班級管理中小學生養(yǎng)成教育的開展論文
一、對于學生言行加以規(guī)范
認知和行為是緊密聯(lián)系在一起的，對于學生行為習慣的培養(yǎng)需要結合認知的改變來進行。具體實施過程是需要循序漸進的，比如在剛開學的時候，可以花費一周的時間進行思想道德培養(yǎng)的宣傳，讓學生對于正確的三觀與思想有一個大致的了解，從而在對于事物進行判斷的時候不會產生錯誤的先入為主的觀念。在進行教育宣傳的時候，可以讓教師將學校的教學以及思想道德規(guī)范都詳細地一一講解給學生，為學生今后的學習生活都定下一個大致的目標，新學期開一個好頭。在講解校規(guī)過后，還可以根據學生的實際情況進行有針對性的班規(guī)制定。在小學階段的正確引導，能夠讓學生在日后的生活與學習逐漸產生自律性，從而不會偏離正確的道路。
二、為學生樹立正確的榜樣
教師與學生接觸的時間多，教師的習慣很可能會潛移默化地影響、同化學生。對于小學教師的道德素養(yǎng)要求也相對較高，需要教師以身作則，為學生樹立一個正確的榜樣，指引學生在學生生活中正確地處理可能發(fā)生的問題，進而形成自己的固有思維和解決問題的思路。在眾多學生的眼中，教師不僅是教導自己知識的領路人，更是教導自己道德品質和為人修養(yǎng)的指路標，因此教師的一言一行都需要注意對于學生的影響，在教育學生的時候，自己首先不能犯錯，教師的衣冠舉止和為人師表的言行都需要三思而行，進而維持自己的良好形象。如果不能很好地為學生樹立榜樣，在道德素養(yǎng)生活上得不到學生的尊重。生活與學習是密不可分的，教師在兩方面都需要給學生做出正確的引導才可以正確地完成自己的職責。在教育中需要使用正確的引導方法，比如學生在生活或者學習中犯了錯誤，不應該施以懲罰，懲罰并不能令學生深刻地意識到自己的錯誤，一旦懲罰結束就可能恢復到原來的狀態(tài)，這是因為學生并沒有在意識層面上完善自己，只在行為上制止錯誤的行為。對于這樣的情況，教師可以召開一個主題班會，讓學生自己從自身找出問題以及解決方法，在班會中為了活躍氣氛，還可以加入一些日常生活的例子來加深學生的印象。比如，在日常生活中，教師在看到廢紙等垃圾的時候會隨手撿起來扔進垃圾桶，學生就會從教師身上學習到保護環(huán)境，進而形成愛護環(huán)境的良好習慣。潛移默化之下，學生就會形成正確的道德修養(yǎng)與良好的生活與學習習慣。
三、關注生活中的點滴
教師需要在教學過程中教給學生各種正確的知識和認知，并且教導學生從生活的一點一滴開始做起，逐漸將認知與行為有機地聯(lián)系起來。教師在道德修養(yǎng)習慣的培養(yǎng)中，需要以大量的實例作為道德指標來指導學生進行正確的習慣培養(yǎng)，比如看到老人坐車要主動讓座，看到走路不方便的人過馬路需要伸出援助之手，這些活動在課堂上也可以通過情景互動的方式做模擬訓練，讓學生在玩游戲般的活動中逐漸養(yǎng)成好的習慣，還可以舉出一些反面例子，或者獎勵制度等各方面結合的'方法進行習慣教育，最終使學生養(yǎng)成良好的習慣。
四、開設監(jiān)督與獎勵制度
無論是學習還是道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，都需要良好的氛圍才能達到事半功倍的效果，教師在教學過程中可以使用獎罰制度來形成學生學習好的習慣的動力，從而激勵學生主動培養(yǎng)自身素養(yǎng)，最終達到高效完成教學指標的目的。首先需要建立監(jiān)督制度，因為學生與教師的基數之比的問題，教師對于學生的監(jiān)督工作往往比較困難，因此需要建立學生互相監(jiān)督的體系，例如一個學生亂丟垃圾以后大家都會對于這種錯誤的行為進行舉報和糾正，從而保證他不會下次再犯。而主動宣傳了優(yōu)秀習慣教育并且實施了的學生則會受到教師的表揚，最終形成良好的教育氛圍，促進了良好班風的形成。
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