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尊重學生個性實施分層教學的教育論文

時間:2021-07-05 10:25:13 論文 我要投稿

尊重學生個性實施分層教學的教育論文

  【摘要】小學數(shù)學教學應該遵循教育教學的客觀規(guī)律,認識并尊重學生的個體差異,因材施教,讓不同層次、不同個性的學生都能得到比較充分的發(fā)展與提高。

尊重學生個性實施分層教學的教育論文

  【關鍵詞】尊重;個性;分層;教學

  教育必須面向全體學生,讓全體學生都得到主動而充分的發(fā)展。作為小學教學是最基礎的教學,小學數(shù)學教學是最基礎的學科,更應該遵循教育教學的客觀規(guī)律,認識并尊重學生的個體差異,因材施教,讓不同層次、不同個性的學生都能得到比較充分的發(fā)展與提高。總的思想為:以實施課程標準為基本目標,人人學有價值的數(shù)學,不同的人學不同的數(shù)學,針對學生學習上的個體差異,采取不同的策略,具體做法為:把全班學生按學習能力分成A、B、C三組,然后提出不同的要求。采用不同的方法進行教學。

  A組學生,基礎知識比較扎實,具有一定的知識建構能力。對這些學生應著眼于進一步提高他們的獨立學習能力,引導他們形成具有自我個性化的學習方法。課前讓他們做好預習,課中讓他們多提問。在精練常規(guī)題的前提下,盡可能地多練習一些綜合運用知識的選作題或富有思考性的題目,教師在課內(nèi)或課外適當?shù)臅r機加以輔導。對特別優(yōu)秀的學生單獨指導,單獨增補學習內(nèi)容,發(fā)展他們的數(shù)學才能。這樣既能啟發(fā)他們開動腦筋、鉆研問題,又能擴大他們的知識面,促進智力的發(fā)展。為調(diào)動這一類同學的積極性,讓他們編制一些數(shù)學手抄報或者試卷,提供給本組同學或全班同學練習;定期舉行課外作業(yè)展覽,比一比誰的課外選題多,誰的課外選題好;舉辦數(shù)學解題擂臺賽等一系列活動。還將他們作為全體學生的“小老師”,或一對一與其他學生結對,或登臺演講解題思路,或者干脆過一把當老師的隱。這些方法讓學習有潛力的學生感到學無止境,興趣盎然。而且知識的獲取大多是自我建構的過程,所學到知識都是活的'知識,是進行未來學習的鑰匙與敲門磚,可謂終身受益。

  B組是學習能力和學習成績比較一般的學生,他們在班里是大多數(shù),而且比較聽話。在教學中,教師的主要精力理應放在這個層次上(習慣的做法“兩頭促中間”,往往帶來一些誤導)。教學方法的選擇,教學進度的安排,更多的考慮首先是這一組學生。課標的基本要求,必須使這群大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到。此外,除保證他們學完規(guī)定內(nèi)容外,還注意調(diào)動他們的積極性,鼓勵他們趕上優(yōu)秀生,也適當給他們補充一、兩道練習題,使其加深理解所學內(nèi)容,經(jīng)過一段時間的訓練,原來數(shù)學成績總在七、八十分左右的一部分同學會趕上來,升到前一組。

  C組是學習習慣差,學習能力較弱勢,當然學習成績也不太理想的學生。對這部分學生,要照顧到他們個性的差異,特別要抓好這些學生心理素質(zhì)的提高。我首先鼓勵他們增強信心,只要肯學習,一定能把數(shù)學學好。在教學中,我經(jīng)常與他們談心,時時把這些學生放在心上,結合教科書,注意放慢講課進度。在解題時,注意他們每一步思考的過程,及時給他們提示和定向。哪一步錯了,馬上停下來修正,等整道題做完,再叫他們做一遍。平時給予他們更多的“偏愛”,善于保護他們的學習積極性和自尊心,促使他們愉快地學習。課堂上讓他們優(yōu)先發(fā)言,優(yōu)先板演,課內(nèi)練習優(yōu)先面批面改等。極個別學生,要對他們進行個別輔導,采用“一把鑰匙開一把鎖”,吃小灶,耐心地給他們補課,幫助他們增強信心,使之逐步達到教學大綱的基本要求?傊,對這些學生,只要有愛心、有信心、有耐心,就能讓他們喜歡數(shù)學,從而轉變成“先進生”。

  在具體的教學操作中,以上三組的不同方法也不是一陣不變的,有放有扶,有分有合,還多有交叉,組的定位也是動態(tài)的,組與組之間,各組內(nèi)部的生生之間也都是互動的。本文只是從分組的角度見其一斑。筆者通過長期實踐,覺得“分層”教學確實是提高教學效率的有效策略之一。

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