如何激發(fā)初中思想品德課堂的活力論文
縱觀當前的思想品德課堂教學，仍舊活力不足，教師單向灌輸、學生被動接受的現(xiàn)象還時有發(fā)生。這種雙雙疲憊的課堂氛圍對學生學習思想品德，形成健全人格極為不利。如何突破單一、封閉、機械的教學模式，激發(fā)初中思想品德課堂的活力，實現(xiàn)課堂效率的目的呢？
一、營造良好的情境氛圍，提高學生的`學習興趣
良好的教學氛圍是教學成功的基礎。和諧的教學必然要求教師精心設計課堂提問，擊中學生思維的燃點，這樣才能使學生很快進入角色，從而提高單位時間里的學習效率。教師通過優(yōu)化情境教學空間，引導學生圍繞創(chuàng)設的情境主線，結合教材特點、教學方法、學齡特征和具體學情，在一種富有情境的輕松氛圍里，不由自主地投入到學科知識的學習之中。在這當中學生也能通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，在實踐感受中逐步認知、發(fā)展，乃至創(chuàng)造，提高了學生的學習能力，享受到學習的樂趣。
二、注重教學的導課藝術，激發(fā)學生的學習興趣
新課導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學生的思維和求知欲。如在教學《天下父母心》時，如何激發(fā)學生的學習興趣，強化對父母的重新認識呢？教師可用視頻短片，向學生播放四川汶川地震中，母親用瘦小的身軀為孩子支撐起狹小的生活空間的視頻材料。以及母親死后，仍然用自己的奶水哺育嬰兒的視頻資料。讓學生從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發(fā)對“父母感恩”的重新認識，提升自己的道德品質。這樣的導入就能切入主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入也可根據(jù)教學內容的設計，引用詩歌朗誦、歌曲等形式。
三、突出主體地位，發(fā)掘學生學習興趣
思想品德的課堂應該是具有時效性和時代性特征的課堂，也是自主、合作、探究式的課堂。所以應突出學生主體性，把學生看著具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，視為具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。教師應多鼓勵學生參與教學活動，讓學生在體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容的同時，感受到激勵和鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度。這樣，學生自然就愿意積極主動地參與教學活動。
總之，調動學生的主動性，激發(fā)初中思想品德課堂的活力的方法形式多樣，需要我們不斷探索，不斷進取，反復實踐、不斷總結。只有這樣，初中思想品德課教學才會不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。思想品德課教學才會真正具有活力。
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