以科學(xué)評(píng)價(jià)促學(xué)困生轉(zhuǎn)化方式論文
摘 要：造成小學(xué)“學(xué)困生”的原因非常多，在諸多因素中，評(píng)價(jià)對(duì)“學(xué)困生”的影響不容忽視。筆者從評(píng)價(jià)的角度，依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談材料，進(jìn)行了比較深入的分析和總結(jié)，初步揭示出評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，并針對(duì)這些表現(xiàn)提出了可行的應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生
一、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)業(yè)的影響
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)是一個(gè)學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識(shí)，激活創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)，會(huì)挫傷學(xué)生自信心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)造成不良的影響。為了從實(shí)踐的角度探討評(píng)價(jià)與小學(xué)生學(xué)業(yè)后進(jìn)的關(guān)系，我們對(duì)9所小學(xué)的252名“學(xué)困生”進(jìn)行了問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，有五分之一的“學(xué)困生”認(rèn)為評(píng)價(jià)不當(dāng)是導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)不良的重要原因。
二、評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)念愋?/strong>
1.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不當(dāng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)方面經(jīng)常得到家長(zhǎng)鼓勵(lì)的學(xué)生僅占26.90%，經(jīng)常遭到訓(xùn)斥和責(zé)打的學(xué)生占41.15%。在學(xué)習(xí)之外的其他方面情況也基本相近，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)多的學(xué)生僅占17.33%，經(jīng)常遭到打罵的學(xué)生占30.32%。事實(shí)充分說明家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不當(dāng)使“學(xué)困生”過早地關(guān)閉了“心靈的門戶”，影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
2.教師評(píng)價(jià)不當(dāng)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。在學(xué)習(xí)方面，老師偶爾表?yè)P(yáng)的學(xué)生占44.40%，經(jīng)常批評(píng)的學(xué)生占18.23%，不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)的學(xué)生占16.61%。在學(xué)習(xí)以外其他方面，老師表?yè)P(yáng)較少的`學(xué)生占50.54%，經(jīng)常批評(píng)的學(xué)生占19.13%，不表?yè)P(yáng)也不批評(píng)的學(xué)生占18.05%。事實(shí)說明，老師對(duì)“學(xué)困生”長(zhǎng)期缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)，甚至漠視他們的存在，有可能加劇了他們學(xué)業(yè)的不良。
3.自我評(píng)價(jià)不當(dāng)。調(diào)查顯示，學(xué)業(yè)存在嚴(yán)重問題的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方面往往表現(xiàn)出缺乏信心。認(rèn)為自己學(xué)習(xí)一般的學(xué)生占56.68%，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不行、沒有上進(jìn)希望的學(xué)生占19.49%。在品行的自我評(píng)價(jià)方面，認(rèn)為自己品行一般的學(xué)生占43.32%，認(rèn)為自己品行不好的學(xué)生占14.80%。數(shù)據(jù)顯示，“學(xué)困生”對(duì)自己的學(xué)業(yè)無(wú)望，對(duì)自己的品行懷疑。
4.他人評(píng)價(jià)不當(dāng)。他人的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)有間接影響，在調(diào)查中，同學(xué)和周圍熟悉的人對(duì)自己印象一般的學(xué)生占34.12%，同學(xué)和周圍熟悉的人對(duì)自己印象不好的學(xué)生占10.47%。他人對(duì)“學(xué)困生”的不利評(píng)價(jià)有可能使他們對(duì)自己更加失望，進(jìn)一步影響學(xué)業(yè)乃至其他方面。
三、正確評(píng)價(jià)的策略
1.加強(qiáng)溝通，正確對(duì)待，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子積極評(píng)價(jià)。關(guān)心孩子的成長(zhǎng)是父母愛孩子的具體表現(xiàn)，現(xiàn)代教育觀要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)價(jià)孩子。父母如何評(píng)價(jià)孩子關(guān)系到如何塑造孩子，為孩子創(chuàng)造什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，家長(zhǎng)對(duì)“學(xué)困生”更應(yīng)傾注一腔愛心，拒絕打罵，減少訓(xùn)斥，加強(qiáng)交流溝通，接受他們的現(xiàn)狀，淡化分?jǐn)?shù)，力爭(zhēng)在生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，及時(shí)肯定。清代教育學(xué)家顏昊說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”長(zhǎng)期幫助，經(jīng)常激勵(lì)，他們一定會(huì)慢慢進(jìn)步。因?yàn)楦改笇?duì)孩子的寬容、認(rèn)可、鼓勵(lì)，才是孩子成長(zhǎng)最好的營(yíng)養(yǎng)。
2.心靈對(duì)話，樹立自信，教育學(xué)生對(duì)自己重新認(rèn)識(shí)。所有的評(píng)價(jià)最終都要通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)起作用。必須引導(dǎo)“學(xué)困生”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。要想真正改變學(xué)生的思想和行為，就必須把他人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。一般來說，“學(xué)困生”的自我評(píng)價(jià)能力較低，這就需要教師善于引導(dǎo)他們，多開展一些自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，使他們能夠進(jìn)行自我分析、自我解剖，正確地估計(jì)自己。只有正確認(rèn)識(shí)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)逐漸擺脫認(rèn)為自己一無(wú)是處的境地，才會(huì)找準(zhǔn)定位、樹立自信，帶動(dòng)自己在學(xué)業(yè)和其他方面逐漸產(chǎn)生變化，取得進(jìn)步。
3.尊重人格，營(yíng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生在集體中不斷成長(zhǎng)。為了建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，教師首先要尊重“學(xué)困生”人格，一視同仁。這樣，他們才能對(duì)教師有好感，愿意信服。其次，對(duì)“學(xué)困生”要有愛心和責(zé)任心。主動(dòng)滿足他們需要，重視他們的合理意見，發(fā)揮他們的作用。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。對(duì)“學(xué)困生”來說，同伴的評(píng)價(jià)甚至比教師的評(píng)價(jià)更能影響行為。因此，教師應(yīng)多組織全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?cè)诩w的激勵(lì)中不斷成長(zhǎng)。
雨果曾說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。教育者和家長(zhǎng)以寬容、豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待“學(xué)困生”，一定會(huì)從一個(gè)全新的視角作以獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。讓我們堅(jiān)持“縮小不足、放大長(zhǎng)處，委婉批評(píng)、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)”的原則，用熱情和溫暖鼓勵(lì)“學(xué)困生”充滿信心地學(xué)習(xí)和生活，用期待和贊許激發(fā)他們的智慧和潛力，用責(zé)任和執(zhí)著為他們撐起一片晴空。
�。ㄕn題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題小學(xué)“學(xué)困生”典型個(gè)案研究及對(duì)策課題批號(hào)：GS[2013]GGHB0508）
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