有效的數(shù)學(xué)課堂教育隨筆
我是一名新老師，學(xué)校給了我很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以說校內(nèi)或校外的課我都有去聽。起初，我不懂怎樣的課才叫一節(jié)好課，只是單純的憑著自己的感覺：老師的語言夠不夠激情，講課有沒有流暢等等。我的評價依據(jù)只是一些表面的東西。而當(dāng)我與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師談?wù)撨@節(jié)課的效果時，才發(fā)現(xiàn)，教學(xué)要追求的最基本的是反映出這節(jié)課的目標(biāo)，教學(xué)的本質(zhì)，要讓學(xué)生有學(xué)進(jìn)去，用最簡單，簡潔的語言表達(dá)。在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)該是“教育形態(tài)”的數(shù)學(xué)，而不是“學(xué)術(shù)形態(tài)”的數(shù)學(xué)。于是我逐漸認(rèn)識到，課堂不是舞臺，學(xué)生不是道具，教案不是劇本，教學(xué)不是表演。
有一階段，為了追求氣氛，為了調(diào)動學(xué)生的情緒，我大量采用游戲，動手實(shí)踐，比賽的方式教學(xué)。乍看上去，課堂學(xué)習(xí)積極了，氣氛活躍了�，F(xiàn)在想想，這樣的課有點(diǎn)“花”，課堂秩序有點(diǎn)“亂”，這節(jié)課的含“金”量也不高。因此，調(diào)動積極性并不是教學(xué)的目的，理想的數(shù)學(xué)課應(yīng)該有更高的追求：有效的'課堂追求簡單和實(shí)用。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)。有效的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；有效的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；有效的課堂不能少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。
在多次的教研，評課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)老師一直強(qiáng)調(diào)教師的語言要“精煉”對于這兩個字，我想我還漫漫長路。在今后的教學(xué)中，我要追求：簡單，有效的數(shù)學(xué)課堂。
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