孫金龍

熟語“亂彈琴”，這里聊借“亂彈”二字，對時下基礎教育某些不協(xié)調(diào)之現(xiàn)象作點概說，以引起慧眼者深究。

亂彈之一：初中界出了個從“三流”到“一流”的“洋思”，于是乎全國各地學洋思考察團蜂擁而至，興高采烈地想取真經(jīng)：細心地看校園，正經(jīng)地入課堂，虔誠地聽講座……領教者回來后總是興嘆“洋思不簡單”�？墒菍W了這么多年，全國還只是一個洋思，就是產(chǎn)生不了第二個，第三個，甚至連學洋思成功的典型也是難找。這就要問：學洋思你學到了什么？

亂彈之二：新一輪課改已經(jīng)在全國許多地區(qū)施行，此次課改唱得最響的是“自主、合作、探究”。其實這“自主、合作、探究”并不是我們的發(fā)明，人家國外早就這么做了，比如美國、加拿大等。然而，課改的序幕才剛拉開不久，專家主編的“新課改成功經(jīng)驗”就推銷開了，學校每天都有遠方來“推銷經(jīng)驗”電話，向你不厭其煩介紹資料如何如何地好，好象“自主、合作、探究”不費吹灰之力就已經(jīng)搞定了。要知道，美國可有在課堂不聽老師講課睡覺的學生哎，我們能讓學生這么“自主”么？“合作、探究”在我們?nèi)缃竦男�園，也是按照老師的預案去做的，捫心自問，有多少老師是按照學生的“自主”意愿去的？

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