成都市新津中學(xué) 王貞鵬
討論“教師能不能懲罰學(xué)生？”這個話題， 對教師而言本身就是一個難堪的問題。按最新理論教師是不能懲罰學(xué)生，誰懲罰誰就不是合格的老師，最起碼也是民主精神的缺失，根本就不配當(dāng)教師�？晌覀儝行淖詥栆幌拢粋�學(xué)校也好，還是一個班級也罷，沒有適當(dāng)?shù)膽土P行嗎？不管是賞識教育也好,陽光教育也好，除了名字扯眼球外，就其實質(zhì)而言它也離不開適當(dāng)?shù)膽土P教育。從未聽說過光靠賞識就能把學(xué)生賞識成有用人才，江蘇南京有個叫周虹的專家，據(jù)說他把一個失聰?shù)暮⒆樱ㄋ畠海┵p識成大學(xué)生，沒有用一點點責(zé)罰。你信嗎？在電影《不能沒有你》觀眾見面會上，有記者向周虹之女（周婷婷）提問：小時侯，你父親打過你嗎？周婷婷笑著說：“你小時候沒挨過打嗎？”可見最陽光的父親也逃不脫小時候偶爾責(zé)罰自己孩子的“罪過”，更何況我輩小花小草。所以，在教育中不可能讓懲罰教育缺席。
教師對“懲罰”的使用要把握好一個度和技巧問題，適當(dāng)?shù)皿w的懲罰非但不影響孩子，相反它能砥礪學(xué)生的品格，促進學(xué)生健康和諧的發(fā)展。俗話說：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹？當(dāng)然粗暴地懲罰學(xué)生給學(xué)生帶來的傷害那是無法估量的，有可能一輩子讓學(xué)生記恨你，在學(xué)生內(nèi)心深處殺你一萬次。讀初中時，我上課有愛講話的壞習(xí)慣，管不住自己的嘴。但那次上地理課，我和同學(xué)是在討論有關(guān)地理知識的問題，考考誰記的省會城市多，四川--成都、湖北--武漢、貴州--貴陽……當(dāng)我還沉浸在勝利的喜悅中時，年輕的地理男教師走到我面前，不分青紅皂白給我一記響亮的耳光，我想反抗，但看到身高和體重是我三倍的姓陳的男教師，我默默的忍受了，對我心靈的傷害有多大，到現(xiàn)在我也說不清。十五年過去了，作為教師的我還沒有原諒他，我將記恨他一輩子。懲罰教育也有技巧和藝術(shù)的，比如偉大教育家陶行知在責(zé)罰學(xué)生上把責(zé)罰的藝術(shù)用到極至--“四塊糖理論”。這個理論可能很多教師都知道，我不在這里贅述。
對教師而言要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C適當(dāng)?shù)牡攸c對學(xué)生進行關(guān)心、愛護，更要激勵�！凹睢苯逃且环N充滿人情味、充滿生命力的教育方法，它對于當(dāng)前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個性化教育，有著積極的現(xiàn)實意義。教師要會用激勵的語言去評價孩子，不論什么學(xué)生，他們身上有優(yōu)點，也有缺點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。激勵能增強學(xué)生的自信心，讓他們走上成功之路。 教師要有一顆愛心，把愛的陽光照亮每一個學(xué)生黑暗的角落。當(dāng)然，也不能爛“激勵”，絕對不讓懲罰教育缺席，哪怕有時學(xué)生把你當(dāng)成“殺手”，砍得他們血肉橫飛。
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