鄭州第二外國語學校 焦建群
高考語文試題必須反映語文新課程的培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容，顯現(xiàn)新課改的教學目的。反過來，高考的指揮棒，不可避免地要影響高中語文教學，改變語文學科的某些傳統(tǒng)做法，使語文教學呈現(xiàn)出新的特點。
從注重單純的語文基礎(chǔ)知識向注重語文的綜合能力轉(zhuǎn)變。
和2005年的試題一樣，2006年全國高考語文試題同樣是21道題，把2004年的試題削減了4道。這四道題都是基礎(chǔ)知識。從表面上看，試卷變短了，知識的覆蓋面小了；實際上，試題從考察單純的專業(yè)知識轉(zhuǎn)向了綜合知識水平，對學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)的要求提高了。這要求我們，在平常的語文教學過程中，應(yīng)該從注重學生的基礎(chǔ)知識的積累向正確熟練的使用知識轉(zhuǎn)變，把知識作為一種經(jīng)常使用的能力，而不是滯留在記憶中。如字形部分的復習就要由突擊性的記憶轉(zhuǎn)向在寫作中正確使用詞語，減少錯別字。語音部分也應(yīng)由生記語音，向在閱讀中正確讀出常用字的讀音轉(zhuǎn)變。在綜合使用中掌握、體現(xiàn)扎實的基礎(chǔ)出知識。
從注重單純的課內(nèi)知識向培養(yǎng)提高人文素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
這兩年的高考試題，緊密聯(lián)系生活，把語文課堂從書齋引向社會。在廣闊的社會背景中考察學生的人文素質(zhì)。2006年的語言知識應(yīng)用題不斷翻新，緊密聯(lián)系日常生活，既考察了語文基本功，又體現(xiàn)了人文性和社會性。如，全國卷的看圖寫文題，卷一介紹二胡，卷二介紹方位。北京市創(chuàng)造性地出了點評題和建議題。其他各省有寫運動會解說詞的，寫名著介紹的，寫人物評語、人物贊詞的。這些題形式新穎，不但考察了學生的文字基本功和文體知識，而且引導學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，體現(xiàn)了時代發(fā)展對人的要求，弘揚了中華民族的傳統(tǒng)美德，非常符合語文新課標的要求。這要求我們在教學過程中，風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下是事事關(guān)心。把學生引入社會，把課文、文體知識學習和相關(guān)的社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，學以致用。重視教材的綜合性學習、口語、寫作訓練。
從單純的道德認知能力培養(yǎng)，向全面辯證的分析問題轉(zhuǎn)變的能力轉(zhuǎn)變。
以前的高考作文，大都以價值觀，中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)為主要主要考察對象。2006年作文試題，盡管仍以話題為主，但是兼有命題作文，想象作文，材料作文和看圖作文，這些題目基本可以考查學生的辯證思維，用全面的，一分為二的觀點，看到事物的長處和不足，做出正確的判斷。如，全國卷烏鴉學藝的故事，父親和兒子分別代表了認識事物的兩個方面。這要求我們在課文分析、作文材料分析和聯(lián)系社會現(xiàn)實的時候，應(yīng)該有意識的引導、鍛煉學生辯證思維的能力。在綜合性訓練中，舉行一些辯論，讓思辨習慣深入學生的內(nèi)心。最好的教學效果就是讓學生經(jīng)常用學科知識來思考日常問題。在語文教學中這一點顯的更為重要。
隨著新課改的進一步深入，高考語文試題題型會更加豐富多彩，形式會更加靈活多變。但是，注重人文素養(yǎng)，注重理性思維，注重綜合能力的原則不會改變。語文教學應(yīng)順應(yīng)時代潮流，關(guān)注社會，向以培養(yǎng)人全面發(fā)展的大語文轉(zhuǎn)變，真正讓語文教學活起
來。
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