《記承天寺夜游》教學簡案
［教材分析］
本文是蘇軾的一篇小品文，寫于作者被貶黃州期間。文章短小，卻運用了敘事、寫景、議論相結合，以極其凝煉的語言描繪了月夜庭院景色如夢如幻的美妙，抒發(fā)了作者孤獨、欣喜、落寞、曠達的復雜心情。整篇文章對于已經(jīng)學習了一年文言文的八年級學生來說，疏通文章可以結合課下注釋及工具書應該不成問題，重點就放在對文章寫景語句的賞析上，（十多字的描繪，既有修辭的運用，又有虛實景物的描寫，并在寫景上還流露出作者的感情）。難點應該是對作者微妙心情的把握和感悟（年代的久遠，作者多次被貶的遭遇都是學生所不容易感受與把握的）。
［教學目標］
１、 通過自由讀、聽讀、朗讀和領讀等多種方式，達到熟讀成誦。以讀帶悟，把握文章大意。
２、 通過找一找你認為對文章內(nèi)容理解有幫助的字詞活動，掌握積累字詞釋義，完成語句翻譯，進而把握課文內(nèi)容。
３、 通過對寫景句的揣摩賞析，領悟文中寫景句的精妙。
４、 通過對“閑人”一詞的討論，把握作者當時的微妙心情。
［教學過程］
一、 明確學習目標
與學生交流學習文言文一般要做到哪些要求這一問題，來溝通思想，明確教學目標。
讀讀課文，背誦
找找字詞， 積累
品品語句，欣賞
議議疑點，激勵
二、 熟讀成誦，感知大意。
初讀課文，檢測預習，解決生字詞。
采用聽讀、朗讀和領讀等多種方式達到熟讀，并能有感情的朗讀。（根據(jù)學生當時的具體表現(xiàn)來調整誦讀的方式，最好能讓學生找到自己成功的感受，為下文的學習蓄勢）
三、 融解課文內(nèi)容
找一找你認為對文章內(nèi)容理解有幫助的字詞（讓學生到黑板寫，最好不帶書，滲透學習要有效率的意識）
集體訂正學生的板演。（注意書寫，字詞注釋。加強新舊知識的聯(lián)系，增大課堂容量）（對學習文言文要注意課下注釋和選用工具書的習慣進行培養(yǎng)）
檢測重點字詞的釋義。
結合注釋和工具書進行自主疏通文意。
檢測重點詞句的翻譯（寫景句，引出下一環(huán)節(jié)）
四、 欣賞揣摩寫景妙趣
通過三組語句：
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫
庭下積水空明，水中藻、荇交橫
水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也
水中藻、荇交橫，竹柏影也
庭下積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也五
庭下積水空明，竹柏影如水中藻、荇交橫
（三組句子同時展出，讓學生選擇自己有話可說的句子來賞析，避免學習后進生的畏難情緒）
第一組句子，突出如字，目的讓學生領會比喻的修辭，明確月光如水。（此句學生可以根據(jù)句意很容易看出）
第二組句子抓住蓋字（原來是），領會作者由虛幻之景到眼前之景的如夢初覺的欣喜。（可通過有感情的朗讀來帶動學生感受）
第三組句子讓學生通過原句的誦讀，體會到作者的欣喜，對比第二句的平實，感受文中所寫之景的如夢如幻的意境。（可以通過引導學生讀兩對比句的翻譯句感受）
五、 揣摩“閑人”意，感受作者情
過渡：如此美景，為何只有蘇軾和張懷民才能發(fā)覺？
學生自由發(fā)言（應該能結合課下注釋說出清閑的內(nèi)容）
通過介紹寫作背景和作者簡介來說明作者當時所處境地。（展示作者簡介時淡化生平，強調文學成就，讓其被貶突兀出來）
引導：才高八斗，卻屢遭貶謫，作者會有怎樣的心情？作者能在如此情形下與友人一起賞月取樂，由此可以看出作者有著一種怎樣的情懷？
交流討論，發(fā)表看法。
老師總結。
六、 想像寫作：根據(jù)張?zhí)K二人當時所處的情境，展開想像，寫一段他們月下交談的對話。（時間緊張可以在背誦中結束。）
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