教學(xué)目的：
1 初步培養(yǎng)學(xué)生理解鑒賞古典詩詞的興趣和能力；2 要求學(xué)生掌握一定的詩詞知識；
3 教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的革命家風范。
教學(xué)重點及難點：
重點/ 關(guān)于詞的文體知識；詞的朗讀和詞語理解；體會詞的煉字妙處。
難點/ 全詞的意象特征和鑒賞要點。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但
這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東的詩詞造詣，也達到了
爐火純青的地步。今天，我們就來學(xué)習欣賞兩首毛澤東的古典詩詞（板書課題）。這一
課，我們先來學(xué)習《沁園春長沙》（板書標題）。
二、介紹詞的有關(guān)文體知識：沁園春，詞牌名。它規(guī)定了這首詞的字數(shù)、平仄、押韻等。沁
園，東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所守�！扒邎@春”詞牌，相傳由此得名。
長沙，標題。揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當年在長沙求學(xué)時有關(guān)。
三、 朗讀或放教學(xué)錄音：要求學(xué)生聽清生字字音和朗讀的語氣及感情，然后完成下列練習：
1 注音：沁（ ）橘（ �。矗ā 。⿶潱� ）寥廓（ ）（ �。⿳槑V（ ）（�。╁伲ā� ）遏 （ ）
2 理解下列詞語：
漫江碧透： 百舸爭流：
悵寥廓： 蒼茫：
沉浮： 崢嶸：
稠： 風華：
揮斥方遒： 激揚文字：
四、 鑒賞活動：
1、寫作背景：《沁園春 雪》作于是1925年，當時革命運動正在蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南`廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接人生領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。（解說：學(xué)生了解了這首詞的寫作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神。）
2、簡析：全詞分上下兩片，上片重在寫景，下片重在抒情。上片描寫了一幅湘江秋景圖，作者通過寒秋，湘江，橘子洲，萬山，層林，百舸，鷹，魚，霜天，大地這些意象，表現(xiàn)了詩人對國家命運的深切關(guān)注，提出了由誰來主宰祖國命運的深刻命題。下片抓住“同學(xué)少年”這一意象，形象概括了早期革命都雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌。抒發(fā)了以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治，改造舊中國的英雄氣概。這樣，上片為景，下片為情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，層層推進，步步深入。
(意象：在詩歌中，詩人借以寄托感情的客觀物象。換言之，是詩人內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵與外在的客觀物象的統(tǒng)一。如“枯藤老樹昏鴉”中的“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現(xiàn)出衰敗 凄涼 孤寂的氛圍。分析意象，就是分析文學(xué)物象中所蘊含的意義。因而，意象有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。于是“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹” “沉舟”也不是現(xiàn)實事物的真實寫照，而是詩人惆悵而達觀的思想表現(xiàn)。所有這一切，都不能用客觀事物的特性來衡量它們。意象是主體心靈的創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物，因此，我們欣賞詩歌，要從物質(zhì)性的東西中感悟心靈中的東西。)
3、高層鑒賞：詩人獨立在寒秋中的湘江橘子洲頭，看到岳麓山上丹楓如錦，湘江流水似碧。在這山川紅遍與碧透的映襯下，還有雄鷹在長空奮擊雙翅，魚兒在江中活潑地翔游，就連原屬靜物的“萬山”也因楓葉層層染紅而顯示出自然界的生氣來。再加上滔滔流去的江水，往來競駛的百舸，真是火紅絢爛，春意盎然。這種霜秋的嚴酷蕭殺與萬類的活躍自由，充分顯示了大自然的一種辯證對立關(guān)系：那就是客觀環(huán)境越險惡，主觀競爭意識越強烈。自然界是這樣，人類社會也是如此。大至階級，小至個人，無不以斗爭求生存，以競爭求發(fā)展。于是才有了人類的發(fā)展和時代的進步，才有了由誰來主宰人類命運的問題，才有了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的極有分量的發(fā)問。這里詩人描繪的是一幅宏偉壯麗充滿了無限生機的湘江秋色圖，提出的是由誰來主宰祖國命運的深刻命題。在這里詩人的邏輯思維和形象思維相結(jié)合，將自己要表達的題旨要發(fā)表的議論通過一組生動形象和飽含著激情的語言表達出來，因而詩情和哲理達到了完美的結(jié)合，收到了很好的藝術(shù)效果。接著，作者用“攜來百侶曾游”一句，過渡到對早期革命活動的回憶。一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。在那些崢嶸歲月里，作者和他的同學(xué)正值青春年少，他們才華橫溢，熱情奔放，以天下為己任，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。最后幾句，以設(shè)問作結(jié)，實際是對“誰主沉浮”的巧妙回答：要像當年一樣，勇敢地投身于革命風浪中，擔負起主宰國家命運前途的重任。
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