教學目標 １、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
2、學習理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。
3、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。
教學重點 理解文章主旨，體會作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現(xiàn)實生活的不滿之情。
教學難點 學習理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。
教 學 設 計
教 師 活 動 學 生 活 動
一、激趣導入，了解詩人
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。 �。ǔ鍪菊n題，作者。）
1、作者簡介
二、寫作背景
這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
三、整體感知，了解詩意
1、熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。
2、作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？
四、分析、解讀全詩
再讀全詩，思考下列問題：
1、詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？這樣的遐想有什么特點？
2、作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？
──聯(lián)想和想像。
3、天上的人們生活是怎樣的呢？請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
五、細讀，理解作者感情。
１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？作者這樣寫想表達什么？
六、品讀，鑒賞本詩
請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美
１．第一節(jié)的“閃”“點”，寫出了明星和街燈各自的特點。
前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯，寫得天衣無縫，不露痕跡，非常自然。
２．后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒，表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。
３．“來往”一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確，斷不可互換。
４．“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。
七、齊讀全詩
八、布置作業(yè)。
聯(lián)想想像訓練。
深秋時節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩
讓學生發(fā)言討論
景美、街市美、物品美、人物美、生活美。
詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，
由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。
所謂聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。
所謂想象，就是在原有感性形象的礎上創(chuàng)造出新形象的過程。--使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。
他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活
描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。
（注意感情）
板 書 設 計 教 學 反 思
黃培楓
[《天上的街市》 教案教學設計(人教版七年級上冊)]相關文章：
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