背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、給加點(diǎn)字注音。

差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸

2、理解下列詞語(yǔ)的含義。

狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì) 賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷

不能自已情郁于中瑣屑

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)－語(yǔ)言”的順序由淺入深的進(jìn)行。

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)步驟第一課時(shí)

明確目標(biāo) 1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

3、劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

一、導(dǎo)入新課：

談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世后，有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文--《背影》

教師備注

二、教學(xué)新課

1、學(xué)生閱讀課文，查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。

2、范讀課文（要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。）

3、學(xué)生速讀課文，討論問(wèn)題。

（1）本文為什么以《背影》為題？（“背影”是全文的寫(xiě)作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。）

（2）文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

（文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。）--中心思想

（3）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

第一部份（1）開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”

第二部分（2-6）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

第一層（2、3）寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

第二層（4、5）寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

第三層（6）描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

第三部分（7）寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

（4）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。

（5）理解第二、三段在全文中的作用。

本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢？

教師備注

這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

教師備注

小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

布置作業(yè)

1、朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義，并組詞造句。

3、尋找父母對(duì)自己的疼愛(ài)之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛(ài)子（女）之情。

達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。

1、觸目傷懷（）

A、心里 B、懷抱 C、懷疑 D、胸膛

2、不能自已（）

A、自己 B、停止 C、控制 D、已經(jīng)

二、見(jiàn)練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

第二課時(shí)

明確目標(biāo) 1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。

第一部分：開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，作者最難忘懷的是什么？（父親的背影。）在“不能忘記”前加一個(gè)“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。）就記敘的順序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫(xiě)法？（采用倒敘的手法）

第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢？（買橘送別，描繪背影）

下面我們來(lái)看第一自然段：這段文字主要寫(xiě)什么內(nèi)容？（祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。）

這一段中有一處寫(xiě)我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢？（是因禍不單行而悲傷流淚）

那么父親在我流淚時(shí)是怎么說(shuō)的呢？“是以如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

父親說(shuō)這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎？不是。那為什么父親還要這樣說(shuō)呢？（是父親怕我傷心過(guò)度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。）

父親的心情本來(lái)也很難過(guò)，卻反過(guò)來(lái)勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)）

下面我們來(lái)研讀第三自然段：

“到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；”為什么只寫(xiě)這一句？不寫(xiě)行不行？（這一句與文章主旨關(guān)系不大，所以沒(méi)有具體寫(xiě)，而一筆帶過(guò)。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫(xiě)。）

教師備注

下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：“說(shuō)定”改用“說(shuō)過(guò)”可以不可以？為什么？（改為“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)過(guò)”是隨便說(shuō)說(shuō)，“說(shuō)定”是已經(jīng)確定不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。

“熟識(shí)”一詞說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì)，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。（這些詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字里行間表達(dá)了父親的愛(ài)子之心。）

即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事�！罢湛葱欣睢薄ⅰ爸v價(jià)錢”、“揀定了靠車門的一張椅子”、囑咐我、囑咐茶房。（作者通過(guò)這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。）

作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解？（總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）

作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法，表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了！)“太聰明”就是一點(diǎn)也不聰明的意思，因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過(guò)體貼父親的心情。

在這一部分里，父親對(duì)兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了，可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)，父親又為兒子做了什么事情呢？

下面我們重點(diǎn)來(lái)分析課文的第三層。上堂課我們分析過(guò)這一層寫(xiě)的是什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么？（父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情）。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫(xiě)得好，能讓你感動(dòng)，為什么？

作者在寫(xiě)父親買橘子之前先寫(xiě)賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況，又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子，這有什么作用呢？（主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難，從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)。）

教師備注

這一段中寫(xiě)父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫(xiě)中主要突出了一個(gè)“黑色“，這是為什么？（家中親人去世，同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺(jué)。）

寫(xiě)父親在平地上走路，就用了“蹣跚“，可見(jiàn)步履的不便。寫(xiě)父親買橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。（探、攀、縮、傾）同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫(xiě)得好？

“慢慢探身下去”為什么可以寫(xiě)成“跳下去”？用“探”表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼。

兩手的動(dòng)作用“攀”這個(gè)詞既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。

兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了。

“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫(xiě)得栩栩如生。

我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影“我“的反應(yīng)時(shí)什么？（第二次流下了眼淚）作者為什么第二次流淚呢？（這是感動(dòng)的淚，同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。）

既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)呢?(怕父親見(jiàn)我流淚而傷心,怕別人看見(jiàn)難為情。)

這是全文第二次寫(xiě)父親的背影，那么第三次寫(xiě)背影是在哪里呢？

看到父親的背影“我”第三次流下了淚，這也同樣是感動(dòng)的淚，離別傷感的淚。

第三部分：懷念父親，再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。

這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開(kāi)頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛(ài)兒子、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。

教師備注

結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎？不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對(duì)這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。教師備注

板書(shū)設(shè)計(jì) 一、開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影

黑色的背影

1、賣橘子的背影蹣跚的背影

二、追憶往事，描繪背影艱難努力的背影

2、離別的背影

三、懷念父親，再憶背影

小結(jié)

這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言，真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇范例。

布置作業(yè) 完成課后習(xí)題

達(dá)標(biāo)測(cè)試見(jiàn)練習(xí)冊(cè)閱讀分析部分