班主任基本類型評語大全

　　一、有指導方法的評語

　　當學生作業(yè)中出現(xiàn)計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。特別是在解應用題及利用簡便方法計算的時候，學生對數(shù)量關系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤。這時，老師在邊上寫上那么幾個字，如“先找準數(shù)量關系式”“采用逆推方法試試看”“第二步該干什么”“你的簡便法的依據(jù)是什么呢?”等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學生在老師的指導下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。

　　二、有激發(fā)興趣的評語

　　恰當?shù)脑u語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發(fā)學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細心!”“真聰明!你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲!”表揚優(yōu)生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。如“好樣的，有進步，繼續(xù)努力!”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動”“你準行，老師相信你!”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的.關心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、有激勵思維飛躍創(chuàng)新的評語

　　老師在批改作業(yè)時，如果能在留意學生解題正誤同時，注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，給學生以點拔，更能激起學生思維的浪花，啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的應用題，利用評語，“解法多，方法妙”肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學只用一種方法的，則寫上“還有其它的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”寫上“了不起，有創(chuàng)造性!”的評語，學生看了高興，還對前幾種方法進行分析，比較找出規(guī)律。這樣，學生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學習的動力。

　　四、利用持續(xù)不斷的評語，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　　班主任評語要短小精悍，應具有穿透力，必須客觀地，辨證地看待學生，要以小見大，但不夸大其詞，不掩飾錯誤，在評語中不僅要評價學生的作業(yè)情況，同時還要讓學生知道你是不是真正地了解她、關心她，老師是否喜歡他，真實地、堅持一分為二的觀點，客觀及時的指出他們的缺點，誠懇地提出改進的意見與希望。鼓勵性地評語融進了老師對學生的殷切的期望，啟發(fā)、引導、激勵、鞭策學生，使學生不僅在學習上有所突破，同時也受到了鼓舞和教育。

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