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幼兒園小班語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)方案愛(ài)唱歌的小麻雀
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設(shè)計(jì)意圖：
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備：
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2、利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3、故事錄音。
過(guò)程：
一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
�。�1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。
�。�2）引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
�。�1）邊引導(dǎo)幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？
�。�3）提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法
1、展示圖書。
教師打開(kāi)圖書，讓幼兒了解本書結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書。
2、合作講述。
教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？（輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺(jué)，等等。）什么時(shí)候小麻雀才能唱？（鹿寶寶醒了再唱。）
三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌："大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……"突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。"小麻雀想："是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白"。
小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)："是你不要我唱歌的嗎？"貓頭鷹說(shuō)："不是不是，是下面的朋友不要你唱。"
小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn)："啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？"啄木鳥(niǎo)說(shuō)："不是不是，是下面的朋友不要你唱。"
小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)："小猴子，是你不要我唱歌的嗎？"小猴子說(shuō)："不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)："小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？"小松鼠說(shuō)："是的。是我叫你不要唱的。"
小麻雀奇怪地問(wèn)："為什么呢？"
小松鼠說(shuō)："你飛下去看看就知道了。"
小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想："等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
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