盲校語文教學(xué)之詩歌教學(xué)方案
詩歌是一種最早出現(xiàn)的、最富于表現(xiàn)力的文學(xué)形式，被人們視為“文學(xué)之母”和“文學(xué)之王”，淺談詩歌教學(xué)對盲童審美情趣的培養(yǎng)。它在內(nèi)容上最具有心靈性。形式上最富有審美意味，是文學(xué)的精華和靈魂。詩歌為人類提供了－個美麗的精神家園，是人的高尚的精神伴侶，在文學(xué)審美系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位。盲黃雖然看不見精彩的世界，但是他們和正常兒童一樣愛好美、渴望美、追求美。語文課本中的優(yōu)秀詩歌作品，處處閃爍著社會生活美和人的心靈美，所以，引導(dǎo)盲童鑒賞詩歌的美，是培養(yǎng)他們感受美的能力的一個重要的組成部分。該如何在盲校語文教學(xué)中引導(dǎo)盲董欣賞詩歌、從中得到美的熏陶呢？
我試從以下兩方面進(jìn)行初步的研究與探索：
一、讓盲童了解詩歌的審美特性和詩歌槳黨的美育功能，教育論文《淺談詩歌教學(xué)對盲童審美情趣的培養(yǎng)》。
＜一＞詩歌的審美特性主要有以下四方面內(nèi)容：
�。保姼璧那楦忻�
因?yàn)樵娛撬形膶W(xué)形式中最重視抒情和最擅長抒情的品種，情感不僅是構(gòu)成詩美的主要內(nèi)在因素，而且是詩的存在價(jià)值的主要依據(jù)之－。詩歌中任何一種因素都強(qiáng)烈地彌漫和滲透著感情因素。可以這么說，情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。
２．詩歌的意境美
所謂意境，是詩歌中詩人主觀的情感與客觀物象的形神融合一致而引人聯(lián)想的藝術(shù)世界，它綜合了多種的美的.因素。
�。常姼璧墓�(jié)律美
詩歌中節(jié)律美即為音樂美，其中包含節(jié)奏和韻律。詩歌正是以富有音樂性的節(jié)奏和韻律，來對粗硬的、強(qiáng)烈的充滿許多不確定性的內(nèi)在情感之流，實(shí)施有效的美學(xué)上的控制，使之轉(zhuǎn)化為有序的節(jié)律化的運(yùn)動，使情感的傳達(dá)更為有為和完美。
�。矗姼枵Z言的藝術(shù)美
詩歌的語言是區(qū)別于其他文學(xué)形式的語言，即具有虛幻性藉性。詩人運(yùn)用藝術(shù)化的語言不僅可以創(chuàng)造出一個虛構(gòu)的審美世界，而且，詩歌語言在本質(zhì)上的虛幻想性常常能引發(fā)人們的無盡想象，從而領(lǐng)會詩中的精妙之處，感受詩中的語言美。
＜二＞詩歌對盲童的審美教育意義重大，主要表現(xiàn)為：
�。保ㄟ^鑒賞詩歌，調(diào)動和培養(yǎng)盲童具有敏銳的審美感知能力。
�。玻ㄟ^鑒賞詩歌，培養(yǎng)盲童的想象能力。
�。常ㄟ^鑒賞詩歌，培養(yǎng)盲童具有純正、高尚的審美趣味。
�。矗ㄟ^鑒賞詩歌，使盲童的精神需要得到滿足，
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