水的凈化說(shuō)課稿范文
一、教材分析：
《水的凈化》選自人教版九年級(jí)化學(xué)。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過(guò)濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此教材起到了承上啟下的作用。
我選擇《水的凈化》中沉淀、過(guò)濾、吸附作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基于以上我對(duì)教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道純水和天然水，硬水與軟水的區(qū)別。
（2）初步認(rèn)識(shí)吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的方法。
�。�3）初步形成過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作技能。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)過(guò)濾的操作實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。
�。�2）通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的觀賞和思考，初步學(xué)會(huì)密切化學(xué)與生活的聯(lián)系，并能解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)過(guò)濾的裝置及操作過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”， 養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定了教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
吸附、沉淀、過(guò)濾等凈化水的.方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)
過(guò)濾操作技能。
為了落實(shí)了三維目標(biāo)我確立了如下的教法：
四、教法：
本課題的教學(xué)圍繞著三條線展開：情景線，問題線，知識(shí)線。教師密切聯(lián)系生活與社會(huì)，充分應(yīng)用各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線。在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的問題，從而衍生出問題線。學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線，以知識(shí)線來(lái)貫穿問題線。三條線構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂通達(dá)三維目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程：
流程圖：
呈現(xiàn)自然界渾濁的水，提出除去雜質(zhì)的問題→實(shí)驗(yàn)：明礬凈水（沉淀）→探究活動(dòng)：過(guò)濾→過(guò)濾裝置與操作程序→實(shí)驗(yàn)：活性炭的吸附作用（吸附）→說(shuō)明這些水仍非純水。
六、板書設(shè)計(jì)：
水的凈化
一、幾種常見凈化水的方法
1、沉淀
2、過(guò)濾（一貼二低三接觸）
3、吸附
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