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西湖名堤說課稿
《西湖名堤》是一篇語言優(yōu)美的課文。我上的是第二教時，其中課文第3、4、5節(jié)介紹了有關(guān)白堤和蘇堤名字的由來和迷人景色,這給西湖美景增添了生氣和情趣，令人難忘。
整堂課中，我力求從兩個方面來完成我的教學目標,來提高課堂教學效果。
一、扎扎實實地開展言語實踐活動
首先，我抓重點，訓練學生連貫地言語表達。我們的語文學習就是要幫助促進學生的言語表達，最低段來講更要促進學生的連貫表達。對于本課中“為什么這么稱呼白堤和蘇堤呢？”的整個訓練環(huán)節(jié)，就是借助了文本內(nèi)容，然后通過表達來了解文本內(nèi)容，從而促進學生的書面表達。
其次，隨文學習適度有用的知識。作為二年級的學生“隨文”就是指在閱讀環(huán)境中，適度運用就是指適度。比如，“堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。”這句，就二年級來講，不是和他講概念，不是和他講本體和喻體。我要講的是，讓孩子在形象的圖片，在語言的表達過程中感受課文為什么這樣寫？還有“桃花好像在對你說： 。”“柳樹好像在干什么？”的展開想象的言語實踐，其實也是把擬人化潛移默化的傳授給了學生。
二、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學效益
第一，無論是怎樣一種技術(shù)的使用，都應該促進本學科的發(fā)展，就語文學科來講還要促進學生的感悟力、理解力、想象力、審美力。
第二，信息技術(shù)的使用一定是融合在其中的，所以一定是適時適度的，一定是有很強針對性的，一定是必須的。
指導背誦第2小節(jié)時，我就根據(jù)課文內(nèi)容把幾段視頻緊密貫穿起來。把西湖的美景變成了直觀的，讓孩子有身臨其境的感受，但它不代替語言的表達，只是讓孩子在看的過程中，感受作者的表達——由遠及近的。不過我又引導學生運用畫面背誦，這就幫助學生建立起畫面感，幫助學生記憶，記憶文章中的文字，同時建立起畫面與文字之間的聯(lián)系。
其次，課文第四小節(jié)中有一句把白堤比作錦帶一句，由于許多孩子沒有到過那里，也沒有見過錦帶，因此，學生對于這句比喻句難于理解。如果，拿字典上查到的解釋和小朋友去講的話，那肯定是白講的。我借助多媒體的教學手段，再現(xiàn)白堤如詩如畫的風景，在學生頭腦中形成直觀的印象。又出示“錦帶”的圖片，彌補學生生活經(jīng)驗的缺乏，再讓學生結(jié)合畫面去比較，在頭腦中形成直觀的畫面。通過圖片比較，課文的文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的畫面，對于比喻句的理解也就不難了。還有“桃花綻開笑臉，柳枝輕輕搖擺”的視頻也是如此。
除此之外，我利用魔燈平臺創(chuàng)設(shè)了課程。平臺上的資源，學生們都可以反復使用和共享，建立學生由此及彼，更為廣闊的學習空間，使我們的教育資源達到了效益最大化。
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