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《風(fēng)兒吹呀吹》的說課稿
一、說教材
今天我要說的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《品德與生活》第二冊第二單元《走進(jìn)大自然》中的第3課《風(fēng)兒吹呀吹》的第一課時(shí)。
《風(fēng)兒吹呀吹》主要通過圖片、材料引導(dǎo)學(xué)生尋找風(fēng)，感受風(fēng)，并在親自實(shí)踐中了解風(fēng)的形成，學(xué)會制造風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感受風(fēng)，了解風(fēng)的特點(diǎn)，初步知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動。引導(dǎo)學(xué)生自己能制造風(fēng)。
2、通過圖片，材料激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受風(fēng)的特點(diǎn)。
2、知道風(fēng)產(chǎn)生于空氣流動。
四、說教學(xué)難點(diǎn)：
1、自己制造風(fēng)。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
三只五彩風(fēng)車、氣球、電風(fēng)扇、蠟燭、打火機(jī)，多媒體課件。
六、說教法學(xué)法：
學(xué)生的品德形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課教學(xué)我主要采用體驗(yàn)式和引導(dǎo)式等學(xué)習(xí)方式。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生生活，設(shè)計(jì)了“尋找風(fēng)”、“感受風(fēng)”、“制造風(fēng)”三個(gè)活動，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在自己的真實(shí)生活中學(xué)會用各種方式了解風(fēng)的特點(diǎn)，學(xué)會制造風(fēng)，并通過多媒體課件與親自實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
七、說教學(xué)流程：
1、走進(jìn)生活，了解風(fēng)的形成；
2、走進(jìn)文本，充分感受體驗(yàn)風(fēng)；
3、聯(lián)系生活，學(xué)會制造風(fēng)。
八、課件使用說明
幻燈片一：一年級學(xué)生對生活已有了初步的感知，但是他們表達(dá)不出來，因此在引導(dǎo)學(xué)生分組感受校園里，生活中的風(fēng)后，多媒體出示教材上32頁～33頁圖畫。說：“風(fēng)姑娘”藏在什么地方呢？四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風(fēng)姑娘”藏在那兒的。目的在于①巧用媒體使學(xué)生把對生活的感受與文本內(nèi)容緊密結(jié)合，做到既走進(jìn)文本又走出文本。②集體交流，上臺指說，師再次隨機(jī)播放課件，交給學(xué)生描述風(fēng)的方法，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會表達(dá)。讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的特點(diǎn)。③把學(xué)生零散的觀察進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生充分尋找風(fēng)，知道風(fēng)無處不在。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和突出文本重點(diǎn)的目的。
“風(fēng)姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細(xì)心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受、感受“風(fēng)”。
幻燈片二：多媒體播放大自然中“風(fēng)”的錄像片段，師生一同欣賞大自然中的風(fēng)。目的在于通過圖片、聲音從不同的角度，多層面的感受風(fēng)（大海的風(fēng)、樹林中的`風(fēng)、生活中的風(fēng)）讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，從視覺、聽覺感受風(fēng)，欣賞風(fēng)。從而起到進(jìn)一步突出文本重點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識面作用。
幻燈片三：小朋友，你知道風(fēng)與我們的生活的聯(lián)系嗎？（學(xué)生不知）師利用媒體課件目的在于幫助學(xué)生建立初步的感知，同時(shí)也為下文學(xué)生自主探究，利用吹蠟燭學(xué)會制造風(fēng)做好鋪墊。此課件起到了突破文本難點(diǎn)的作用。
總之，我以學(xué)生為主體，以學(xué)生實(shí)踐為紐帶，以多媒體為手段，以體驗(yàn)活動為中心，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在尋找風(fēng)，感受風(fēng)的同時(shí)，學(xué)會制造風(fēng)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
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