《錯(cuò)誤》優(yōu)秀說(shuō)課稿
學(xué)生分析：
1、 學(xué)生剛到高中，學(xué)習(xí)的方法、課堂上的原有習(xí)慣都還帶有原初中的特點(diǎn)
2、 學(xué)生的基礎(chǔ)很薄弱
3、 學(xué)生之間、師生之間還不是太熟悉，課堂氣氛要注意調(diào)節(jié)。
教材分析：
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、 學(xué)習(xí)鄭愁予的《錯(cuò)誤》，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美深婉的意境。
2、 掌握用比喻修辭手法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作特色。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
詩(shī)中的意象的理解及意境的體會(huì)
[教具準(zhǔn)備]
幻燈片、錄音機(jī)
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、 解題
鄭愁予，生于山東濟(jì)南。15歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1949年隨家人去臺(tái)灣。在臺(tái)灣出第一本詩(shī)集《夢(mèng)土上》。鄭愁予的詩(shī)以婉約見(jiàn)長(zhǎng)，他的愛(ài)情詩(shī)更是清新婉約。這首《錯(cuò)誤》便是這樣。此詩(shī)以江南的小城為中心意象，寫(xiě)一個(gè)女子等候歸人的心情變化過(guò)程。意境優(yōu)美深婉。
2、 讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，直至能背誦。
3、 學(xué)生從詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法等方面自由賞析，然后教師點(diǎn)撥。
明確：詩(shī)歌第一節(jié)短短的二十個(gè)字卻溢滿了清麗而婉傷之情，用蓮花來(lái)象征江南女子的純潔與柔美，思婦敏感的情緒隨著蓮花的開(kāi)落微妙的變化著。本節(jié)長(zhǎng)短句交錯(cuò)，短句暗示過(guò)客匆匆，長(zhǎng)句暗示思婦等待之漫長(zhǎng)�！伴_(kāi)落的蓮花”倒裝為“蓮花的開(kāi)落”形成音韻美。
詩(shī)歌第二節(jié)用兩個(gè)比喻思婦的心。深閨中思婦的`內(nèi)心如“小小的寂寞的城”“緊掩”著“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充滿古典的風(fēng)韻，比喻新穎巧妙，“小小的”兩次重復(fù)形成輕盈柔美的韻律，“東風(fēng)不來(lái)”、“柳絮不飛”、“跫音不響”、“春闈不揭”四個(gè)否定句呼應(yīng)，既加強(qiáng)了抒情的深婉，又有助于音調(diào)的和諧。
詩(shī)歌的第三節(jié)點(diǎn)明了詩(shī)題和全詩(shī)的抒情視角，“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”以其優(yōu)美的意象，獨(dú)特的矛盾語(yǔ)言成為流傳甚廣的名句。
4、 重點(diǎn)品味“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”一句中“美麗的錯(cuò)誤”有何含義，表達(dá)效果如何？
明確：“美麗的錯(cuò)誤”原本就是矛盾的�！斑_(dá)達(dá)的馬蹄”聲點(diǎn)燃了思婦重逢的希望。因而“美麗”。但這馬蹄聲僅僅是從前面路過(guò)，不為她的企盼而停住，因此希望是個(gè)錯(cuò)誤，這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢(shì)。
5、 本詩(shī)的藝術(shù)特色
A、 繼承古代詩(shī)詞傳統(tǒng)
B、 鮮活的比喻和生動(dòng)的意象
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