《藤野先生》優(yōu)秀說課稿
《藤野先生》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1926年在廈門大學(xué)時所寫的一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本東北大學(xué)的留學(xué)生活，表達了深切的懷念之情。以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！
《藤野先生》優(yōu)質(zhì)說課稿1
【說教材及學(xué)情】
首先我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本篇課文是選自人教版八年級上冊第二單元的一篇課文。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。
八年級的學(xué)生認知水平有了一定的提高，對魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對于文章的把握也會相對容易些。
【說三維目標(biāo)】
基于對教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
1.知識與技能目標(biāo)：認識并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。
2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，理解描寫藤野先生和我在求學(xué)來往之間的句子。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會藤野先生無私的精神，并讓這種情感得到升華。
【說重難點】
我將理解課文中描寫藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點及難點。
【說教法學(xué)法】
結(jié)合教學(xué)重難點我將采用讀書指導(dǎo)法、主問題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點開展我的教學(xué)過程。
【說教學(xué)過程】
接下來，我要說說最重要的一個環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程。教學(xué)過程環(huán)節(jié)如下：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們在你們的印象中有沒有讓你敬佩的老師，請同學(xué)們上講臺來談?wù)勀愕母惺�，從而順勢地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。
二、初讀課文，整體感知
我請同學(xué)們借助手邊的工具書去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫出來，同桌進行討論。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性，同時為下面的細讀課文奠定基礎(chǔ)。
三、研讀課文，分析內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，我會將學(xué)生分為四人一組，通過分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來順勢拋出相關(guān)問題，要求學(xué)生將課文中描寫藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來仔細品味。全班進行交流合作，然后派代表起來回答問題，用時5分鐘。老師再進行適時點撥與總結(jié)。通過對文章的分析，學(xué)生能夠體會藤野先生認真負責(zé)、嚴(yán)格要求、正直無私的高貴品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感。
繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。
五、作業(yè)布置
說課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。
觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進行交流，明天我們一起來交流與討論。
我的說課結(jié)束，謝謝各位考官!
《藤野先生》優(yōu)質(zhì)說課稿2
大家好!我說課的題目是《藤野先生》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說教材
《藤野先生》選自部編版高中語文課本八年級上冊第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文，本文通過寫作者在日本留學(xué)時的親身經(jīng)歷，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛國思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了作者對藤野先生的感謝和懷念，以及對祖國和人民深切的'責(zé)任感、使命感和熱愛之情。本文屬于記事比較零散的散文，因此在散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了熟練的程度，對于散文這種文體也不陌生了，但對散文的理解仍存在難度，對于散文線索的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進一步訓(xùn)練。因此我將散文線索的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計為授課的重難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。
【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：
【教學(xué)重點】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點】正確把握本文的線索，學(xué)生可深刻體會作者深刻的愛國情感。
五、說教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進文本的過程，因此，在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，請他們說說自己記憶中難忘的老師，并說說原因，在互動中順勢引題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學(xué)生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。
(二)整體感知
首先，請學(xué)生回憶關(guān)于散文線索的定義，即作者對散文語言材料的梳理及組織方式。在此鋪墊下，請學(xué)生對于本文的材料進行歸納，因此，學(xué)生可以很容易地概括出文中四件詳寫的事。在事件找全的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進一步歸納出兩件關(guān)于藤野先生，另外兩件關(guān)于作者的愛國情感。此時再進行方法的重申敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類。通過這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先我會請學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對關(guān)于藤野先生的事件做梳理，同時找出詳寫和略寫的部分。
通過閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：詳寫的有改講義和送別;略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。找出這些事件，對于人物性格的分析對象即找出。之后，我會圍繞“改講義”這一事件重點講解，結(jié)合具體文本，分析出這件事中體現(xiàn)的藤野先生的性格特征，即1.作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹;作為教師，認真負責(zé)2.尊重他人，沒有民族間的偏見。通過這種方式，學(xué)生對于人物形象分析的方法又一次回顧。
接著，我會請學(xué)生小組合作分析剩余的幾件事中，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對于人物形象分析方法的應(yīng)用，以及合作探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生可在對課文內(nèi)容進行梳理的同時，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。
(四)延伸作業(yè)
在這個環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作探究，能夠認識到，本文將作者深切的愛國情感和對祖國人民的責(zé)任感和使命感滲透其中。同時，學(xué)生也認識到，散文的情感常常是有層次的，對于散文情感的研讀，應(yīng)該把握文本中的各種材料，結(jié)合背景深層挖掘，給之后的散文學(xué)習(xí)及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。