蘇教版二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿范文（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的蘇教版二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿范文（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 1
一、說教材
本節(jié)課是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法的基礎。教材首先為學生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學生有親切感，更重要的是這幅圖為學生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系，同時也蘊涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學生在教師的教學引導之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學生建立乘法的概念。
二、教學目標
依據(jù)《新課程標準》的要求，根據(jù)從感性到理性的認知規(guī)律，和兒童的認知特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：
1、知識目標：通過對同一情境同一數(shù)學問題的不同的解決方法，使學生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。
2、能力目標：通過學習，學生能認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：學生通過學習，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。
教學重、難點：
重點：
1、乘法概念的導入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。
2乘法算式中乘號的認識，乘法算式的讀法和寫法。
難點：
乘法概念的導入。
三、說教法、學法。
結合二年級學生的年齡特點及新課改的要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的教學方法。同時注重運用觀察法、討論法等進行教學。根據(jù)教學內容的特點，和學生的學習特點，我讓學生采用觀察法、探究法、總結法、模仿法來學習。
教具準備：依據(jù)課堂教學的需要，我制作了多媒休課件一套
四、教學程序：
在教學過程中我遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知—表象認識—概念形成—拓展運用的規(guī)律組織教學。因此我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，探究新知。
2、情境導入，探究引新。
3、師生互動，探索新知。
4、鞏固練習，開智培能。
5、及時總結，深化新知。
新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行應用的過程。所以我打算用20分鐘的時間，讓學生探究乘法產生的過程。學生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習，鞏固練習要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學生一起總結對乘法的認識。下面我詳細說一下每一個教學環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
低年級學生對直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學巨匠皮亞杰認為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學思維發(fā)生了重要變化，教科書應該提供合乎兒童認知特點的知識和豐富的學習情境。
因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學生仔細觀察畫面，并抽學生說說畫面上的內容。只要學生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。
學生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的'問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導學生一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學生體驗數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學生對解決問題方法的選擇，不必強求一致。無論學生是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產生新的學習需求。
根據(jù)學生已有的經驗，有部分學生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學生學習的興趣，進而引出例1的教學。
2、情境導入，探究引新。
建構主義認為：“復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才可能是主動的�！�
出示教材第2頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學生仔細觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學生的年齡和已有的經驗，學生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學生怎么數(shù)，老師都應給予肯定。如學生沒有出現(xiàn)1個8，2個8，3個8……，1個4，2個4，3個4……，這兩種數(shù)法，老師應給予必要的引導和啟發(fā)。
接著提出如何算的要求，由學生發(fā)表自己的意見，鼓勵學生用不同的方法，并結合學生回答，教師將學生的各種算法用算式表達出來（可能會有如下情況）
并板書：
8+8+8+8=32（棵）
4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）
引導學生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。
啟發(fā)引導學生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都相同，結果相同等等。
然問向學生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”
啟發(fā)學生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學生產生學習新知識的需要。
在這里，教科書采取了讓學生進行接受學習的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算。”并板書。
揭示課題板書：乘法的初步認識。
3、師生互動，探索新知
這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學生記憶和理解。
板書：
4×8=32（棵）
8×4=32（棵）
告訴學生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學生對乘號的記憶。
然后引導學生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學生認識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學應用必須的。
下面老師教學乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：
4×8=32讀作4乘8等于32
8×4=32讀作8乘4等于32
4、鞏固練習，開智培能。
葉圣陶先生曾說：“當老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放手”。學生對乘法算式有初步的認識后，為了及時鞏固所學知識我安排了三個層次的練習。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓學生填空是幾個幾相加，然后再讓學生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習，讓學生通過觀察提出數(shù)學問題，要求能用乘法計算，這樣讓學生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學回歸于生活。
5、及時總結，深化新知。
為了進一步加深學生對乘法的理解，練習之后，老師提問：孩子們，今天大家學到了什么知識，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學生，而讓學生用自己的語言表達出他對乘法的認識，也許語言不是那么準確，表達不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學過程已全部結束，下面說一下板書設計。
五、板書設計
簡潔而又提綱領的板書不僅是本節(jié)教學內容的精縮，而且也會使學生對本節(jié)課學習內容一目了然，因此，在板書設計上我頗費了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產生的過程。這樣的板書簡潔、明了。
各位老師，以上所說的，只是我預設的一種方案，但是課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發(fā)揮而隨機生成的。預設效果如何，最終還要和學生、課堂結合。
說課不足之處還請多多指導。謝謝大家。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 2
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學內容：
我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
�。ǘ┙滩暮單觯�
在座的數(shù)學老師都很清楚，“表內乘法”是數(shù)學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，并結合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎。
�。ㄈ┲攸c和難點：
我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。
二、說教學目標
我們教育學生的目的無非是提高學生的素質，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：
1、情感目標：
通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、知識目標：
通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說教法、學法
因為乘法的意義是最重要的數(shù)學基礎知識，而加強基礎知識的教學，就要特別重視調動學生的學習積極性，讓學生通過多種活動參與學習。基于這一點，本節(jié)課我準備主要采用創(chuàng)設情境，引導探究的方法進行教學，并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學。同時，注重從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學習數(shù)學。
根據(jù)學生與教材的特點，本節(jié)課我準備指導學生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學習活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說教具、學具準備
根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱f整體設計。
在長期的教學中，大家都能體會到：一年級學生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次。
第一層：創(chuàng)設情境，激發(fā)情意（約7分鐘）
第二層：引導探究，概念形成（約15分鐘）
第三層：鞏固練習，促進同化（約8分鐘）
第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）
�。ǘ┱f局部設計
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情意。
在平常的教學實踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠為學生設計一個有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設這樣一個情境。
師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？
這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，肯定個個都想把自己的“不平常”經歷炫耀給其他同學。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉，說：有一個非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書P44的情境圖，P45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。
聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學習情境之中。正當他們驚嘆這美麗的畫面時，我將提出問題：
“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”
“小火車上的人是怎么坐的呢？”
引導他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數(shù)”，為引入乘法做準備。
由于P45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導他們觀察：“仔細看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”
這時可能就會有學生提出“還有些人好像在遠處下棋”，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？”
抓住這一時機，我說：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過去看看”。（課件把P45的情境圖放大演示）
當學生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學生擺的同時，我會巡視一圈）
我這樣設計的讓學生在“看中學、說中學、做中學”，不但充分體現(xiàn)了學生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認識，同時，又滿足了小孩子強烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學習興趣也就油然而生。自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)。
2、引導探究，概念形成。
在這一環(huán)節(jié)，我準備先讓學生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？
然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學說一說，根據(jù)他們的回答我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學習。由于二年級小學生的生活經驗非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或學過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的.
3+3+3+3=12（三角形）
7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）
7+7+7=21（小船）
5+5+5=15（三座小房子）
現(xiàn)在新課標倡導要師生互動，共同參與學習。因此，我說：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。
為了從小培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的空間觀念，我準備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。
4+4+4+4+4+4=24
接著，我將為學生出一道難以逾越的障礙：
“如果老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。
這時學生肯定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：
“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？”
學生可能會議論紛紛，抓住這一契機，我再說：
“老師有一種方法可以在5秒鐘之內就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？”
由于學生通過剛才的親目驗證，他們肯定大多數(shù)都認為不可能，所以會不相信，這時，我會趁勢揭示課題。（板書課題）
之后引出“乘號”教學，我將這樣提問學生：
“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”
我這樣設計主要是讓學生運用知識的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？
因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風車、、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學生認識乘號的基礎上，我再開始教學乘法算式的改寫。
我準備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點，由此認識相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個4。（板書個數(shù)）
在此基礎上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊（板書4×），把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學乘法算式的讀法。
由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，讓學生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數(shù)學的興趣。
在我們的成長過程中，都能體會到，小時候學東西學得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點，及時地進行反饋練習就是一種幫助學生掌握新知的好方法。因此，我準備讓他們進行以下練習。
在完成練習后，我將提出問題：
“通過剛才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點呢？”
通過教師的適量啟發(fā)與學生的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。
這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學其實就這么簡單”，重難點也迎刃而解。教學效果不言而喻，同時學生的個性也得到張揚。
我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學習的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學生產生愉悅的情感，而重復使用新技能會使兒童有可能構筑或重新構筑情感圖式。這就像我們小時候剛學會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學到的技能就是一種樂趣，因此，我設計了第三個教學環(huán)節(jié)。
3、鞏固練習，促進同化。（課件展示）（先用小黑板）
我這樣安排，主要是給他們及時提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉化為一種巨大的力量，成為學生繼續(xù)學習的動力。
在座的老師都知道，把所學的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學習、生活服務，這是學習知識的最終目的。因此，指導學生運用所學知識解決實際問題，不僅可以幫助學生進一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起學生學習數(shù)學的興趣�；诖�，我設計了第四個環(huán)節(jié)。
4、遷移運用，深化新知
我準備讓學生重新觀察風景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數(shù)學問題。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 3
一、說教材
（一）說教學內容：
我說課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。
（二）教材簡析：
“表內乘法”是數(shù)學中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學中占有舉足輕重的地位。由于學生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，并結合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關系。通過讓學生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實的基礎。
�。ㄈ┲攸c和難點：
我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學生知道乘法的意義”作為教學重點，把“使學生理解乘法的含義”作為教學難點。
二、說教學目標
我們教育學生的目的無非是提高學生的素質，促進每個學生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學目標：
1、情感目標：
通過學生在各種情境中的學習，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，從而更加熱愛數(shù)學。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。
3、知識目標：
通過教學，使學生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說教法、學法
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。根據(jù)學生與教材的特點，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。在探究發(fā)現(xiàn)中，學生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學習過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學有成功、學的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說教具、學具準備
根據(jù)教學的需要與學生的年齡特點，本節(jié)課我準備的教具、學具有：多媒體課件一套，每個學生50根小棒。
五、說教學過程
我遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學方法與手段，啟發(fā)誘導學生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學。因此，本節(jié)課的設計有四個層次。
第一層：激趣引新，讓學生親近數(shù)學（約7分鐘）
第二層：探究體驗，讓學生經歷乘法（約15分鐘）
第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）
第四層：課末總結，梳理乘法（約10分鐘）
（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜歡的'動物園一角。“你們喜歡小動物么？仔細觀察，圖上有什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？……這樣設計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學生,主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。
（二）、探究體驗，讓學生經歷乘法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關重要的一步，這個過程應該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質屬性和規(guī)律，進而獲得新概念�，F(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！�
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學生觀察電腦圖得出（）個（）相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：4個2相加可以寫出來，那8個2相加、12個2相加。呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示�！痹僖�4個2相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個2？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由乘法的各部分名稱和讀法，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應關系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據(jù)前面的學習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到動物園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。
通過以上三步學習活動，學生經歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關系。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。
2、動手操作，配合練習。進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師小結時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 4
說教材：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
說教學目標：
1、使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數(shù)學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。
說教學重點：
初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
說教學難點：
理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。
說學生：
學生是學習的主體。本節(jié)課的教學對象是我校數(shù)學教育專業(yè)二年級的學生，他們的學習興趣比較高，但存在兩個學習誤區(qū)：1、渴求實踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學習心理直接影響了學生對理論知識的學習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學習方式很不適應。而這對于培養(yǎng)能適應新課程改革需要的師資十分不利。
說教法學法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學生介紹必要的理論知識，引領學生初步感受理論的價值。
2、案例分析法：理論必須用起來，學生才會感受到它的真正價值。案例分析，為實踐與理論之間架設起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學生的思考，有助于學生把理論逐漸內化成分析問題、解決問題的工具。
3、問題研討法：問題是學習的心臟，運用問題研討法，有助于激發(fā)學生的.問題意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。
說教學過程：
抓準新舊知識的聯(lián)系，促進學生學習的正遷移．本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學習乘法做了孕伏。
2、加強直觀，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個數(shù)--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“×”號．認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．
3、鞏固練習，強化新知。根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學習時空。
在進行課堂小結之后，布置課后作業(yè)。蘇霍姆林斯基說過：“有經驗的教師，在講課的時候，好像是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。”我想，課堂學習時間的結束不代表學生學習活動的停止，作為教師，我們有必要給學生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學生在完成課外作業(yè)的過程中，進一步地開闊視野，豐富經驗，生成智慧，增強素質，體會那種由自主學習所帶來的愉悅感和成就感。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 5
一、教材
1．說課內容：
義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時
2．教材簡析：
以往的教材特別強調被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當做被乘數(shù)，把份數(shù)當做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。例1則以學生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設計提示教師在進行乘法的教學時要從現(xiàn)實生活與學生的活動入手，讓學生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導學生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。
3．教學目標：
本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎課，必須使學生切實掌握，為以后學習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
4．教學重、難點及關鍵：
本節(jié)課是學生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學難點；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。
二、學情
乘法的意義是重要的基礎知識，是學生必須切實學好的。低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學中要特別重視調動學生的學習積極性，把乘法概念的建立置入學生實際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學習活動，讓學生完成對乘法的初步認識，使概念教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生體會乘法的意義，又可增強學生學習數(shù)學的興趣。
三、教法
教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的.教師是教人發(fā)現(xiàn)真理�！笨梢娊虒W方法的選擇對于學生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用�？茖W家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識�！币虼�，在教學《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學方法來幫助學生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。
1、情景教學法
為了激發(fā)學生的學習興趣，盡早地參與到教學活動中來，我設計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經圖圖商店被攔住幫忙擺設籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學生產生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內容，一方面使教學前后呼應，形成一個整體，另一方面為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。
2、采用提問引導探究式的教法，激發(fā)學生的思維活動。調動學生學習的積極性、主動性
建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構知識的過程。《數(shù)學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程�！�
基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學習者。教師在課堂教學中只起著帶路人、向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結論告知學生，把學生假設于無助的地位，設計學習過程；讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。
3、音樂輔助法
輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學生在玩中學、樂中學，就能達到最佳的學習效果。
四、學法
梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結果教人，最要緊的是拿怎樣得到結果的方法教人�！笨梢娊虒W最重要的是讓學生掌握學習方法，才能達到“教是為了不教”的教學目的。根據(jù)學生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學目標，要求學生掌握以下幾種學習方法：
1、對比認識法
通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。
2、由分析到綜合的抽象、概括的方法
通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。
3、合作交流法
由于學生生活圈子和能力的局限，經過他們自己獨立探索所得的結果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學法，讓學生在獨立思考的基礎上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設情境，能夠激起學生濃厚的學習興趣，使學生有良好愉悅的學習心情，積極熱情地投入到學習中去。
二、自主實踐，探索新知
1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。
（1）[媒體出示：奧特曼領著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數(shù)學教學內容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情，讓學生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學生學會分工合作，又能達到“共進”的目的。
（2）根據(jù)學生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學生根據(jù)加數(shù)特點分類，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書：加數(shù)都相同]再讓學生說說相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學生觀察、對比分析的基礎上，引導學生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]
2、舉例設疑，感知概括幾個幾。
讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調動學生的直觀的生活經驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。
3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。
�。�1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法[媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學生進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
�。�2）認識乘法意義。
學生經歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）
再讓學生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學生對乘法意義的理解。
�。�3）讓學生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。
三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維
這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應。學生通過觀察食物的包裝說明，利用所學知識解決問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。這里設計的是一個變式練習，旨在讓學生學會分析、比較，訓練學生思維的靈活性]
四、課堂總結，情知共融
這節(jié)課你學會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？
這一環(huán)節(jié)設計，是想通過學生的回憶，不僅反饋本課的學習情況，總結所學知識，促進知識建構，同時也充分體現(xiàn)學生是學習的主體，實現(xiàn)知情共融。
總之，本節(jié)課的設計，力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 6
各位評委老師：
上午好！
今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。
教材學情：
本節(jié)是人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節(jié)課是為以后學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經學習過加減法，也學習過找規(guī)律、分類等一些數(shù)學策略，具備一定的知識經驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的.含義。
根據(jù)以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：
1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。
2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生動手操作能力與語言表達能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數(shù)學的興趣與信心。
教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。
教學難點：理解乘法含義。
教法學法：
目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。
教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據(jù)二年級學生年齡、心理認知規(guī)律特點，結合新課改要求，我主要采用創(chuàng)設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現(xiàn)學生是課堂的主體，充分調動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。
教學過程：
為了達成教學目標，突破重難點，結合教法學法，我設計了以下教學過程。
第一個環(huán)節(jié)：情境導入
我將出示課件圖片，創(chuàng)設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數(shù)學問題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。
第二個環(huán)節(jié)：探究新知
1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。
2、小組交流總結黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固提升
我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結
在此環(huán)節(jié)中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節(jié)課你都收獲了什么？
第五個環(huán)節(jié)：作業(yè)布置
在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。
板書設計：
我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內容。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 7
一、說教材
（一）人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊～46乘法的初步認識
二、教學目標與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、學情簡析
學生已經學過加法、減法，表內乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內容，使學生理解乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
3、設計意圖
根據(jù)“新課標”精神，我們在使用教材時，在深刻體會教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學資源，另一方面又根據(jù)新理念，對教材資源做了適當?shù)难a充和調整，力圖為學生創(chuàng)造一個和諧的氛圍，使學生的學習活動通過自主探索獲得成功體驗，在生動活潑的情境中獲得主動發(fā)展，并使學習過程富有個性化。
4、目標預設
�、旁谡J識幾個幾的基礎上理解乘法的含義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
�、圃谂c相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。
�、桥囵B(yǎng)觀察、推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。
�、雀惺艿綌�(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
5、教學重點、難點
理解乘法的`含義
三、說教法和學法
本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結。教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用，學生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
說教學過程：
1、創(chuàng)設情境教師問：同學們，節(jié)假日你們喜歡去游樂場么？今天我們去游樂場看看,怎么樣?
生：好
師：（出圖1）游樂場里可真熱鬧��！你們都看到了什么?
生：小飛機、過山車，師：這么多好玩的，那我們先看看小飛機好嗎？
1、師:（小飛機）看到這幅圖，你能提出什么問題？
生：小飛機上一共有幾個小朋友？
2師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
2導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。
過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式：
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。
�。�1）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
�。�2）分析比較，揭示本質。
指導學生觀察比較黑板上的板書：
用加法算用乘法算
2＋2＋2=62×3=6
3＋3＋3＋3=123×4=12
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20
�。�1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
�。�2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
�。�3）讓學生說一說“求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利于學生抓住知識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。
五、引導總結，強化新知
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結構。
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 8
一、說教材
《認識乘法》是人教版二年級數(shù)學上冊第四單元的起始課，此前學生已掌握 20 以內加減法，本節(jié)課是從 “加法” 到 “乘法” 的過渡，為后續(xù)乘法計算與應用奠定基礎。教材通過 “游樂園” 情境呈現(xiàn)相同加數(shù)相加的場景，引導學生感受 “求幾個相同加數(shù)的和” 用乘法表示更簡便，核心目標是讓學生理解乘法的意義，認識乘號、會讀乘法算式。
二、說學情
二年級學生以具體形象思維為主，對 “相同加數(shù)相加” 有一定認知，但抽象的 “乘法” 概念對他們較陌生。多數(shù)學生能快速計算連加算式，卻難以理解 “為什么要用乘法”，需通過直觀情境與動手操作降低認知難度。
三、說教學目標
知識與技能：理解乘法的意義，能將相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
過程與方法：通過觀察、操作、交流，經歷從連加算式到乘法算式的轉化過程，培養(yǎng)初步的抽象概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受乘法與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成主動思考的習慣。
四、說教學重難點
重點：理解乘法的.意義，能將相同加數(shù)的連加算式轉化為乘法算式。
難點：理解 “求幾個相同加數(shù)的和” 用乘法表示的簡便性。
五、說教學過程
情境導入，激發(fā)興趣（5 分鐘）：播放 “游樂園” 動畫 —— 小朋友坐小飛機（每架 3 人，共 5 架）、坐小火車（每節(jié) 4 人，共 4 節(jié)）。提問：“小飛機里一共有多少人？” 引導學生列連加算式 “3+3+3+3+3=15”；再問 “小火車里有多少人？” 列算式 “4+4+4+4=16”。通過熟悉的場景，讓學生初步感知 “相同加數(shù)相加” 的特點。
自主探究，認識乘法（15 分鐘）：①對比算式：引導學生觀察兩個連加算式，發(fā)現(xiàn) “都是幾個相同的數(shù)相加”；②提出問題：“如果有 10 架小飛機，算式會怎樣？” 讓學生感受連加算式的繁瑣，引出 “乘法”；③講解乘法：以 “3+3+3+3+3=15” 為例，說明 “5 個 3 相加” 可以寫成 “5×3=15” 或 “3×5=15”，介紹乘號（“×” 像加號斜著寫），教讀算式 “5 乘 3 等于 15”；④即時練習：讓學生將 “4+4+4+4=16” 改寫成乘法算式，同桌互查。
鞏固練習，深化理解（12 分鐘）：①基礎題：教材 “做一做” 第 1 題，看圖列乘法算式（如 3 組蘋果，每組 5 個）；②變式題：判斷 “2+2+3=7” 能否改寫成乘法算式，強化 “相同加數(shù)” 前提；③生活題：“每組有 2 個同學，6 組一共有多少人？” 讓學生用加法和乘法兩種方法計算，對比哪種更簡便。
課堂總結，拓展延伸（3 分鐘）：師生共同回顧 “什么是乘法”“什么時候用乘法”，布置作業(yè)：回家找生活中的乘法現(xiàn)象（如每盤 4 個餃子，3 盤共幾個），明天分享。
六、說板書設計
認識乘法
求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算更簡便
例 1：小飛機里的人數(shù) 例 2：小火車里的人數(shù)
3+3+3+3+3=15 4+4+4+4=16
5 個 3 相加 4 個 4 相加
5×3=15 3×5=15 4×4=16
讀作：5 乘 3 等于 15 讀作：4 乘 4 等于 16
乘號（×）
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 9
一、說教材
同第一篇，略調整側重：教材通過 “擺小棒”“圈一圈” 等操作活動，幫助學生具象化理解乘法意義，本節(jié)課需強化 “動手實踐” 在概念建構中的作用，讓學生在操作中感知 “幾個幾相加” 與乘法的關聯(lián)。
二、說學情
二年級學生喜歡動手操作，通過擺、圈、數(shù)等活動，能更直觀地理解 “相同加數(shù)” 的含義，但需教師引導將操作過程轉化為數(shù)學語言（如 “我擺了 3 組，每組 5 根小棒，一共 15 根”），搭建從具體到抽象的橋梁。
三、說教學目標
知識與技能：通過動手操作，理解乘法的意義，能正確讀寫乘法算式，掌握 “幾個幾相加” 與乘法算式的對應關系。
過程與方法：經歷 “擺一擺 — 列加法 — 改乘法” 的過程，提升動手能力與抽象思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：在操作中體驗數(shù)學樂趣，培養(yǎng)合作意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四、說教學重難點
重點：通過操作理解 “幾個幾相加” 的含義，掌握乘法算式的讀寫。
難點：將操作過程抽象為乘法算式，理解乘法的簡便性。
五、說教學過程
復習導入，鋪墊新知（3 分鐘）：口算連加算式 “2+2+2=”“5+5=”，提問：“這些算式有什么共同點？”（都是相同加數(shù)相加），為后續(xù)操作做鋪墊。
動手操作，探究新知（20 分鐘）：①第一次操作 “擺小棒”：要求學生 “擺 3 組，每組 4 根小棒”，擺完后同桌交流：“你擺了幾組？每組幾根？一共用了多少根？” 引導列加法算式 “4+4+4=12”；②第二次操作 “圈圖形”：出示教材主題圖（12 個圓圈，3 個為一組），讓學生圈一圈，數(shù) “有幾組？每組幾個？一共多少個？” 列算式 “3+3+3+3=12”；③引入乘法：對比兩個加法算式，提問：“都是求幾個相同加數(shù)的和，有沒有更簡單的寫法？” 講解乘法算式，如 “3 個 4 相加” 寫成 “3×4=12” 或 “4×3=12”，強調 “3” 是組數(shù)，“4” 是每組的`個數(shù)；④小組合作：用小棒擺 “5 個 2 相加”，先列加法算式，再改乘法算式，派代表展示。
分層練習，鞏固提升（10 分鐘）：①操作題：“擺 4 個 5 相加的小棒，寫加法和乘法算式”；②看圖題：教材 “做一做” 第 2 題，看熊貓圖（4 組，每組 2 只）列乘法算式；③開放題：“用乘法算式表示你擺的小棒（如 2×5=10），說說表示幾個幾相加”。
課堂小結，回顧收獲（2 分鐘）：讓學生說 “今天用小棒做了什么？學到了什么？”，教師總結操作與乘法的聯(lián)系，布置作業(yè)：用小棒擺家人的年齡（如爸爸 30 歲，擺 3 個 10 相加），明天分享。
六、說板書設計
認識乘法
動手擺一擺，理解乘法
擺小棒：3 組，每組 4 根 圈圖形：4 組，每組 3 個
加法：4+4+4=12 加法：3+3+3+3=12
乘法：3×4=12 4×3=12 乘法：4×3=12 3×4=12
�。�3 個 4 相加） （4 個 3 相加）
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 10
一、說教材
本節(jié)課需突出 “數(shù)學源于生活” 的理念，教材中 “游樂園”“購物” 等生活場景，為學生提供了豐富的 “相同加數(shù)相加” 實例。教學中需從生活現(xiàn)象入手，讓學生感受乘法在生活中的應用，理解 “為什么學習乘法”。
二、說學情
二年級學生對生活中的數(shù)學現(xiàn)象有一定感知（如買東西、分物品），但難以將其與 “乘法” 關聯(lián)。需通過熟悉的生活場景，引導學生發(fā)現(xiàn) “求幾個相同物品的總數(shù)” 可用乘法表示，降低抽象概念的理解難度。
三、說教學目標
知識與技能：結合生活實例，理解乘法的意義，能將生活中的 “相同數(shù)量累加” 轉化為乘法算式，會讀寫乘法算式。
過程與方法：經歷從生活現(xiàn)象到數(shù)學算式的轉化過程，培養(yǎng)觀察能力與應用意識。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成用數(shù)學眼光觀察生活的習慣。
四、說教學重難點
重點：結合生活實例理解乘法意義，掌握乘法算式與生活場景的對應關系。
難點：從生活現(xiàn)象中抽象出 “幾個相同加數(shù)相加” 的`數(shù)學模型。
五、說教學過程
生活導入，發(fā)現(xiàn)問題（5 分鐘）：展示生活圖片 ——①超市貨架：每排 6 瓶牛奶，共 3 排；②教室座位：每組 5 人，共 4 組；③家庭水果盤：每盤 3 個蘋果，共 2 盤。提問：“怎么算這些物品的總數(shù)？” 引導學生列連加算式，如 “6+6+6=18”“5+5+5+5=20”，引出 “生活中經常遇到這樣的問題”。
探究新知，聯(lián)系生活（18 分鐘）：①分析算式：觀察生活中的連加算式，發(fā)現(xiàn) “都是求幾個相同數(shù)的和”；②引入乘法：以 “每盤 3 個蘋果，2 盤共幾個” 為例，“2 個 3 相加” 寫成 “2×3=6” 或 “3×2=6”，講解乘號和算式讀法；③生活舉例：讓學生說生活中的 “幾個幾相加”，如 “每天吃 2 個雞蛋，5 天吃幾個”（5 個 2 相加，5×2=10），“每雙襪子 2 只，4 雙共幾只”（4 個 2 相加，4×2=8），同桌互相舉例；④對比簡便性：以 “每盒 8 支鉛筆，10 盒共幾支” 為例，讓學生列連加算式（8+8+…+8，10 個 8），感受繁瑣，再用乘法 “10×8=80”，體會乘法的簡便。
鞏固練習，應用生活（10 分鐘）：①基礎題：教材練習九第 1 題，看圖列乘法算式（如 5 組蝴蝶，每組 3 只）；②應用題：“媽媽買了 4 袋餅干，每袋 5 塊，一共多少塊？” 用加法和乘法兩種方法解答；③拓展題：“找一找家里的乘法”，如 “書架有 3 層，每層 4 本書，共 12 本，用 3×4=12 表示”，下節(jié)課分享。
課堂總結，升華認知（2 分鐘）：師生共同總結 “生活中哪些地方用到乘法”，強調 “求幾個相同物品的總數(shù)，用乘法更簡便”，布置作業(yè)：和家長一起找生活中的乘法現(xiàn)象，記錄下來。
六、說板書設計
認識乘法（生活中的數(shù)學）
生活場景 加法算式 乘法算式
3 排牛奶，每排 6 瓶 6+6+6=18 3×6=18 6×3=18
4 組座位，每組 5 人 5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20
2 盤蘋果，每盤 3 個 3+3=6 2×3=6 3×2=6
求幾個相同物品的總數(shù)，用乘法計算更簡便
二年級數(shù)學上冊認識乘法的說課稿 11
一、說教材
二年級學生注意力集中時間短，游戲教學能有效激發(fā)學習興趣。本節(jié)課可通過 “找朋友”“猜一猜” 等游戲，將乘法概念融入趣味活動，讓學生在玩中理解 “幾個幾相加” 與乘法的關系，突破教學重難點。
二、說學情
二年級學生喜歡游戲互動，通過游戲能快速參與課堂，但需注意游戲規(guī)則的簡潔性與目的性，避免流于形式。需將游戲與數(shù)學知識緊密結合，讓學生在游戲中感知乘法意義，提升學習主動性。
三、說教學目標
知識與技能：通過游戲活動，理解乘法的`意義，能正確讀寫乘法算式，掌握 “幾個幾相加” 與乘法的對應關系。
過程與方法：經歷游戲中的數(shù)學思考，提升觀察、反應與合作能力，培養(yǎng)初步的數(shù)學思維。
情感態(tài)度與價值觀：在游戲中體驗學習樂趣，增強學習自信心，培養(yǎng)團隊合作意識。
四、說教學重難點
重點：通過游戲理解乘法意義，掌握乘法算式的讀寫。
難點：在游戲中快速關聯(lián) “幾個幾相加” 與乘法算式。
五、說教學過程
游戲導入，活躍氣氛（5 分鐘）：開展 “拍手游戲”—— 教師拍 “2 下，拍 3 次”，學生數(shù) “2+2+2=6”；教師拍 “3 下，拍 4 次”，學生數(shù) “3+3+3+3=12”。提問：“老師拍的有什么規(guī)律？”（每次拍的數(shù)量相同，拍了多次），引出 “相同加數(shù)相加”。
游戲探究，學習新知（18 分鐘）：①游戲一 “找朋友”：將學生分成兩組，一組舉 “連加算式卡片”（如 “4+4+4”），另一組舉 “乘法算式卡片”（如 “3×4”“4×3”），讓 “連加卡片” 找對應的 “乘法卡片”，找到后一起讀算式，如 “3 個 4 相加，等于 3 乘 4”；②游戲二 “猜圖形”：出示課件，每次出現(xiàn) “2 個三角形，共出現(xiàn) 5 次”，讓學生猜 “一共多少個三角形？” 先列加法 “2+2+2+2+2=10”，再改乘法 “5×2=10”；③游戲三 “小組接力”：每組派 5 名學生，每人手持 “數(shù)字卡片”（如 1-5），教師說 “3 個 2 相加”，小組需快速排出 “2+2+2=6” 和 “3×2=6”，最快排對的小組得星。
游戲鞏固，深化理解（10 分鐘）：①游戲 “乘法轉盤”：制作轉盤（外圈寫 “組數(shù)”，內圈寫 “每組個數(shù)”），學生轉動轉盤，如外圈指 “4”、內圈指 “3”，則說 “4 個 3 相加，乘法算式 4×3=12”；②游戲 “我是小老師”：學生上臺說 “幾個幾相加”，其他學生列乘法算式，如 “2 個 5 相加”，臺下學生答 “2×5=10” 或 “5×2=10”。
課堂總結，游戲回顧（2 分鐘）：讓學生說 “今天玩了哪些游戲？學到了什么？”，教師總結游戲與乘法的聯(lián)系，布置作業(yè)：和家人玩 “乘法拍手游戲”，如家人拍 “3 下，拍 2 次”，學生說乘法算式 “3×2=6”。
六、說板書設計
認識乘法（游戲中學數(shù)學）
游戲一：找朋友 游戲二：猜圖形
4+4+4（3 個 4 相加） 2+2+2+2+2（5 個 2 相加）
↓ ↓
3×4=12 4×3=12 5×2=10 2×5=10
游戲三：小組接力
規(guī)則：根據(jù) “幾個幾相加” 排算式
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