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小學信息技術電子賀卡說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的小學信息技術電子賀卡說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
《電子賀卡》是中國地圖出版社五年級信息技術第五單元第八課的內容。教材以主題的形式呈現(xiàn)word的各個功能。在此之前學生已經掌握了word中的文字輸入，文本修飾，查找與替換，等操作，教材適時的安排了插入圖片和文本框的內容。這些操作在Word應用中非�；A而重要，掌握這些操作對后續(xù)Word知識和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊。在這節(jié)課的教學中，采用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現(xiàn)學科特征的同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。小學階段培養(yǎng)學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。
（一）教學目標：
1.知識與能力目標：
�。�1）初步掌握word中運用圖片、藝術字、文本框進行綜合處理問題的方法。
�。�2）鍛煉學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。
�。�3）發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品。
�。�4）通過交流評價，讓學生增強自信心并充分發(fā)揮想象力，制作有自己特色的賀卡，并體驗成功的快樂。
2.過程與方法：
通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字、文本框等，采用任務驅動的方法，感受學習用Word軟件來制作電子賀卡。
3.情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學生尊敬父母的傳統(tǒng)美德。
�。�2）在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。
�。�2）使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學生的求知欲。
�。ǘ┙虒W重點與難點：
1.賀卡中圖片、藝術字、文本框之間的位置關系。
2.插入對象（圖片、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配、位置擺放）設置。
二、教學方法
從教材中的教學內容來看，看似比較簡單，但是如果在教學中只讓學生單純?yōu)檎莆罩R而教，會造成學生處理信息的盲目性，因此，在這節(jié)課的教學中，采用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現(xiàn)學科特征的同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。小學階段培養(yǎng)學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。
三、教學過程
�。ㄒ唬⑿抡n導入，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的積極性，讓學生想學。作為信息技術教師，應特別重視并充分利用學生積極的心理因素，根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產生興趣的導入語，讓學生真正想學。我在導入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人制作的電子賀卡，我看到了他們臉上驚喜的表情，學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”運用激勵機制，展示同齡人的作品，激發(fā)了他們的求知欲�！斑@些賀卡漂亮嗎？哪里漂亮？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什么樣的！“想不想自己做一張漂亮的電子賀卡？”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”我在講授新課時，采用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發(fā)學生的學習熱情和興趣。
�。ǘ⒋竽懛攀�，讓學生自主探究，獲得知識技能，讓學生學會學。
激趣導入后，我沒有馬上告訴他們用word20xx制作電子賀卡的步驟，而是有意識地大膽地讓學生根據(jù)現(xiàn)有的賀卡，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思。充分發(fā)揮了他們的主體性，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計達到了事半功倍的效果。同時這樣也讓學生明確任務。
我在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)很多同學在操作的過程中只要碰到了問題，就馬上問同桌或老師，所以現(xiàn)在我有意識地培養(yǎng)學生自己思考解決問題的習慣，如果在自己不能解決問題，就請教同桌和老師。我相信長期堅持，對培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣有幫助。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作品，便于課堂后段進行展示。
（三）、鼓勵創(chuàng)新，尊重學生個性，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
在教學中，我讓學生先去構思再操作；把教學過程分為“五關六將”并“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續(xù)做完，已經做完的學生就開動腦筋，想想有什么辦法可以讓賀卡做得更加精美。這樣一來，給學生明確本課主要內容；激發(fā)了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個學生經常忘記的操作；給不同層次的學生明確了不同的任務，鼓勵學生在掌握了基本制作步驟的基礎上創(chuàng)新操作，在作品中體現(xiàn)出自己的個性。
我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情，就要讓學生對自己的作品不斷修改創(chuàng)新，在掌握基本技能的基礎上發(fā)揮能動性。操作結束后，展示學生作品，我展示了優(yōu)秀作品，也展示了做得不那么精美的作品，讓學生互評，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美能力，又主動發(fā)現(xiàn)了別人作品中的閃光點，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵了他們的學習興趣，這就是一個學習過程。此時再讓學生修改完善自己的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節(jié)課要求的技能，還使學生融會貫通，綜合運用了word20xx中的一些知識。這一個環(huán)節(jié)使學生的思路開闊了，也更加愿意嘗試操作了。我認為展示學生作品，可以培養(yǎng)學生參與課堂的意識，讓學生享受小成功，老師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活了學生學習的內在動力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在課堂結束的時候，我覺得我還可以向學生提出新的問題，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶著問題走出課堂。
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