【精品】說(shuō)課稿模板8篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
作為課堂主要組織和參與者的我，在教學(xué)活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程中，盡可能地運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃悸�、方法和教學(xué)手段、方式，以期能夠通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生有所提高、有所收獲。
一、教學(xué)背景
1．教材背景
重大版三年級(jí)下冊(cè)的《信息技術(shù)》教材，在主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)上總的來(lái)說(shuō)，就是“激發(fā)興趣、引出任務(wù)──自主探究、學(xué)習(xí)新知──嘗試練習(xí)、鞏固新知──綜合應(yīng)用──小結(jié)。等幾個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在WORD中插入圖片，并掌握設(shè)置圖片與藝術(shù)字的環(huán)繞方式，培養(yǎng)整理信息、加工和處理信息的能力，以及團(tuán)結(jié)合作、發(fā)展創(chuàng)新的能力”。
本冊(cè)教材在內(nèi)容編排上是非常連貫有序的，以電子雜志的制作項(xiàng)目為主要形式，從成立編輯部—選擇編輯器（Word）—制定編輯計(jì)劃—建立資料庫(kù)，再到設(shè)計(jì)封面—編排目錄—文章修飾—分欄目制作—版面設(shè)計(jì)、制作和美化，最后對(duì)雜志進(jìn)行整合、修飾。在項(xiàng)目完成的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)項(xiàng)目細(xì)節(jié)制作的需要，安排相應(yīng)的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課是WORD中的關(guān)于美化文檔的內(nèi)容，文檔的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字處理方面的地位十分重要。是在學(xué)習(xí)了WORD中的一些基本的操作方法的基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)，更深入地關(guān)于美化文檔的操作。
2.選題背景
在接到開(kāi)課通知時(shí)，我選擇了來(lái)上一節(jié)插入圖片和藝術(shù)字的課。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在本冊(cè)教材內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)技能的掌握應(yīng)該是難度不大的，但如果在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，造成一味達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的盲目性。我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在短短的45分鐘內(nèi)也就不可能讓學(xué)生完成對(duì)某一問(wèn)題較深入的研究，但是我們可以在課堂中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)掌握解決問(wèn)題的方法與步驟。如果學(xué)生掌握了這種方法，那么對(duì)于學(xué)生將來(lái)的能力會(huì)大有裨益。
3．學(xué)生背景
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力。能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)文檔進(jìn)行排版，但是這種橫平豎直、白紙黑字的老格調(diào)讓他們感覺(jué)不再新鮮。一篇成功的版面設(shè)計(jì)，不但要內(nèi)容精彩，還應(yīng)該有漂亮的版面設(shè)計(jì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使他們能夠運(yùn)用“圖片”來(lái)修飾文檔，美化文檔，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣很高，效率也很好。另外基礎(chǔ)好的學(xué)生，他能夠通過(guò)自學(xué)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，還要在老師的引導(dǎo)、講解、示范操作等過(guò)程的幫助下才能夠?qū)W習(xí)掌握這部分內(nèi)容。
小學(xué)生知識(shí)形成的特點(diǎn)是：學(xué)生已學(xué)完文字修改進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知、形成表象再構(gòu)成新知，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)更盡其然。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，就有獨(dú)立的情感體驗(yàn)。因此教學(xué)中，注重給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的天地，用研究、探索的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過(guò)交流獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生都有個(gè)性化的體驗(yàn)空間。
二、教學(xué)策略
1．教學(xué)內(nèi)容的確定。
《插入圖片和藝術(shù)字》是在學(xué)生已掌握了WORD文字的輸入與修飾、段落調(diào)整等的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在WORD中插入圖片和藝術(shù)字，實(shí)現(xiàn)圖文混排，操作性技能較強(qiáng)。從教材的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但如果在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R(shí)而學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，造成一味達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的盲目性。
因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從為朋友制作了兩張賀卡讓學(xué)生挑選、激發(fā)學(xué)生興趣入手，抓住學(xué)生熟悉的素材，利用課本資源，又不拘禮于課本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《插入圖片和藝術(shù)字》這一課。將信息技術(shù)課程的教學(xué)觀念從單純學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)為更加注重對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的開(kāi)放教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，超越學(xué)科上的技能，滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的魅力。本課的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),以發(fā)揮其主體作用;用足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,以確立其主體地位.通過(guò)師生的默契配合,共同努力,獲得最佳的'教學(xué)效果.
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
為了使學(xué)生了解在文章中插入剪貼畫和圖片文件的方法，能初步掌握和運(yùn)用。教師在教學(xué)中，并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生帶著自己的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去尋找解決問(wèn)題的方法;實(shí)踐過(guò)程中,自主學(xué)習(xí),自由體驗(yàn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過(guò)學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，
對(duì)學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示；復(fù)雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識(shí)和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素質(zhì)化。教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
三、教學(xué)教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入：
在上課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔?/p>
我的一位朋友馬上就要過(guò)生日了。我這兒有兩張用Word做的電子賀卡，你認(rèn)為我該送哪一張呢？為什么？
生1：我喜歡第二張，因?yàn)樗容^漂亮。
生2：我也喜歡第二張，因?yàn)樗忻利惖膱D片、文字。
師：噢，你們說(shuō)得太棒了。
引入課題《插入圖片和藝術(shù)字》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼近學(xué)生生活的情景導(dǎo)入課題：自己制作一個(gè)精美的電子賀卡，送給朋友過(guò)生日，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；展示兩幅不同的賀卡，將“美”的教學(xué)融入本課中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的感觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)要求提高，激發(fā)學(xué)生制作精美賀卡的興趣，導(dǎo)入新課，自然流暢。）
（二）新授課
1、學(xué)生嘗試
這么美麗的賀卡你想做嗎？你想送給誰(shuí)呢？
請(qǐng)同學(xué)們先試一試！
問(wèn)：插入剪貼畫和來(lái)自文件選擇圖片的方式有什么不同？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主探索的習(xí)慣。）
（遇到困難共有3種求助方法：看書和同桌討論，問(wèn)老師。）
2、插入剪貼畫
師：大家找一找，圖片菜單項(xiàng)到底藏在哪兒呀？你看它后面有多少子菜單項(xiàng)？（很多同學(xué)按耐不住發(fā)現(xiàn)的喜悅，一名同學(xué)搶著回答。）
生：剪貼畫、來(lái)自文件、自選圖形、藝術(shù)字、來(lái)自掃描儀或相機(jī)、圖表等。
師：哇，那么多項(xiàng)。我們先來(lái)看一下第一項(xiàng)剪貼畫，它是Word中自帶的一些圖片，而來(lái)自文件，它是電腦中我們自己收藏的圖片。
師：我們看一下能否從剪貼畫里面找到我們需要的圖片。（同學(xué)試一下）
生：沒(méi)有！（很多同學(xué)搖頭）
師：怎么辦哪，你給想個(gè)辦法吧！
生：從“來(lái)自文件”里找。
3、插入圖片
師：經(jīng)過(guò)你們一提醒，老師想起來(lái)了，我這個(gè)圖片是存在E:素材下的文件夾里。誰(shuí)來(lái)幫老師找到圖片并插進(jìn)來(lái)。
插入--圖片--來(lái)自文件—“E”中尋找--圖片文件夾--選中圖片--插入
�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生找到相應(yīng)的圖片插進(jìn)來(lái)）
師：好了，是不是有點(diǎn)賀卡的味道。你想不想試試，好了，下面你想一想，你打算給誰(shuí)做一張賀卡？(學(xué)生思考)(情感初體驗(yàn))
�。▽W(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)）。
4、圖片大小和位置修改
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這張圖片和我們賀卡的圖片有哪些不同？
生：圖片大小和位置不一樣。
師：那我們?cè)趺崔k？（學(xué)生思考。）
（學(xué)生試驗(yàn)，隨后爭(zhēng)先回答。）
師：當(dāng)鼠標(biāo)指針是上述模樣時(shí)，你按著鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，看一下你的圖片有什么變化？
�。◣煄ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)縮放圖片規(guī)律。）
師：大小會(huì)調(diào)整了，這位置怎么調(diào)呀?我按著鼠標(biāo)左鍵移動(dòng)圖片，能移動(dòng)嗎？移不動(dòng)，這可怎么辦呀？．．．．．．
這招老師告訴你，雙擊圖片，將彈出設(shè)置“圖片格式對(duì)話框”，在里面我們選擇“版式”，環(huán)繞方式我們選擇“襯于文字下方”，然后點(diǎn)“確定”即可。好了，自己調(diào)整一下你的圖片位置吧。
5、圖片刪除
（學(xué)生練習(xí)，遇到圖片刪除問(wèn)題）
師：剛才有的同學(xué)問(wèn)我，我不想要這副圖片，怎么辦?你能幫她想個(gè)辦法嗎？
（學(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)剪掉，有的說(shuō)刪除，教師及時(shí)總結(jié)刪除圖片的方法）
師：大家看到了，我們信息技術(shù)中一個(gè)操作，可以通過(guò)多種方法來(lái)完成，所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候不要拘禮于一種方式來(lái)解決問(wèn)題。
師：現(xiàn)在你的賀卡已初步形成了吧，紅花還需要綠葉扶持，好的圖片應(yīng)該陪以文字，才能真正表達(dá)自己的美好祝福。
6、給學(xué)生欣賞WORD賀卡
�。◤闹幸鏊囆g(shù)字。）
這些漂亮的圖片和我們剛才插入的圖片，多了哪個(gè)元素？
這個(gè)同學(xué)真是愛(ài)學(xué)習(xí)好孩子，是認(rèn)真預(yù)習(xí)了的。接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字。同學(xué)們，你想一想，你打算把這張賀卡送給誰(shuí)？你搭配的是什么祝福的語(yǔ)言？(進(jìn)一步情感體驗(yàn))（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，波動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“情弦”，使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。）
同學(xué)們可以看書的50頁(yè)。好了，下面我們就把送給父母或者老師朋友的這幅圖片配上藝術(shù)字。
7、教學(xué)藝術(shù)字
插入—圖片—藝術(shù)字—選擇樣式—打入字—確定
�。◣熃o圖片配上了藝術(shù)字“祝你生日快樂(lè)”。） �。▽W(xué)生做，教師輔導(dǎo)，然后展示做的比較好的賀卡。） 生1：這是我給爸爸做的賀卡，因?yàn)榘职謱亳R，所以我加了一匹奔馬。同時(shí)我希望爸爸工作順利，我又打了藝術(shù)字“祝爸爸馬到成功”。 生2：這是我給老師做的賀卡，因?yàn)槔蠋煱褠?ài)無(wú)私的獻(xiàn)給了我們，所以我加了一幅太陽(yáng)和小草的圖片。同時(shí)我也打上了藝術(shù)字“難忘師恩”。……(情感深入體驗(yàn))（引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。展現(xiàn)學(xué)生熱愛(ài)父母、老師及朋友的情感。） 8、提煉注意事項(xiàng) �。�1）圖片和藝術(shù)字大小位置是否合適； （2）圖片和藝術(shù)字顏色是否搭配得當(dāng)； �。�3）圖片和藝術(shù)字內(nèi)容是否統(tǒng)一； �。�4）祝福語(yǔ)是否精彩，感人。 （學(xué)生修改） 好了，你再修飾一下你的賀卡吧！ 9、小結(jié)任務(wù) 師：賀卡大家都會(huì)做了嗎？我們來(lái)看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？我們大家一塊說(shuō)一下： �。�1）插入圖片； �。�2）對(duì)插入的圖片進(jìn)行刪除、移動(dòng)、調(diào)整大�。ǹs放）。 �。�3）插入的藝術(shù)字，設(shè)置藝術(shù)字的環(huán)繞方式。 師：大家看，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)你都完成了嗎？你還有沒(méi)有問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑）。 設(shè)計(jì)意圖： 小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的全面提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有興趣地學(xué)習(xí)，使學(xué)生多方面接受情感教育。在本環(huán)節(jié)中我留有讓學(xué)生想象的空間，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，達(dá)到事半功倍的效果。] �。ㄟ@是本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師通過(guò)邊講邊練和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法新授課。在講授Word文檔中插入剪貼畫的時(shí)候，讓學(xué)生探索求知、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是將圖片插入到Word文檔中并將圖片的位置和大小進(jìn)行調(diào)整，這也是一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中注意將制作電子賀卡的整個(gè)過(guò)程看作一個(gè)總體任務(wù)，然后分解為許多小任務(wù)，這些小任務(wù)也就是本節(jié)課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便于掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣，對(duì)任務(wù)進(jìn)一步剖析，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)提高學(xué)生完成任務(wù)的能力。） （三）總結(jié)： 師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了Word文檔中圖片的插入方法和簡(jiǎn)單的編輯方法，有些同學(xué)圖片、文字關(guān)系處理不好，不要緊，我們下一節(jié)課再加深插入圖片的學(xué)習(xí)，那就是圖文混排，你就會(huì)真相大白了，OK？ �。ㄍㄟ^(guò)布置描述真實(shí)生活的任務(wù)——制作精美卡片，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再探索，并自然銜接下一節(jié)課的圖文混排內(nèi)容，總結(jié)恰當(dāng)，銜接流場(chǎng)。） 教材分析 我說(shuō)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)單元。主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門的第一課。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著用英語(yǔ)去做事情的能力。根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為： 一、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我 介紹，并做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，說(shuō)話有感情。 二、語(yǔ)言技能目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的.能力。 三、情感態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。 培養(yǎng)孩子樂(lè)于與人合作的意識(shí)，通過(guò)交流，加深對(duì)同學(xué)的了解。 四、學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維 通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 1，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。 2，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流 教具，學(xué)具準(zhǔn)備 Lingling， Sam， Amy的頭飾。 多媒體課件。 學(xué)情分析 一年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有著深厚的興趣。而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績(jī)。因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。 教學(xué)方法 1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法 3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法。 學(xué)習(xí)方式 通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、說(shuō)教材 《綱要》中明確指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。我們都知道，中華民族的節(jié)日有許多，中秋節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉并喜愛(ài)的一種點(diǎn)心，因此，我設(shè)計(jì)了大班綜合活動(dòng)《制作月餅》此活動(dòng)讓幼兒通過(guò)對(duì)月餅制作方法的學(xué)習(xí)，加深對(duì)月餅的種類、特征的理解，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。 二、說(shuō)目標(biāo) 根據(jù)綱要的要求和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我制定本次活動(dòng)目標(biāo)如下： �。�1）讓幼兒進(jìn)一步了解中秋節(jié)，感受中秋節(jié)的歡樂(lè)氣氛。 （2）掌握做月餅的整個(gè)過(guò)程，練習(xí)團(tuán)、壓、捏、刻、印的技能。 三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本活動(dòng)在注重健康、社會(huì)的同時(shí)突出了藝術(shù)教案的發(fā)展，所以我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于月餅的整個(gè)制作過(guò)程�；顒�(dòng)難點(diǎn)為掌握?qǐng)F(tuán)、壓、捏、刻、印的技能。 四、活動(dòng)準(zhǔn)備 為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教于生活情境、游戲之中，特做如下活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在活動(dòng)室準(zhǔn)備8張方形桌子，便于操作、評(píng)價(jià)。 2.物質(zhì)準(zhǔn)備：不同造型的月餅實(shí)物、面團(tuán)、餡泥、月餅?zāi)Ｐ停?/p> 3、《爺爺為我打月餅》歌曲磁帶、中秋節(jié)錄像、制作月餅的錄像帶。 五、說(shuō)教法 新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)采用的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是將面揉好，用手團(tuán)、壓，然后選擇一種餡泥，一手托皮，一手沿皮的`邊緣包上、捏緊，練習(xí)團(tuán)、壓、捏的技能。第二次是將包好的面團(tuán)放入模型，摁一下，然后磕出來(lái)，練習(xí)刻、印的技能。 2、演示法：我通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)觀看制作月餅的錄像帶，讓幼兒對(duì)月餅的制作有了全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并感受生活和藝術(shù)中的美。 3、情境教學(xué)法：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒間互相幫助，教師對(duì)幼兒的賞識(shí)激勵(lì)，使幼兒對(duì)此活動(dòng)有了健康和諧的理解和體驗(yàn)�；顒�(dòng)中的《月餅展覽會(huì)》讓幼兒在欣賞自己作品的同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。 4、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 六、說(shuō)學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認(rèn)知能力、動(dòng)手能力上得到了提高。主要運(yùn)用方法有： 1、觀察法：通過(guò)對(duì)月餅實(shí)物及制作月餅錄像帶的觀察，提高了幼兒對(duì)事物的分析能力、想象思維的發(fā)展。 2、操作法：讓幼兒親自參與到制作月餅的過(guò)程中，通過(guò)制作不同造型的月餅，鍛煉幼兒手部動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。 3、游戲法：大班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，在制作活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了面團(tuán)變變變魔箱按一按等游戲，讓枯燥的制作過(guò)程變得趣味無(wú)窮。 4、小組合作法：在活動(dòng)過(guò)程中，讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮其獨(dú)特的才華，鼓勵(lì)他們互相幫助、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量,增強(qiáng)他們的交往能力,達(dá)到共同提高，使幼兒在表現(xiàn)、交流中分享探索的過(guò)程和結(jié)果。 七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 �。ㄒ唬┱n件欣賞，激發(fā)興趣興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，播放中秋節(jié)錄像帶，讓幼兒通過(guò)觀看熱鬧的中秋節(jié)進(jìn)一步了解中秋節(jié)，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)中秋節(jié)都做些什么，從而引出活動(dòng)主題--月餅。 （二）觀察、討論首先出示讓幼兒觀察討論月餅的特征及品嘗月餅，然后示范月餅的制作方法，然后通過(guò)制作月餅來(lái)吸引他們，讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官、多種方式去探索，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)動(dòng)手操作制作月餅的興趣。 �。ㄈ┕餐剿�，及時(shí)評(píng)價(jià)啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，幼兒之間進(jìn)行討論，議一議月餅的制作方法，初步嘗試月餅的制作方法，在制作過(guò)程中，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)面團(tuán)變變變?cè)诮淌业囊龑?dǎo)下幼兒運(yùn)用團(tuán)、壓、捏的技能制作出月餅，在通過(guò)游戲魔箱按一按練習(xí)刻、印的技能，在反復(fù)嘗試中積極思考、自我修正，制作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。 �。ㄋ模┲谱魍瓿珊�，采用小組形式開(kāi)展了幼兒自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)。首先是幼兒展示并評(píng)價(jià)自己的作品，說(shuō)出自己制作月餅的意圖及方法，然后讓其他幼兒參與到評(píng)價(jià)中，找出其作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，教師同時(shí)給予隨機(jī)評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)較好地完成了對(duì)幼兒情感、語(yǔ)言能力、動(dòng)作等方面的隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，讓幼兒充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造新事物的樂(lè)趣。 一、課程資源分析 （一）說(shuō)教材 《小雨沙沙》是選自于九年義務(wù)教材六年制小學(xué)音樂(lè)湘教版第二冊(cè)的第四課，歌詞生動(dòng)、形象，主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)知識(shí)，富有寓意和濃厚的生活氣息。我還準(zhǔn)備充分利用音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想情操的教育。 歌曲全曲分為四個(gè)樂(lè)句，第一、二樂(lè)句變化重復(fù)的手法用××│××│×××│×××│節(jié)奏生動(dòng)地描述了小雨的“沙沙”聲，第三、四樂(lè)句采用緊縮的手法，表現(xiàn)了種子要發(fā)芽生長(zhǎng)的迫切心情。本課授課時(shí)間為：一課時(shí)。 （二）教材編排意圖及前后聯(lián)系 《小雨沙沙》是第四課《小雨沙沙》中內(nèi)容之一，上節(jié)課在學(xué)習(xí)第三課《農(nóng)場(chǎng)的早晨》里，教會(huì)學(xué)生模擬各種小動(dòng)物的叫聲后，本節(jié)課繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受大自然美妙的聲音，與一節(jié)音樂(lè)欣賞《春雨沙沙》的教學(xué)相銜接，本課起著承上啟下的作用。 （三）學(xué)情分析 本課時(shí)教學(xué)對(duì)象是那大九小一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生來(lái)自學(xué)校周邊的宿舍區(qū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的`音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了音樂(lè)的基本知識(shí)，具有初步的歌唱能力和表現(xiàn)的欲望，但畢竟年紀(jì)小，貪玩、好動(dòng)等特征明顯存在。因此，在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)等，并采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，這樣，本課的教學(xué)目標(biāo)是就可完成。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、教學(xué)目標(biāo)： 課程標(biāo)準(zhǔn)指出“良好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)為各種有利于學(xué)生參與的活動(dòng)，包括音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)”結(jié)合這一理念我制定本課目標(biāo)為： ⑴（知識(shí)與技能）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、討論，感受春天，了解春天，并懂得種子的發(fā)芽成長(zhǎng)離不開(kāi)雨水科學(xué)的道理。 �、疲ㄟ^(guò)程與方法）引導(dǎo)學(xué)用親切、柔美的聲音演唱歌曲。 �、牵ㄇ楦信c價(jià)值）讓學(xué)生通過(guò)感受春天，培養(yǎng)對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)之情。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據(jù)以上課程資源分析，圍繞以“學(xué)生為本”的理念，我制定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生用整齊柔美的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲。 三、說(shuō)教學(xué)方法 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”根據(jù)這一特點(diǎn)，我主要綜合運(yùn)用了談話法、猜謎法、趣味性教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。 四、說(shuō)學(xué)法 由于一年級(jí)這學(xué)段的學(xué)生主要以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的這一身心特點(diǎn)，我通過(guò)歌舞游戲相結(jié)合的綜合手段進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生把無(wú)目的“動(dòng)”變成音樂(lè)中有規(guī)律的“動(dòng)”使他們?cè)跓o(wú)意的“動(dòng)”中獲取知識(shí)，形成技能，通過(guò)自我展示評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們自主參與、自主探索、獲取知識(shí)。 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容需要我使用的教具和學(xué)具有： 鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)、卡片、頭飾。 五、說(shuō)教學(xué)程序 本課教學(xué)程序包括八個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲——展示學(xué)生自制樂(lè)器，并為歌曲伴奏——合作表演——互相評(píng)價(jià)——課堂拓展——總結(jié)。 下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 一、說(shuō)教材： 1、該課所處的地位和作用： 《世間最美的墳?zāi)埂肥侨罩破胀ǜ呒?jí)中學(xué)（試驗(yàn)修訂本? 必修）語(yǔ)文教材第 一冊(cè)第三單元《外國(guó)散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內(nèi)自讀課文。 本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文， 一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學(xué)要求是在把握文意的基礎(chǔ)上，概括內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。 本單元前幾課已經(jīng)對(duì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“概括要點(diǎn)，提取精要”進(jìn)行了學(xué)習(xí)，本課 主要解決的就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的概括能力。 2、課文簡(jiǎn)析： 《世間最美的墳?zāi)埂肥且黄降渫饧で槠渲械纳⑽�。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對(duì)這位偉大作家的崇敬之情，并表達(dá)這樣一種觀念：精神的力量可以長(zhǎng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學(xué)習(xí)這篇散文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情，引導(dǎo)學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。 3、教學(xué)目標(biāo)： 高中教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情”，“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果”。所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我強(qiáng)調(diào)“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，依據(jù)本課文“自讀提示”和“訓(xùn)練重點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： �。�1） 領(lǐng)會(huì)本文寄寓在對(duì)墓地樸素美描繪中的對(duì)托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。 �。�2） 加深學(xué)生對(duì)樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 �。�3） 運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，繼續(xù)訓(xùn)練概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言的能力。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 在本冊(cè)前面單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生已基本掌握了整體感知、揣摩語(yǔ)言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結(jié)合本單元具體情況，我把“概括要點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言”定為本課的重點(diǎn)。 教材編寫的指導(dǎo)思想之一是：在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。因此，“加深學(xué)生對(duì)樸素美的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣”則被定為本課的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法： 現(xiàn)代教學(xué)理論要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。 考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我打算采用“自讀與點(diǎn)撥教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)方法，即在誦讀熟悉的情況下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。 具體教法是： (1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)文章的美感。 (2) 問(wèn)導(dǎo)法：這里的“問(wèn)”絕不是我們通常意義上的串講串問(wèn)，而是一種開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造心智的具有點(diǎn)撥意義的“問(wèn)”，這里的“導(dǎo)”就是引導(dǎo)幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。 (3) 點(diǎn)撥法：即“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，就要教師幫助點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。 三、說(shuō)學(xué)法： 大綱要求：“掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和能力訓(xùn)練上，我的做法就是“導(dǎo)讀為重，理解為主，訓(xùn)練為輔”。 (1) 速讀課文，習(xí)用圈點(diǎn)、勾畫、批注法。 (2) 在教師指導(dǎo)下，理解樸素美的含義和體味景物描寫的作用。 (3) 抓關(guān)鍵詞、句的讀書法。 四、說(shuō)教學(xué)程序：（安排一課時(shí)） �。ㄒ唬� 本課的課堂導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的： 同學(xué)們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳?zāi)菇ǔ梢粋�(gè)什么樣子呢？ �。▽W(xué)生自由討論，指名回答） 那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)奧地利作家茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬晃模ò鍟n題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。 導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生的參與，挖掘?qū)W生智力潛能，激活他們的思想，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為本課的順利進(jìn)行作準(zhǔn)備。 �。ǘ� 交代學(xué)法： 此前已有有關(guān)的閱讀知識(shí)作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書、勾畫、批注、質(zhì)疑、討論等方法，把握課文，達(dá)成目標(biāo)。 �。ㄈ� 自讀指導(dǎo)： 1、誦讀指導(dǎo)： 學(xué)生齊讀課文。 �。�1）解決生難字詞。 �。�2）感情基調(diào)。 在朗讀中，注意體味作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)景物描寫中滲透的感情色彩。 誦讀的目的在于激情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這是進(jìn)行閱讀理解關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 2、整體感知，概括要點(diǎn)： 整體閱讀是進(jìn)行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，如文中有現(xiàn)成語(yǔ)句，可借助有關(guān)詞語(yǔ)概括；如沒(méi)有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問(wèn)導(dǎo)法與點(diǎn)撥法，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題： �。�1） 文中哪一個(gè)詞最能概括托爾斯泰墓的特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：樸素。 �。�2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過(guò)什么手法來(lái)描寫的？ 點(diǎn)撥：沒(méi)有：十字架 墓碑 墓志銘 名字 只有： 小小長(zhǎng)方形 土丘 鮮花 沒(méi)有： 好奇（破壞寧?kù)o） 只有： 敬意 對(duì)比手法。 �。�3） 為什么說(shuō)樸素是最美的？ 學(xué)生自由交流討論，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，不要求答案統(tǒng)一。 3、辨別篩選，提取精要： 這一環(huán)節(jié)，我打算采用抓關(guān)鍵詞，句的讀書法，即讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀交流，勾畫，找出相關(guān)的語(yǔ)句，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 （1） 找出文中景物描寫的句子，并思考其作用。 點(diǎn)撥：學(xué)生找出后，全班齊聲朗讀。 通過(guò)對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫反襯出墓地的寧?kù)o。托爾斯泰墓周圍的自然景物與其他墓地的奢華裝飾形成對(duì)比，更顯示了墳?zāi)沟臉闼亍?yōu)美的自然景物也給莊嚴(yán)肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅受到“嚴(yán)肅”，更感受到美好、動(dòng)人。 （2） 篩選并概括作者對(duì)托爾斯泰墓的評(píng)價(jià)的句子。 點(diǎn)撥：托爾斯泰墓是作者在俄國(guó)所見(jiàn)到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。 （四） 課堂訓(xùn)練： 課堂訓(xùn)練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)成課堂目 標(biāo)，因此，我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)題，從不同方面訓(xùn)練學(xué)生概括要點(diǎn)，提取精要的能力。 閱讀全文，完成下面的題： 1、“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是： A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。 B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì)底層民眾融為一體。 C（他）就像倒斃的流浪漢、無(wú)名的陣亡士兵一樣在世上消失了。 D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì)吞噬。 2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)箒?lái)進(jìn)行比較。這樣寫起到什么作用？下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是； A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。 B從墳?zāi)沟腻娜徊煌娘L(fēng)格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。 C三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì)到這幽暗小土丘的“宏偉”。 D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統(tǒng)，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。 3、者說(shuō)托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情”，從文中找出兩個(gè) 具體表寫參觀者這種崇敬之情的句子。 4、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語(yǔ)句中哪四項(xiàng)是必不可少的？ A完全按照托爾斯泰的愿望。 B這個(gè)小小的，隆起的長(zhǎng)方形。 C就在自己莊園的某塊地上。 D沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑、沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。 E遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。 F埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下。 G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)埂?/p> H風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲。 L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的。 5、作者為什么說(shuō)“特殊的日子”？ 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 世間最美的墳?zāi)?/p> 茨威格 總 特 點(diǎn)：樸素 具體特征：沒(méi)有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字 只有：小小長(zhǎng)方形土丘 鮮花 沒(méi)有：好奇（破壞寧?kù)o） 沒(méi)有：敬意 教材分析 在九年級(jí)全一冊(cè)中，關(guān)于資源問(wèn)題教材共有三框內(nèi)容，分別是：資源出現(xiàn)短缺、資源大國(guó)還是資源小國(guó)、應(yīng)對(duì)資源危機(jī)。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國(guó)，從資源現(xiàn)狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著介紹了自然資源的分類：可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類從一誕生開(kāi)始，就一直利用自然資源來(lái)謀求自身的發(fā)展并與之保持著休戚與共的關(guān)系。但隨著人類對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過(guò)來(lái)制約著人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。不過(guò)在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度，也就是從“我”談起，說(shuō)明課題和“我”之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀的角度，也就是國(guó)家的措施說(shuō)明解決我國(guó)資源危機(jī)的辦法。 學(xué)生分析 雖然學(xué)生每天都使用到了很多自然資源，對(duì)自然資源出現(xiàn)短缺的原因也略有所知，但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類上還存在誤區(qū)，對(duì)自然資源和人類休戚與共的關(guān)系也沒(méi)有深刻的體會(huì)，所以這節(jié)課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)解決這兩方面的問(wèn)題。 設(shè)計(jì)理念 這節(jié)課從內(nèi)容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說(shuō)教，引起學(xué)生反感。所以內(nèi)容設(shè)計(jì)需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，步步引導(dǎo)，尋找能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的那根“弦”。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說(shuō)明自然資源與人類的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的原因。 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的資源，感受人類與自然資源之間休戚與共的關(guān)系； 2.通過(guò)對(duì)自然資源存在形式的探索，學(xué)會(huì)辨別可再生資源和非可再生資源； 3.通過(guò)漫畫分析，認(rèn)識(shí)到人類的過(guò)度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的主要原因。 情感、態(tài)度價(jià)值觀： 1.從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系，樹(shù)立憂患意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的觀念。 2.通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到人類的過(guò)度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的根本原因。 教學(xué)方法：小組討論法、競(jìng)賽法 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 （flash《一口水》）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。 二、新課 師：今天我們所說(shuō)的資源指的是自然資源。 （一）摩拳擦掌擂臺(tái)賽 第一輪：大話自然資源 游戲準(zhǔn)備：全班分成四大組，2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。 游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺(tái)，在1分鐘之內(nèi)寫出我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中可能直接或間接用到的自然資源，寫得既多又準(zhǔn)確者勝。 在比賽的'過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生得出自然資源的概念。 第二輪：自然資源大分類 游戲準(zhǔn)備：同上。 游戲規(guī)則：每組派一名同學(xué)上臺(tái)，在剛才所列舉的自然資源中，區(qū)分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說(shuō)出區(qū)分的理由。 師：看來(lái)，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現(xiàn)了短缺或枯竭的現(xiàn)象呢？ �。ǘ┢咦彀松嗾f(shuō)漫畫 �。ㄕ故舅姆嘘P(guān)造成資源短缺原因的漫畫） 師：任選一幅，根據(jù)漫畫，說(shuō)說(shuō)造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？ 學(xué)習(xí)心得：人口急劇增長(zhǎng)和人們對(duì)自然資源無(wú)節(jié)制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當(dāng)人類對(duì)自然資源的獲取速度，超過(guò)了自然資源的補(bǔ)給、再生和增殖速度就會(huì)出現(xiàn)自然資源短缺的問(wèn)題。 師：那么，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，在無(wú)心之中，我們有沒(méi)有浪費(fèi)過(guò)資源呢？ �。ㄈ┰谟行暮蜔o(wú)心之間 無(wú)心之舉：學(xué)生舉例（如使用一次性筷子、購(gòu)物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等） 問(wèn)：有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，我不就浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)嗎，有什么關(guān)系呢？ 討論：（1）森──林──？──？ （2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣根雕的──兒子是──？孫子是──？ 對(duì)兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想，并說(shuō)明原因。 有心之舉：學(xué)生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購(gòu)物用布袋、一紙多用、隨手關(guān)緊水龍頭） �。ㄙY料）節(jié)約是一種時(shí)尚 ……總之，無(wú)論我們從事什么職業(yè)，無(wú)論多么富有，我們都無(wú)權(quán)揮霍地球資源。揮霍浪費(fèi)，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節(jié)約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過(guò)簡(jiǎn)樸和適度的生活──這就是綠色生活新時(shí)尚，為此，我們應(yīng)該感到自豪和光榮。 �。ㄋ模┙瘘c(diǎn)子行動(dòng) 在我們身邊，對(duì)于保護(hù)資源，一直有這樣一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是“當(dāng)時(shí)震動(dòng)，過(guò)后不動(dòng)”，這是擺在我們面前的一個(gè)大難題，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)難題，你會(huì)有什么樣的金點(diǎn)子呢 一、說(shuō)教材分析 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。 本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 基于本課教學(xué)內(nèi)容在這個(gè)單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。 2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。 教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。 三、說(shuō)教學(xué)方法 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。 四、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 利用小朋友喜歡的動(dòng)畫片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景： �。�1）有4個(gè)蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？ �。�2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？ 這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì)說(shuō)每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識(shí)幾分之一（板書） （二）自主探索、合作學(xué)習(xí)。 1、認(rèn)識(shí) �。�1）電腦演示，初步認(rèn)識(shí)： 多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫作1／2。（板書：二分之一 1/2 ） 接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的`“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。 �。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化： �、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。 �、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。 �、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。 2、認(rèn)識(shí)幾分之一 �。�1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 、1/4 、1/5 ……） �。�2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過(guò)折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。 �。�3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。 指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。 3、比較分?jǐn)?shù)的大小 經(jīng)過(guò)把同樣長(zhǎng)的繩子反復(fù)對(duì)折，再比較其中的一份。 引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的；同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。 （三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題 針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。 1、基本練習(xí)： （1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示: 學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來(lái)表示？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。 �。�2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎？正確的畫√，不正確的畫×。 2、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。 3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。 （四）總結(jié)提高，拓展延伸 這節(jié)課你有什么收獲？經(jīng)過(guò)回顧、交流，對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。 五、板書設(shè)計(jì) 本課的板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程。 板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)——幾分之一 1 …………其中的一份 二分之一 —— …………平均分 2 …………平均分的份數(shù) 各位評(píng)委、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。謝謝大家！ 《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，行文簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言巧妙，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，收集、積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，而晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)的故事。 說(shuō)目標(biāo)及學(xué)情 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求，本課教學(xué)目標(biāo)確立為： A類目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。 B類目標(biāo)： 1.理解晏子三斗楚王的過(guò)程，感受晏子超人的智慧和善辯的語(yǔ)言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系 2.了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。 C類目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情懷，并自覺(jué)積累巧妙的語(yǔ)言。 教學(xué)的重點(diǎn)即為B類目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的.故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對(duì)于為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。 說(shuō)教法和學(xué)法 一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節(jié)課，我采用推導(dǎo)法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。 第一課時(shí)：主要通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫了三個(gè)小故事“進(jìn)城門”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。 第二課時(shí)：（共分四個(gè)板塊） 第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問(wèn)題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語(yǔ)言，超人的智慧”這個(gè)主題。（板書：巧妙的語(yǔ)言超人的智慧）師小結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨。 第二板塊：三斗楚王。 這部分可分三個(gè)故事講，分別用師帶著學(xué)習(xí)，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。 “進(jìn)城門”這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來(lái)侮辱晏子)以及結(jié)果，然后摘出晏子說(shuō)的話重點(diǎn)研讀。（出示句子）討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害？最巧妙？”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話，并用推理法體會(huì)晏子的言外之意。課件出示： 訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞。 如果楚國(guó)讓我（），那么楚國(guó)就是（）。板書：鉆狗洞是狗國(guó) 師點(diǎn)撥：晏子幾句話的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國(guó)，最后直指楚國(guó)，并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計(jì)就計(jì)的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計(jì)就計(jì) “見(jiàn)楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。 讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對(duì)話讀一讀）；三體會(huì)（你最喜歡晏子的哪些話？妙在什么地方？） 交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意，課件出示： 上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。我是下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。所以楚國(guó)是（）。板書：下等人下等國(guó) 再通過(guò)分角色讀，把晏子的話連起來(lái)讀，品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處就是抬高齊國(guó)，順著楚王的話貶低自己，順?biāo)浦�，再貶低楚國(guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有口說(shuō)不出。板書：順?biāo)浦?/p> “赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對(duì)楚王的侮辱，當(dāng)時(shí)你在想什么？你說(shuō)的話有什么用意？師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎？妙在何處？通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因?yàn)閮傻厮敛煌瑯拥牡览�，齊國(guó)人到了楚國(guó)是強(qiáng)盜，是因?yàn)槌䥽?guó)風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書：風(fēng)氣壞出壞人巧做類比 第三板塊：評(píng)價(jià)晏子。圍繞你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？評(píng)價(jià)晏子，引導(dǎo)學(xué)生用得體的語(yǔ)言稱贊晏子。板書：（讓學(xué)生上講臺(tái)將自己對(duì)晏子的評(píng)價(jià)寫在黑板上，師總結(jié)）板書：愛(ài)國(guó)的情懷。 第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對(duì)答的故事，使學(xué)生更好的積累語(yǔ)言。 布置作業(yè)：讀《晏子春秋》 說(shuō)板書設(shè)計(jì)： 晏子使楚 進(jìn)城門 鉆狗洞 是狗國(guó) 將計(jì)就計(jì) 見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 順?biāo)浦?/p> 赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類比 巧妙的語(yǔ)言 超人的智慧 愛(ài)國(guó)的情懷 我的板書是圍繞著主題設(shè)計(jì)的，這樣的設(shè)計(jì)，揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。 總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語(yǔ)言”這個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話，巧說(shuō)話，通過(guò)多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物的形象。 【說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿10-08 說(shuō)課稿06-11 說(shuō)課稿06-14 說(shuō)課稿07-15 說(shuō)課稿07-26 中班美術(shù)說(shuō)課稿 Vegetable說(shuō)課稿08-12 地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿03-17說(shuō)課稿 篇2
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