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四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》（精選24篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》，歡迎閱讀與收藏。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 1
今天，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學目標、重點難點、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說課。
一、說教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學四年級上冊第二單元，本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步認識一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前，學生已經(jīng)掌握了物體的運動方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于他們把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學生認識圖形提供了一個新的視角。
本課主要是讓學生感知、體會平行線，是在具體的情境中和實際的操作中認識平行線，變被動學習為主動的有趣的數(shù)學活動。
平移是過程，平行是結(jié)果。讓學生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間距離相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我設(shè)定了以下教學目標：
二、教學目標
1、 知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線
2.能借助工具畫平行線。
2、 過程與方法：學生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。
三、教學重點難點
1、重點：借助實際情景和操作活動認識平行線。
2、難點：借助工具畫平行線。
四、說教法和學法
（一）說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法。在教學中，設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
�。ǘ┱f學法
學法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學習過程中，自主參與知識的.發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
五、說教學過程
1、通過平移認識“平行線”
活動1：我將讓學生用鉛筆移一移，體驗平移過程。（當我看到學生是這樣移的時候，我將及時給予表揚，讓學生嘗到成功的喜悅。同時問學生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計有學生回答：“平行”；我將及時給予贊許，并板書。
（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。）
2、畫平行線
活動2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學生看，同時讓學生仔細觀察并動手畫一畫，用兩種畫法畫平行線。這使學生在觀察、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加深對平行線的理解。
3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線
活動3：在這一環(huán)節(jié)中，我將讓學生用紙折出一組平行線，這拓寬、加深學生對平行線的認識，估計學生會折出以下這些情況等等，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導學生如何判斷平行線，隨后讓學生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學生都參與到活動中來，在活動中學習，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
�。ńY(jié)論：兩條直線間的距離處處相等，它們就是平行線。）
4、找平行線、欣賞生活中的平行線
活動4：找一找。根據(jù)學生的學習特點，我由易到難設(shè)計以下兩道題目，加深學生對平行線的理解；第一道題目是……，第二道題目是……。隨后讓學生欣賞生活中的平行線，體驗數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結(jié)
本節(jié)課，我采用引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學方法，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生自己思考、操作，激發(fā)了學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論。使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。 使學生主動參與到教學過程中來，體會數(shù)學的趣味性，增強了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 2
說教學目標
知識與技能目標：
1.借助平移認識平行，理解平行線的特征；
2.學會借助方格紙或三角尺平移畫平行線。
過程與方法目標：通過自主探究與合作交流相結(jié)合，在動手操作活動中認識平行線、感受平行線特征，提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運用所學知識解決實際問題能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過對平行線相關(guān)知識的學習，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
說教學重點、難點
重點：認識平行線，會畫平行線。
難點：借助三角尺平移畫平行線。
說教法、學法
學生是學習的主人，在教學中我主要以引導啟發(fā)為主，結(jié)合談話、演示、情景教學等方法，在動手操作中不斷啟發(fā)學生觀察、思考平移與平行的關(guān)系，引導學生自己探索平行線的畫法，適當?shù)貧w納總結(jié)，幫助學生更好地學習。
現(xiàn)代教學要求學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化，教學中通過動手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習討論等方法的結(jié)合，引導學生積極參與操作、思考、總結(jié)過程，探究平行線的特征和畫法。
說教學過程及設(shè)計意圖
教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖
1.“創(chuàng)設(shè)情境，談話導入”，這個環(huán)節(jié)先用課件展示生活情境中推拉窗戶、升國旗的圖片，學生充分觀察后，通過層層遞進的四個問題“這兩組圖片，你想到了哪些與數(shù)學有關(guān)的知識？”“你能具體說說窗戶或者國旗是如何平移的嗎？”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊，在方格紙上模擬剛才圖片的平移過程嗎？”“請你用兩條線段表示剛才鉛筆平移前后的位置，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。”，讓學生在動手操作與交流探討中引出課題、認識平行線、感受平行線的特征。
設(shè)計意圖：經(jīng)過觀察、操作平移過程，讓學生實實在在地經(jīng)歷自主構(gòu)建概念的過程。描述平移、模擬平移、認識平行三步層層緊扣，在培養(yǎng)學生表達能力和邏輯思維的同時，幫助其構(gòu)建概念的意義，理解平行線的`特征，發(fā)展空間觀念。
2.“自主探究，合作交流”環(huán)節(jié)，我會通過兩個活動引導學生探究學習。
活動一：“我會找”。
首先，學生仔細觀察圖的特點；然后，獨立探索嘗試找出兩組互相平行的線段；接著，利用課件演示“小三角形”的平移，全班交流“如何說明所找的每組線段是互相平行的？”；最后，師生共同進行適當?shù)目偨Y(jié)，教授本節(jié)重點。
活動二：“我會畫”。
通過自學的方式學生先了解三種畫平行線的方式，然后選擇自己喜歡的方式畫出一組平行線；接下來，通過提問“你怎樣說明這兩條直線或者折痕就是平行線呢？”引導學生進一步直觀認識平行線的特征，即平行線間的寬度（距離）處處相同；最后，通過練習題和師生探討，總結(jié)出用三角尺畫平行線需要注意的幾個要點，完成重點、難點的突破。
設(shè)計意圖：通過學生的獨立探索、課件演示和全班的交流探討，讓學生逐步學會捕捉問題本質(zhì)，更加直觀深入地感受平行線特征，提高總結(jié)能力，進一步認識“相互平行”，加深對平行概念的理解，積累操作的數(shù)學活動經(jīng)驗。
3.“應(yīng)用新知，鞏固提升”環(huán)節(jié)，練習題分為兩個層次設(shè)計。
層次一：“找平行線”。
分別從“找一找生活中的平行線”和“找一找圖形中的平行線”兩方面進行練習，在此過程中學生先獨立完成習題再同桌交流最后全班匯報，加深對平行線特征的理解和掌握；
層次二：“數(shù)學與生活”
通過“門框垂直嗎？”“畫框掛正了嗎？”兩個問題引導學生運用知識解決生活中的現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：練習題層次一是從生活中的典型實例入手，抽象出平行相關(guān)知識，使學生感受平行線在生活中的廣泛應(yīng)用。而層次二又從數(shù)學知識回到生活，既加深對知識的認識，有讓學生體會到學以致用的樂趣。
4.“回顧總結(jié)，拓展提升”環(huán)節(jié)，我會提“同學們，這節(jié)課有什么收獲呢？”，引導學生從知識方面、課堂表現(xiàn)方面自主總結(jié)，生生交流后教師補充小結(jié)，提高學習效率及歸納總結(jié)能力。最后，布置“請你回家用三角尺在紙上畫一組平行線，給家長講講你的畫法。”的作業(yè)。設(shè)計意圖：每一節(jié)課學生在自主總結(jié)和生生交流中能發(fā)現(xiàn)自己的進步，體會到學有所獲的成就感，從而增強學習興趣，提高學習效率。
說教學媒體：
多媒體課件的使用，在平移現(xiàn)象的演示、平行線的繪制方面都起到了很大的作用，能夠直觀地讓學生看到平移，降低了重難點的教學難度，使新知的探究變得簡單、有趣，也用圖片的方式向?qū)W生展示了較多的生活中的平行線，豐富了課堂教學的信息量。
說教學評價：
學生自己評價自己能讓學生在反思中提高思維、表達能力，生生互評能夠調(diào)動學生的注意力和聽講效率，師生共評更為客觀一些，三種評價方式相結(jié)合能夠較全方位地對學生進行客觀評價。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 3
我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標準教科書小學數(shù)學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）——平移》。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一、教材與學情分析
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義教課程標準教科書小學數(shù)學四年級下冊第七單元《圖形的運動（二）》第2節(jié)。學生在二年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象及特征。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學內(nèi)容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內(nèi)容的認識，發(fā)展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材86頁例題3是把圖形在方格紙上沿水平與豎直方向分別平移兩次，一是讓學生體會圖形平移特征，能夠說明白平移的方法；二是讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫。
二、教學目標
根據(jù)以上對教材的.理解和學情的分析，制定如下教學目標：
知識與技能方面：使學生進一步認識圖形平移現(xiàn)象，理解圖形平衡的方向與距離參數(shù)，能正確判斷圖形的平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向平移方法過程與方法方面：使學生經(jīng)歷觀察、操作實踐、探索圖形平移現(xiàn)象與特征過程，培養(yǎng)增強觀察、思考、操作能力，發(fā)展空間觀念；
情感、態(tài)度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣與學習信心，感受平移在生活中的應(yīng)用。
三、教學重難點
依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：探索認識平移的現(xiàn)象與特征，能在方格紙上平移簡單圖形。
教學難點：平移簡單圖形，并能說出平移方法。教具、學具準備：多媒體課件，方格作業(yè)紙。
四、說教法與學法
數(shù)學課程教學的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”、“教學活動是以學生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。同時教有法而無定法，貴在得法。
因此，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，結(jié)合學生學情，我擬將選擇情景教學、直觀演示、談話啟發(fā)、激疑，引導學生自主動操作、觀察、思考、合作交流、、歸納構(gòu)建新知，實踐應(yīng)用，理解掌握圖形平移方法，發(fā)展思維，訓練能力。
五、說教學程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
1、課件出示升降觀光電梯、電纜車、直線馬路上的汽車、滑梯等圖片，并通過講臺演示粉筆盒的移動，引導學生觀察思考相關(guān)物體的運動的現(xiàn)象有什么特征？（物體沿直線移動，方向和大小不改變，只是位置發(fā)生了改變）
2、教師談話引題：數(shù)學中把這種物體沿直線方向移動，物體移動方向、大小不變，只是位置改變的現(xiàn)象就我們二年級時學習的“平移”。物體平移中有兩個重要問題：移動的方向和移動的距離。所以我們今天再來繼續(xù)學習“平移”的知識。
�。ǘ┮龑剿�，認知平移特征
1、認知平移的方向與距離
�。�1）觀察思考討論：結(jié)合課件展示，動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，引導學生觀察方格紙中圖形水平左右和豎直上下平移現(xiàn)象，質(zhì)疑激思：圖形向什么方向平移的？平移了幾格？圖形平移前后之間相距幾格？圖形在平移前后什么變了？什么沒變？圖形平移的距離就是平移前后間的距離嗎？
�。�2）匯報交流（圖形沿方向平移了格，圖形平移前后相距格，圖形的位置變了，形狀大小和方向沒變）——重點引導學生說清楚圖形平移的方向、距離。
�。�3）教師小結(jié)：物體圖形的平移有兩個重要的因素：平移的方向，平移的距離。圖形平移中位置變了，形狀大小和方向都沒變。圖形平移的距離是圖形平移前后對應(yīng)點之間的距離，而不是圖形平移前后間的距離。誰大誰��？（前者大于后者）
2、畫平移圖形
�。�1）課件呈現(xiàn)方格圖中的小房子（大實心箭頭）及平移要求圖，引導觀察思考討論：構(gòu)成方格中圖形的關(guān)鍵點有哪些？如何畫出平移后的圖形？
�。�2）學生匯報交流畫法，結(jié)合課件展示
（3）小結(jié)平移圖形的畫法步驟：
1）選點：選取確定圖形形狀大小的關(guān)鍵點；
2）描點：根據(jù)要求平移方向和距離（平移規(guī)定格數(shù)）描出平移對應(yīng)的關(guān)鍵點；
3）連線成形：依次連接各平移對應(yīng)關(guān)鍵點即得到平移后的圖形。
�。ㄈ┚毩曥柟�，強化新知
1、學生獨立完成習題二十一第1題，說出平移方向和距離。
2、學生獨立完成“做一做”，并說畫法；
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，
引導學生談收獲通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學習了什么內(nèi)容？”……“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學知識。
教師小結(jié)。
六、說板書設(shè)計
板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。
本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。平移方向、大小形狀不變、位置改變
七、教學反思
教師是學習活動的組織者、意義建構(gòu)的引導者、幫助者、促進者。”即“教師為主導，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，教學設(shè)計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 4
大家好！我設(shè)計的課是《圖形的平移》，是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學蘇教版第八冊第64——65頁的相關(guān)內(nèi)容。
一、教材分析：
學生在以前初步認識和感受了生活中的平移現(xiàn)象，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，在觀察與操作活動中體會平移的特點，在此基礎(chǔ)上進一步能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。這是一個平移知識的升華過程。為今后學習更復(fù)雜的平移知識打下了基礎(chǔ)。
二、說教學目標：
1、認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。
2、通過學生操作和多媒體演示增強空間觀念，發(fā)展形象思維。更充分的感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數(shù)學的好奇心。
3、結(jié)合知識的教學，并進一步感受平移在生活中的應(yīng)用。
三、說教學重點：
在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。
教學難點：正確判斷平移的距離。
四、教法與學法：
四年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。 因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇是通過學生操作和多媒體演示增強空間觀念，發(fā)展形象思維。
在學法上可歸納為：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力。
3、運用電腦輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。
五、教學程序。
考慮到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學內(nèi)容相對抽象，學生的年齡特點，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知，幫助學生理解，激發(fā)學生學習的興趣
本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體教室、讓學生理解平移的過程，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，從而提高學生的解題能力。
本課使用多媒體，設(shè)計時主要想突破以下幾個問題：
1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受運動的現(xiàn)象。
以奧運會為話題，以五環(huán)的制作為懸念，激發(fā)學生的學習興趣。在學生注意力非常集中的情況下，我運用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地演示五環(huán)平移的過程。學生的學習欲望油然而生。
2、突破重難點。
本節(jié)課的教學重點是在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。教學難點：正確判斷平移的距離。在平移小亭子的圖時首先讓學生通過小組合作進行觀察、操作、探索來獲取知識。教學時，給學生充分的觀察、操作、探索的時間，讓學生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。然后小組選代表匯報，將平移好的圖形放在實物投影上展示給大家看。并讓學生說一說平移的方法以及在平移過程中應(yīng)注意什么問題。結(jié)合學生的回答，電腦演示平移過程，首先在小亭子的圖上取一些特殊的點（三角形的頂點和正方形的頂點）將這些點向下分別平移4格，然后再向右平移6格。方法二：電腦演示將小亭子的圖先向又平移6格，再向下平移4格。在這里充分發(fā)揮信息技術(shù)的`優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，我考慮到平移本身是運動狀態(tài)的，怎樣讓學生由靜止的空間觀念向這一動態(tài)的空間觀念轉(zhuǎn)變。我利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生提供了直觀的動態(tài)空間。使信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，把信息技術(shù)與數(shù)學教學有機結(jié)合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，改變傳統(tǒng)的數(shù)學模式，改善教與學的效果，提高教與學的效率。在這里信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了思維的空間。不僅突破了重點，而且分擔了難點。
3、運用新知，解決問題。
�。�1）課件出示（小船圖和小燈圖）讓學生判斷小船和小燈平移的方向和距離。 由于多媒體的引入，把原本抽象的知識形象化，增強了學生的理解程度，所以學起來比較輕松
�。�2）活動操作，進一步體驗
�、僬埻瑢W們拿出帶有方格和圖形的圖紙開始操作。
�、趯W生匯報（請把你平移好的圖形放在實物投影上展示給大家看。）
�。�3） 拓展應(yīng)用，樂中求實。
課件出示點線面的練習和完捉迷藏的游戲。在這里我用了一個超級連接目的有二：其一，實現(xiàn)了資源共享。其二：運用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計情景，激發(fā)學生探索知識的欲望。在活動中加深對平移概念的理解，引導學生參與知識形成的全過程。并使學生在玩中學、樂中悟，體會生活中處處有數(shù)學。學生在評價他人和接受他人評價的過程中就是一種帶有批判性的發(fā)展，讓學生“愿說”，“敢說”，“會說”，讓他們在一個寬松和諧的環(huán)境里，交流合作。
�。�4）生活中的平移。
說一說，在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？素材提供平移運動方式�，F(xiàn)實的生活材料和生活事例是學習數(shù)學的載體，它能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到學有所用，學以致用，使學生認識到生活中到處是數(shù)學，數(shù)學就在生活中。
�。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用：
�。ǔ鍪菊n件） 用問題引導學生走進教材，再走出教材，感受數(shù)學的神奇。“你們聽說過大樓搬家嗎？”引導學生把平移與與解決生活中的問題聯(lián)系了起來。學生對此問題進行了激烈的探討，紛紛踴躍發(fā)表自己的見解，已經(jīng)遠遠超出了課本的范疇，這時我放了一段上海音樂廳平移的錄象，同學們受到了強烈的震撼——數(shù)學是這么的神奇！在這里，多媒體的運用拓寬學生的視野，豐富學生的知識，從而提高學生的解題能力。
至此，課件設(shè)計的初衷，創(chuàng)設(shè)情景——突破重難點—— 解決問題—— 拓展應(yīng)用——實踐應(yīng)用五個任務(wù)就算完成了，這也是設(shè)計時個人的一些想法，敬請大家批評指正，謝謝！
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 5
今天，我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》，我從教材、教學目標、教學過程三個方面進行說課，懇請在座的各位專家、同仁多提寶貴意見。
一、說教材
《平移與平行》是在學生已經(jīng)學習了線的有關(guān)知識后，來認識一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學生已經(jīng)學習了物體的運動方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上。學生畫平行線也變得容易，有利于學生把運動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學生認識圖形提供了一個嶄新的視角。
教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，所以本課平行線的認識主要是讓學生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學習為主動的有趣的數(shù)學活動。
平移是過程，平行是結(jié)果。讓學生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學習過程，學習用整體認識的眼光來觀察一組線，體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析，我們組認為本課的教學目標為
二、教學目標
1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線
2.能用三角尺和直尺畫平行線。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學活動充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進學生樂于探究。
借助實際情景和操作活動認識平行線，是本節(jié)課教學重點。平行線的概念，從直觀上進行定義的描述，側(cè)重放在學生能夠意會，能夠認識。這樣的學習符合學生的認知規(guī)律。
三、教材處理
1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學生已有線的認識，已有一些實際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進行學生操作活動。這樣組織，給學生提供了上下平移和斜的平移訓練，豐富學生的感知，學生通過自己嘗試，正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學埋下伏筆。
2、對練一練2處理，主要是整個圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個練習還是強調(diào)平移得到平行，考慮到學生已有這樣的認識，因此刪除了這個練習。
3、對學生實踐活動處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比較容易，也有隱藏在面的'對角線上的平行線，學生找這樣的平行線就非常困難，而且學生不易理解。這個內(nèi)容可以安排在數(shù)學實踐活動課進行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個實踐活動。
四、說教學過程
1、認識“平行線”
2、判斷平行線
3、折一折創(chuàng)造平行線
4、找平行線、欣賞生活中的平行線、
5、畫平行線
設(shè)計意圖：以下三個方面努力在教學達成
1、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注數(shù)學問題的動態(tài)發(fā)展
為什么你移動的這么慢，而且這么小心？（認知的關(guān)鍵處）
你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（問題的難點處）
2、駕馭教材，關(guān)注數(shù)學知識的動態(tài)生成
活動1：學生小棒移一移，體驗平移過程。
活動2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對平行線的認識，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線。）
活動3：欣賞生活中的平行線、找平行線。（學生對平行線的認識提升一個新高度，關(guān)注學生知識的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）
3、感受數(shù)學，注重數(shù)學思想方法的感悟和滲透。
移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗平行線等一系列操作活動，教師進行引導滲透，學生主動參與到有效學習的全過程中，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從中感悟數(shù)學思想，努力做到學生有體驗，有啟發(fā)，有發(fā)展。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 6
下午好！我說課的題目是四年級下冊第八單元《對稱平移和旋轉(zhuǎn)》的第二部分學習內(nèi)容《平移》我是從以下幾個方面說課的:
一、說教材
1、教材地位及內(nèi)容件、簡析
學生在三年級的（下冊）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象。掌握了能在方格紙上把簡單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法，這是學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，本節(jié)教學內(nèi)容是進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次，即連續(xù)平移兩次。通過本節(jié)內(nèi)容的學習，可以進一步豐富學生對圖形與變化內(nèi)容的認識，發(fā)展空間觀念，并為第三學段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教材第64頁例題是把圖形連續(xù)平移兩次，這里我是這樣理解的：1、讓學生體會變換圖形的聞之，有時需要把它平移兩次，讓學生能夠說明白平移的方法，重點在說；2、讓學生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次，畫出平移后的圖形，重點在畫。為學生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗解決提供了機會，激發(fā)學生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的，為學生探索多樣的平移方法提供了空間。
2、教學目標的制定。
根據(jù)以上對教材的理解和學情的分析，制定如下教學目標：
知識與技能方面：使學生初步了解圖形的平移變換，能正確判斷平移變換，掌握把簡單圖形沿著水平和豎直方向梁旭平移兩次；
過程與方法方面：使學生初步學會運用平移的方法在方格紙上設(shè)計圖案，進一步增強空間觀念，發(fā)展形象思維；
情感、態(tài)度與價值觀方面：使學生在認識平移的過程中增強對圖形與變換的興趣，進一步感受平移在生活中的應(yīng)用，感受圖形的美。
3、教學重難點。
在方格紙上畫出連續(xù)平移后的圖形，并能說出平移的方法。
4、教具、學具準備。
多媒體課件，方格作業(yè)紙。
二、說教法與學法。
常言道：學有良方離不開教有善法，教有善法離不開學有良方。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在教法上我要做到設(shè)鏡引趣，為學生創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造積極主動參與、積極探索的氛圍，讓學生會學、善學。在學法上要主動動手操作、動眼觀察、動腦思考、主動同桌互學、小需研討、集體交流。整個教學過程讓學生充分地說，在說中理解平移的方法；讓學生盡量的畫，在畫中掌握平移的方法。
三、說教學程序。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
1、課件出示游樂場場景圖：摩天輪、飛椅、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯、小火車等。
2、引導學生對它們進行分類，從而揭示課題：在游樂場中，像滑梯、小火車等沿直線運動的現(xiàn)象，叫做平移。今天我們將繼續(xù)學習“平移”。
設(shè)計意圖：
從學會感興趣的情境入手，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，體會生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生下哦那個生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象的能力，同時通過分類，加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。
�。ǘ�、操作感知，探究新知。
1、畫。（復(fù)習）
�。�1）引導學生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。
�。�2）反饋交流。（指導說清楚平移的方向和平移的距離。）
2、設(shè)疑。
�。�1）出示小火車頭的兩次平移圖。
�。�2）找出與自己所畫的圖的區(qū)別。
（3）思考：這幅圖是如何畫出來的？（重點引導學生說，尤其注意學生是否說清楚參照點或參照線段。）
設(shè)計意圖：
波利亞曾說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計了利用學生自畫圖和教師提供圖之間的沖突，讓學生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別，找出其中的變化，并重點引導學生去表達出其中的不同。關(guān)鍵說明其平移的.過程，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。
（三）、自主探究，合作交流。
1、再畫。
�。�1）出示教材64頁例題第二幅圖。（即：先向下平移再向右平移）
�。�2）獨立畫圖，同桌交流。
2、同桌互檢。
（1）利用一張空白方格紙，為你的同桌設(shè)計一道題。
�。�2）全班交流。
設(shè)計意圖：
聯(lián)系課本例題，讓學生把說的方法用畫體現(xiàn)出來，完成從會說到會畫的提升；然后設(shè)計讓同桌互出問題的環(huán)節(jié)，完成從會畫到會評的提升。層層升級，讓學生體會數(shù)學學習方式的多樣性。
�。ㄋ模㈧柟绦轮�。
1、完成65頁“想想做做”第一題。
2、小組合作完成“想想做做”第三題。
設(shè)計意圖：
第一題是讓學生說出平移的方法，檢驗學生對于平移方法的表達，提高學生用語言表達數(shù)學知識的能力；第二題練習的設(shè)計可以教給學生檢驗兩條直線是否平行，為學生檢驗兩條直線是否平行提供新的方法。
�。ㄎ澹�、總結(jié)歸納，引導學生談收獲。
設(shè)計意圖：
陶行知說：或的人才教育，不是灌輸知識，而是將開啟文化寶庫的鑰匙盡我們知道的交給學生。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導學生說說這節(jié)課的看法和感受，并從中提煉出學習的方法，從而為以后的學習提供更多更有效的學習手段。
四、說板書設(shè)計。
平 移
移動一次 移動兩次
�。ㄙN小火車 （同桌互測的
頭方格紙） 推薦圖一兩份）
向右平移5格 （生說師寫或生寫）
設(shè)計意圖：
好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學生共同完成的，其中包含一節(jié)課中的點點滴滴，全面而簡明的將所授內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀。
五、說課后反思。（略）
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 7
一、背景分析
1、學習任務(wù)分析
本節(jié)課是義務(wù)教育實驗教材人教版七年級數(shù)學下冊第五章《相交線和平行線》最后一節(jié)。平移是一種基本的圖形變換，也是本套教材引進的第一個圖形變換。因此有兩個作用：
（1）作為平行線的推廣作用。
�。�2） 滲透圖形變換的思想。使學生盡早接觸利用平移分析和解決問題的方法，在本章中只是初步的認識，是學生后續(xù)學習的基礎(chǔ)。
《課程標準》對平移變換的要求通過具體實例認識平移，探索平移的性質(zhì)，利用性質(zhì)按要求作出簡單圖形平移后的圖形。因此“平移的性質(zhì)”是本節(jié)課的重點。
2、學生情況分析
本課要理解掌握平移的概念及性質(zhì)，學生必須具有圖形平移的生活常識，線段相等及平行線的判定等知識儲備，同時還必須具有一定的觀察、歸納、探索能力。目前我所任教班級的學生數(shù)學基礎(chǔ)較好。以上能力基本達到，但學生的抽象概括、探索能力偏弱，故本節(jié)課的難點為“平移性質(zhì)的探索與理解”。
二、教學目標設(shè)計
知識技能：了解平移的特征，能按要求作出簡單圖形平移后的圖形。
數(shù)學思考：學生經(jīng)歷操作、探究、歸納、總結(jié)圖形平移基本特征的過程，發(fā)展學生的抽象概括能力。
情感態(tài)度：體驗圖形平移過程中的樂趣，感受數(shù)學活動中充滿了探索性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生樂與探究的熱情。
三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計
本節(jié)課與生活聯(lián)系很密切，針對這一特點，設(shè)計了多個問題情境，從學生熟悉的現(xiàn)象作為切入點，目的使學生感受到數(shù)學的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，按照“活動—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用—感悟”的模式安排教學活動。讓學生采取自主學習與合作交流的'學習方式，通過觀察思考、總結(jié)歸納來獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。從實例中概括出平移的定義，通過自主探索中得出平移的性質(zhì)。將其應(yīng)用于實踐去解決實際生活問題。因此我的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景——探索新知——拓展應(yīng)用——反思小結(jié)——作業(yè)布置。
四、教學媒體設(shè)計
通過插入視頻和有動感的畫面，并借助幾何畫板，充分展示圖像的變化過程，提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生主動參與教學活動。
五、教學過程設(shè)計
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣
通過引入福州泛船浦神父樓實現(xiàn)整體平移的視頻，導入課題——平移。這樣既交代本節(jié)課研究和學習的主要問題，又激發(fā)了學生求知和探索的欲望，同時又為本節(jié)課的教學作了鋪墊。
（2）師生互動 探索新知
用電腦演示生活中物體運動的畫面和利用數(shù)學畫板的平移功能，通過思考和探索得出平移的定義、性質(zhì)和平移作圖的步驟。
（3）鞏固訓練 熟練技能
通過習題的訓練，加強學生進一步理解平移的定義和性質(zhì)，感受數(shù)學和生活密切聯(lián)系。
�。�4）回顧反思 升華提高
讓學生回顧本節(jié)課所學的知識、方法及參與程度讓學生不僅重視探索的結(jié)果，更應(yīng)重視探索的過程。
六、教學評價
在本節(jié)課中關(guān)注學生對平移定義、性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在探索平移性質(zhì)的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅使學生掌握數(shù)學知識和技能，而且以境生情，使學生更好地體驗教學中的情境，使原有枯燥抽象的數(shù)學知識變得生動形象，饒有趣味。充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導他們積極探索、主動發(fā)展，從而達到知識建構(gòu)的目的。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 8
教學目標：
1、初步認識生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)。
2、在觀察與操作過程中，初步把握平移與旋轉(zhuǎn)的特點。
3、在觀察與操作的過程中感受物體的平移與旋轉(zhuǎn)，樹立“聯(lián)系”、“運動”的觀點。
4、激發(fā)學生學習興趣，感受數(shù)學學習的樂趣。
教學重點：
使學生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點，運動前后物體本身（形狀、大小、方向）未發(fā)生變化。
教學難點：
使學生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點，能夠正確判斷物體的運動方式。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境導入
請看，這是哪��？（石景山游樂園）
前幾天我就去游樂園玩了，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)學現(xiàn)象，想看看嗎？這節(jié)課老師就帶大家進游樂園去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
二、探究新知
1、分析運動方式，明確平移與旋轉(zhuǎn)
看，這是什么游樂項目？（學生先說，再出示游戲名稱）
（出示：激流勇進、勇敢者轉(zhuǎn)盤、彈射塔、滑翔索道、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬）
哪位同學愿意任選一個游樂項目給大家介紹一下它上面的船或者是車廂是怎樣運動的呢？介紹的同時能不能用動作把船或車廂是怎么運動的比劃出來。
�。ㄎ襾斫榻B……，……是向……方向直直的運動的）。
學生肯定說不清楚，追問，鼓勵說完整話。再找一生說。鼓勵。
【學生邊說邊用手勢。】
同學們介紹了這么多游樂項目，能根據(jù)這些項目運動的不同特點把它們分分類嗎？
先自己想一想，想好后把你的想法在四人小組內(nèi)交流一下。
誰愿意來說一說你是怎么分的？為什么要這樣分呢？
【直直運動的為一類；旋轉(zhuǎn)的為一類】
你能給這兩類不同的運動方式各起一個名字嗎？
【生匯報】 在數(shù)學界，像這種物體沿一個方向直直的運動叫平移；而這種物體繞著一個點或一根軸轉(zhuǎn)動的運動方式叫旋轉(zhuǎn)。
這節(jié)課我們就一起來研究平移與旋轉(zhuǎn)（板書課題）
2、通過練習，進一步認識平移與旋轉(zhuǎn)
你能快速判斷出下面這些物體在做哪種運動嗎？試著用手勢表示出來。是平移我們就沿著它的'運動方向畫一條直線，是旋轉(zhuǎn)我們就用畫圓圈來表示。（師做示范）能說說你的判斷理由嗎？
出示練習：你知道我是怎樣運動的嗎？
出示：推拉窗戶（師實操）、旋轉(zhuǎn)門、射箭、齒輪、直升飛機（視頻）、升國旗（生實際操作）、黃金礦工
預(yù)設(shè)：推拉窗戶——我看見窗
戶在做平移運動。
旋轉(zhuǎn)門——我看見旋轉(zhuǎn)門在做旋轉(zhuǎn)運動。
射箭——箭在平移。
齒輪——哪個齒輪在旋轉(zhuǎn)？ 大齒輪在做旋轉(zhuǎn)運動，小齒輪也在做旋轉(zhuǎn)運動。
同學們真聰明，老師為你們準備了一段小片，看，出示直升飛機。
直升飛機——起飛時飛機的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運動，起飛后飛機機身在空中平移，追問，機身只會平移嗎？播放機身旋轉(zhuǎn)視頻。
同學們判斷的可真準確，看，老師給你們帶來了什么？【旗桿】 我邀請今天發(fā)言最積極的同學來當光榮的升旗手，其他同學認真看，在升國旗的過程中也藏著好多數(shù)學現(xiàn)象，看看誰發(fā)現(xiàn)的最多。
升國旗——國旗平移，繩子平移，滑輪旋轉(zhuǎn)，手平移
聰明，作為獎勵，我請你們看看我最愛玩的小游戲。
黃金礦工（轆轆）——抓手（旋轉(zhuǎn)、平移）把手（旋轉(zhuǎn)）手（旋轉(zhuǎn)）錢（平移、旋轉(zhuǎn)）繩子（平移）
看了這么多的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能說說平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動方式到底有什么區(qū)別嗎？
【平移是物體沿一個方向直直的運動，旋轉(zhuǎn)是物體在做繞圈的運動。】
看來同學們已經(jīng)抓住了平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)區(qū)別。
3、聯(lián)系生活，舉出生活中的平移與旋轉(zhuǎn)
那你能不能舉出生活中哪些物體在做平移或旋轉(zhuǎn)運動��？配合著手勢向同學們說清楚他們是怎樣運動的。（學生舉出大量生活實例）（完整話）
看來，在生活中你們都是善于觀察的有心人，希望你們堅持下去。下面我們就要利用我們手中文具進行創(chuàng)造了。
三、拓展提升
1、動手創(chuàng)造我能行 請你利用手中的文具創(chuàng)造出平移或旋轉(zhuǎn)運動
�。ㄣU筆、尺子、橡皮、筆袋、書……）
（1）學生自己動手操作
�。�2）上臺展示并解說
�。�3）四人小組內(nèi)展示自己的作品（有時間）
2、動手設(shè)計我最棒
張老師家最近在裝修，就差窗戶沒想好安什么樣的了，看這是我家窗戶（出示圖片），你能不能利用今天所學的知識幫我想想，我都可以安怎樣打開的窗戶呢？誰能幫我設(shè)計設(shè)計？你是利用了什么知識？
預(yù)設(shè)：推拉式的——省地
對外對開的——得考慮護窗
對里對開的——占用空間
向斜下推開的——得考慮護窗
我家窗戶外面還想裝一個這樣的護欄，這回我應(yīng)該安怎么樣打開的窗戶更好一些呢？（推拉式的）
四、課堂反饋
1、學習紙（帶方格紙）
下面哪些魚可以通過平移與黑色小魚重合？請把它們涂上陰影。
學生展臺反饋。（說說你是怎么想的。）
2、欣賞設(shè)計師利用平移與旋轉(zhuǎn)設(shè)計出的圖案，感受藝術(shù)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課你最大的收獲是什么？
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 9
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。
2、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：
認識平行線。
教具準備：
方格紙、長方形紙、水彩筆、直尺、正方體一個。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、師：同學們，在學習生活中，你遇到過鉛筆掉落在地上的事嗎？（遇到過）那兩根鉛筆落到地上可能形成哪些圖形？誰來猜一猜？（生猜）
2、師：請同學們以小組為單位，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌上擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現(xiàn)的圖形畫載電腦紙上，然后在小組議一議有多少種畫法。
�、俨僮鳎〗M交流
�、趲煟耗囊唤M愿意展示一下你們的.擺法（貼）——可能出現(xiàn)這些情況嗎？除了這幾種情況，其他組還有補充嗎？（師在黑板上畫出）
3、師：（課件展示）這些圖形，同學們能不能對它們進行分類？可以分成幾類？為什么這樣分？想好了，在再小組里議一議。
生：想，小組討論 匯報（三種）
4、師：同學們，我們對物體進行分類時，可以有不同的分類標準，也就有了不同的分類結(jié)果。如果我們把筆想象成直線，能無限延伸，又該如何分類，想好了，在小組中交流討論。誰來說說，你們是怎樣分的？
如果我們按“相交或不相交來分類，就只能分成這兩種。
二、情境體驗，感悟新知
�。ㄒ唬┏醪礁形�
1、師：像1、3、8號圖的兩條直線都不相交，我們把它們叫做平行線，那么怎樣得到平行線呢？我們可以用平移的方法得到。請大家看屏幕�！@2根鉛筆平放在方格紙上，平移一根鉛筆，兩根鉛筆所在的直線就是一組平行線。像這種在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線，我們也可以說這兩條直線互相平行。
2、揭題：今天我們一起通過平移認識了什么是平行線（平移與平行）
3、師：請同學們認真觀察一下，這組平行線有什么特點？（直線、寬窄一樣——演示）
4、出示車輪走過的痕跡（動），這車輪的痕跡是一組平行線，痕跡所在的兩條直線互相平行。
（二）再次感悟
1、考眼力
下列每組圖形是平行線的打“√”，不是平行線的打“×”
2、師：請同學們繼續(xù)往下看，出示p18試一試2，指名讀，如（示范一組），請同學們繼續(xù)找，并用不同顏色的水彩筆描出，生做題，集體交流。
三、嘗試創(chuàng)作，求索創(chuàng)新
1、折一折。
師：同學們已經(jīng)會在圖中找平行線，想不想動手來折一折平行線呢？請同學們拿出長方形紙折一折，然后打開看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩筆描出。
�、偕�
�、谡故�。如何判斷你的折痕是平行的？（看距離、平移、延長）
③同學們可真不簡單，能動手折平行線�，F(xiàn)在，請迅速把紙張放在一邊。
2、說一說
師：生活中有很多平行的線，請同學們先找一找，再在小組中說一說， 指名說。
3、師：請同學們來判斷這兩條直線有沒有相交？我們能不能說這兩條直線互相平行？那是為什么？（不在同一平面內(nèi)）所以，以后我們在判斷兩條直線是否平行，一定要先看兩條直線是否是在同一平面內(nèi)。
四、課后總結(jié)，拓展延伸
1．同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲，說給大家聽聽好嗎？
2．作業(yè)p20，實踐
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 10
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）三年級上冊第41至43頁，平移與旋轉(zhuǎn)。
教學目標：
1.結(jié)合實例及學生的生活經(jīng)驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
2.能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。
3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4.通過探索研究活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力及合作意識。
教學準備：
課件、實物投影，發(fā)給學生方格紙及長方形卡片。
教學過程：
一、情境導入
師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運動的物體，它們又是怎樣運動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。
�。ㄕn件演示：①師解說“瞧！汽車開進了大門”；②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖”；③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；④升降機“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫面靜止）
[評析：選取典型性的實例，并制作成動態(tài)的畫面，既有助于學生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學生的學習興趣，同時借助學生熟識的物體的運動，可喚醒學生的生活經(jīng)驗，為下面的教學做好準備。]
二、新授
1、模仿
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？看誰說的最多。（學生自由發(fā)言）
生：大門，升降機，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示5張圖片課件）
�。ㄉ空f一個運動的物體，都讓學生用手比劃一下，是怎么運動的。
師：剛才我們找到了這么多運動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）
2、分類
師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運動中的物體根據(jù)運動方式的不同，可以進行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學生思考）把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認為最合理的分法。
�。▽W生小組討論，教師巡視指導）
師：誰來說說你們組討論的結(jié)果？（指名回答）
生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因為他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）；(師：接著說)把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的（表演）；升降機自己為一類，因為它是上下移動的。
師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動的（指黑板的分類板貼），一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分2類的）
生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因為他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。
師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動的為一類，平平的、直直的運動為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學生自由說）
師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認為根據(jù)運動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運動方向的`不同又進行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）
師：像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動都是沿著直線運動的，我們把這種運動現(xiàn)象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運動是——
生：轉(zhuǎn)的。
師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動畫）
生1：是這樣轉(zhuǎn)的。（用手勢）
生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。
生3：是圍著一個中心轉(zhuǎn)的。
師：像這樣圍著一個中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？
生1：汽車里方向盤的運動屬于旋轉(zhuǎn)。
生2：車輪的運動屬于旋轉(zhuǎn)。
生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運動屬于旋轉(zhuǎn)。
今天我們就一起來學習“平移和旋轉(zhuǎn)”。（板書）[評析：借助手勢表示物體的運動方式及分類等活動，使學生對平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對這兩種現(xiàn)象的認識逐步加深。]
三、感悟體驗
1、尋找生活中的例子
師：現(xiàn)在請同學們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰是生活中的有心人�。ù蠹s30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學生舉例子）
生1：拉窗簾的動作。（動作表示）
生2：電梯運行時是平移的。（動作表示）
生3：拉抽屜是平移。
生4：滑梯是平移。
師：什么在平移？
生4：滑梯上的人。……
�。ń處熞⒁鈱W生的語言規(guī)范性，有說的不嚴密的及時訂正。時間最多為1分鐘）
師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？
�。▽W生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。）
師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時候。
生2：旋轉(zhuǎn)門。
生3：風扇在旋轉(zhuǎn)。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 11
教學內(nèi)容：
北師大版小學數(shù)學四年級上冊第二單元p18~p20
教學目標：
1、借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。
2、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。
3、感受數(shù)學的價值，進一步滲透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。
教學重點：
認識平行線，會利用三角尺畫平行線。
教學難點：
會利用三角尺畫平行線。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
師：看圖中的雙杠，在我們漂亮的操場上有見過這樣的東西嗎？
師：知道它的名稱是什么嗎？
師：現(xiàn)在老師把雙杠上面的兩根杠子畫下來，你們看其實就是我們前面學習的什么線？
師：現(xiàn)在你們看看這兩條線之間的寬度一樣嗎？孩子們觀察的真仔細�，F(xiàn)在我還要考考孩子們的想象力，請你們閉上眼睛，如果我們把這兩條直線無限延長，穿過了我們的教學樓，穿過了武侯大道，它們能相交嗎？
有兩條直線，它們之間的寬度一樣，而且延長后又永遠不相交的，像這樣兩條直線，我們就叫它們是平行線。
二、活動探究，獲取新知。
師：那么如何去判斷哪些直線是平行線呢？它有什么特點呢？那就要靠孩子們仔細的觀察、思考去尋找答案了。
出示格子圖 移鉛筆
�、俑兄卣�
請孩子們看，我手里拿的是什么？（鉛筆）現(xiàn)在我將這支鉛筆放在格子圖上，用顏色筆把鉛筆的位置標注出來，然后把鉛筆向右移動3格，看看現(xiàn)在鉛筆位置和原來的位置發(fā)生了什么變化？（向右移動了3格）我們也用顏色筆把鉛筆現(xiàn)在的位置標注出來。剛才這過程其實這就是我們以前學習過的平移。那我們到底怎樣從平移中得到直線間的平行關(guān)系呢？（板書：平移與平行）我們接著來研究。
現(xiàn)在我們在鉛筆原來的位置上找3個點，這個點平移了3格，這個點也平移了3格，那么這個點呢？（師分別指著3個點），也就是這兩條直線之間的寬度怎么樣？（一樣、相等）寬度一樣，我們換個詞就說它們的距離相等。想象一下，如果我們把它們向上或向下延長，會相交嗎？（不會）。所以像這樣的兩條直線，它們之間的距離相等，而且永不相交，我們就說這兩條直線互相平行。
一條直線能不能說平行呢？（生：不能）
�、诟兄唤M平行線
兩條直線能互相平行，那么3條、4條或更多直線能不能互相平行呢？現(xiàn)在我們再來移一移鉛筆。那我們把鉛筆再向右平移兩格（教師操作：把鉛筆放在第二根線上移動，并用顏色筆標注出來）。它和第二條線相隔了幾格？（2格）每個點都相差了2格就說明這兩條直線之間的距離相等。延長后會相交嗎？那說明它們是互相平行的。
我們再來看看第三條直線和第一條直線相隔了幾格？（5格）它們是互相平行的嗎？為什么？（距離相等、永不相交）
歸納：第一條直線既和第二條直線平行，又和第三條直線平行，就說明這三條直線是互相平行的，我們就把它們稱為一組平行線。
�、鄹兄叫芯�與直線的長短無關(guān)
其實我們要判斷平行線，首先看看是否是直線，然后看他們之間的距離是否相等，如果它們的距離相等了，也就是永遠不會相交了，這就是平行線的3個特征。
剛才我們移動鉛筆畫出來的直線是一樣長的。如果我們畫出來的直線不一樣長又能否平行呢？我們再來移一移鉛筆，(拿出準備好的半截鉛筆，移動鉛筆時故意弄斷。)向右移動2格后用顏色筆標注出來�，F(xiàn)在我們來看這條線能否和其它的直線平行呢？首先我們來看它是不是直線？它們之間的距離相等嗎？這兩條直線會相交嗎？既然所有的條件都符合了，說明它也是和它們互相平行的。換句話說：兩條直線或幾條直線是否平行與直線的長短有沒有關(guān)系？（沒有）
�、芨兄煌较虻钠叫芯�
剛才我們看到的平行線都是什么方向的？（豎著的）如果我們把鉛筆換個方向去平移呢？想一想它移動后位置上的`直線與原來位置的直線是否平行？（師演示水平方向向上移動。）再往下移動呢？那這組直線平行嗎？
如果把鉛筆再換個方向呢？（師演示向右傾斜移動和向左傾斜移動）
小結(jié)：你們看，它們不管在哪個方向，只要它們之間的距離相等，它們就互相平行。也就是說：同一個方向任意幾條距離相等的直線，它們都是互相平行的。
三、畫平行線
�、匐m然我們認識了平行線，但是想把它畫下來可不是一件容易的事。不過沒有關(guān)系，有老師在，你就不用怕了。先看看老師是怎樣畫的。（師演示畫的過程）歸納出畫平行線的要領(lǐng)：1、定 2、靠 3、移 4 畫。
�、趯W生動手畫，師巡視對學困生作輔導。
四、鞏固應(yīng)用。
1、試一試第1題
�、俸⒆觽儠移叫芯�了嗎？那我們就來試一試。請打開書第18頁刊第1題。請仔細閱讀后找出這幅圖中有幾組平行線，并用不同的顏色描出來。
�、谡故窘涣鳌�
2、試一試第2題
出示小魚圖
①我們以前學習過平移，仔細觀察小魚平移了幾格，平移前后小魚圖形中哪些線是互相平行的？（學生指出來。）
�、谠僬埡⒆觽兛葱◆~眼睛移動前和移動后是否平行呢？（不平行）為什么呢？（因為他們不是直線，而平行線的前提是必須是直線，而眼睛是曲線，所以它們不是平行線。）
3、折一折
�、賱偛盼覀冋J識了平行線，也知道了它的特征，你想親自來折一折平行線嗎？那請動手吧！折好后請你用水彩筆描出來。
②展示交流。
4、說一說
①下面我要考考你們的觀察力，在我們教室里找一找，哪些是平行線？
生尋找匯報。
�、谖覀冊賮砜匆豢磿�19頁。說一說哪些是平行線。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 12
教學目標：
1、借助實際情境、實物和操作活動，感受平移前后的位置關(guān)系，認識平行線。并能在生活中找到平行線的實例。
2、能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學生的繪畫能力。
3、感受教學的價值，進一步參透生活與數(shù)學的密切聯(lián)系的思想。
教學重點：
認識平行線，會利用三角板和直尺畫平行線。
教學難點：
利用三角板和直尺畫平行線。
教學準備：
小棒，長方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。
教學過程：
（一）激趣導入、動手實踐、發(fā)現(xiàn)新知
談話：同學們見過的火車的軌道是什么樣的嗎？想看嘛？好那就讓我們來看一下火車所走的軌道，利用課件出示一段火車在前進的片斷，（突出兩條軌道），請同學們認真觀察，然后說一說：“你看到了什么？”
學生甲：我看到一輛火車在軌道上行駛。
學生乙：我看到了火車的軌道的兩邊是兩條直線。
學生丙：我還看到了軌道的兩邊是互相平行的
教師：好你們都非常棒，剛才丙說的最棒，我們這節(jié)課就來學平移和平行。（板書課題：平移與平行。）
教師：同學們，現(xiàn)在老師想請你們來做工程師，幫老師設(shè)計一條鐵路，好嗎？
學生：好！
教師：好，那你們以四人小組為單位，用你們所準備的兩條鉛筆擺一擺，擺出一條鐵路來，注意觀察、分析，鐵路的兩條軌道有什么特點，然后在小組間相互交流一下，說說你是怎么擺的。
教師：剛才我看很多小組都做得非常好，現(xiàn)在，哪個小組愿意吧你的想法到講臺上說一說，并把你多擺的結(jié)果展示給大家看一下？
學生甲：我是這樣擺的`：先固定一支鉛筆的位置，然后再拿另一支鉛筆放在旁邊僅靠著，再平移，這樣得到的就是鐵路的一部分。
學生乙：我是這樣擺的：我也是先固定一支鉛筆的位置，然沿著這支鉛筆畫一條直線。
教師：你們都真棒，鐵路都給你們設(shè)計出來了，真了不起，其實，老師也設(shè)計了兩條鐵路，那么你們來看一下，老師設(shè)計的鐵路和你們設(shè)計的有什么不同？
利用課件出示兩組不平行的'直線。
教師：你看老師設(shè)計的鐵路如何呢？
學生：不行！
教師：為什么？
學生：……
教師：所以，平行應(yīng)該具備什么特點呢？
學生甲：永不相交。
學生已：兩直線之間的距離相等。
�。ǘ⒃谟螒蛑畜w驗、鞏固新知
1、說一說。
出示教材第18頁“說一說”的第2題。先請學生說出小魚圖中每條線段的名稱，然后說出哪些線段是互相平行的。并用筆在書中描繪出來。
2、折一折。
同學們，我們已經(jīng)認識了平行線，下面繼續(xù)學習。出示一張長方形紙這是什么？
請學生用長方形紙張按照老師講的方法折兩條折痕，然后打開看一看，根據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
請學生匯報折紙情況。再請同學們說說還有沒有其他的折法也能得到平行線。
3、找一找。
教師：同學們，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗥叫械木�，現(xiàn)在我們就來找一找，以小組為單位，在課室里面找一找有哪些平行線？并與同學進行交流。
利用課件出示活動的具體要求。
4、畫一畫。
教師：同學門，我們現(xiàn)在學會了擺平行線，折平行線，找平行線，那么你們會不會畫一組平行線呢？現(xiàn)在以小組為單位討論研究怎么畫平行線。鼓勵學生自己想辦法畫一組平行線，允許學生用不同的方法來解決問題，然后各小組匯報。
各小組匯報完后老師做小結(jié)怎么畫一組平行線，并在黑板上展示出來。
�。ㄈ╈柟绦〗Y(jié)，拓展思維。
1、本課小結(jié)：提問：平行線由什么特點？怎樣畫平行線？
2、作業(yè)：
�。�1）把一張長方形紙對折兩次，使三條折痕互相平行。
�。�2）過b點畫直線a的平行線。課件出示圖。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 13
教材分析：
《數(shù)學課程標準》將“空間與圖形”安排為一個重要的學習領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域的，它是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學北師大版四年級上冊第18—19頁的《平移與平行》。本課是第二單元《線與角》的第2課時。該單元學習的內(nèi)容主要有：線段、射線與直線的認識，平行線與垂線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。本課是在學生已經(jīng)認識了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上教學的，同時也為學生將來進一步學習空間與圖形的其他知識奠定基礎(chǔ)。
學情分析：
小學四年級的學生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動獲取知識、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強，但有一定的自覺性和獨立完成動作的能力。
教學內(nèi)容：
認識同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。（課文第18頁的內(nèi)容即19頁的“折一折”、“說一說”）
教學目標：
1、通過操作活動，使學生理解同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。
2、借助實際情景，使學生進一步體會平行線的特征。
重點、難點：
重點：理解平行線的特征。
難點：理解“同一平面”的含義。
教具準備：
電腦課件（幻燈設(shè)備）水彩筆 長方形紙 方格紙
課時安排：
1課時
教學過程：
一、初步感知互相平行師：同學們，你們看到過汽車開過后的車輪印嗎？那現(xiàn)在老師帶著大家一起看看，大家愿意嗎？（課件出示機靈狗開汽車遇到紅燈停了）
師：車怎么停了生：因為遇到紅燈了（讓學生知道生活中的安全知識：紅燈停綠燈行）（車繼續(xù)前行）
師：這是兩條汽車行駛后留下的車輪印，你能說說是怎樣的嗎？
生：兩條直線.
師：想一想，如果一直像這樣，筆直的往前開，車輪印會怎樣？誰能用這樣的手勢表示出來？
師：為什么你移動的這么慢，而且這么小心？生：因為這兩條線之間的距離永遠相等。
師：那咱們?nèi)嘁黄鹪賮碛檬謩荼硎疽淮纹囬_過后留下來的車輪印好嗎？
師：象這樣的兩條線或一組線（永不相交的直線）我們給他們起個名字平行線
板書 :平行線
師：老師這里有幾條線你看是平行的嗎？（實物投影）
生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。
生2：如果延長的話他們會相交，所以他們不是平行的。（師用尺子把直線延長，驗證結(jié)論）
生3：第二組不是平行線。
生4：我不同意他的說法，我認為是，這是兩條直線，如果延長我們就看清楚了，兩條直線用不相交，距離相等。
師：他說的對嗎，很完整，大家鼓勵他一下。（全班一起鼓掌）
師：剛剛我們知道了汽車開過后的車輪印是平行的，現(xiàn)在請同學們拿出學具中的格子紙和你手中的`筆，把筆在格子紙的線條上平移，看看平移前后的兩根線條是怎樣的？（這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線。）
生：永不相交，距離相等。
師：像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。
師：那怎樣的線才是互相平行呢？生：永不相交，距離相等。
生：我認為還要在一個平面內(nèi)，象這兩只筆演示不在一個平面內(nèi)的兩條直線不相交但也不是平行的）
師：在同一平面內(nèi)永不相交的直線叫做平行線。（板書）師：生活中有許多地方都用到平行線，（課件出示） 你還能舉例子說說生活中互相平行的線嗎？生1：把燈棍看成是直線，他們就是平行的
生2：大屏幕的上下的兩個邊。
生3：兩個墻角所在的直線也是。（強調(diào)說清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）（體現(xiàn)事物的美）（讓學生能把日常生活中看到的一些平行線進行交流，進一步體會平行線在日常生活中的廣泛應(yīng)用。體現(xiàn)事物的美）
二、找平行線
師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。（課件出示：象棋盤，五線譜，房子）
師：在象棋盤中你找到了哪幾組平行線？誰來指給大家看一看。師：請同學們在圖中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來。（引導發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）
師：小魚向右平移5格，平移前后小魚圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報）（注意線段的讀法）
3、既然我們知道了平行線，那現(xiàn)在考考你的眼力。（課件） 注意（ ）（強調(diào)延長）
三、畫平行線
師：生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會畫平行線嗎？翻開書本自學畫平行線的方法，你可以邊看邊畫。（學生動手畫）
師：你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）（邊總結(jié)注意點，教師邊在黑板上示范）
會畫了嗎？下課后，畫一組平行線。（通過前面的移一移，找一找，這時的孩子們對平行已建立了豐富的表象，讓學生利用自己對平行線的認識，去創(chuàng)造平行線，讓知識在操作、比較中內(nèi)化，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識。）
四、折平行線
師：剛剛我們已經(jīng)認識了平行線，接下來我們來繼續(xù)學習�，F(xiàn)在我們來做個折紙游戲。請同學們在長方形紙上折兩條折痕，然后打開，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？（重點交流延長后交疊還是平行，再次強調(diào)互相平行）
師：現(xiàn)在請同學們來匯報你們的折紙情況。
生１：我的折法是這樣的，我發(fā)現(xiàn)折出來的兩條折痕交疊在一起。
生２：我折出來的折痕沒有交疊在一起）。
師：如果把這兩條折痕延長的話，這兩條折痕會交疊在一起嗎？
生２：肯定會交疊在一起。因為這兩條折痕是斜的，所以延長后它們就會交疊。
師：還有不同的折法嗎？
生３：我折出來的兩條折痕就是延長也不會交疊在一起。
師：這個同學的折法很特殊，如果把這兩條折痕延長，會交疊在一起嗎？
生：不會。
師：那么這兩條折痕之間是什么關(guān)系呢？
生：這兩條折痕是互相平行的。
師：下面我們能不能用紙再折出兩條互相平行的折痕呢?（學生再次開始折紙。）
師：誰來介紹你的折法。
生４：我的折法是豎著折的，這兩條折痕是互相平行的。
生５：我的折法是斜著折的，這兩條折痕也是互相平行的。（學生分別介紹自己的折法。）
師：剛才同學們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗證它們一定是互相平行的嗎？
生：可以用鉛筆一點點移，就能發(fā)現(xiàn)是否互相平行。
師：這個辦法好，但在移的時候注意鉛筆不能偏離方向。
生：我有一個辦法，在紙上畫小方格，然后再數(shù)一數(shù)小方格就會發(fā)現(xiàn)它們是否互相平行。
生１：我有一個更方便的辦法，只要量一量兩條折痕的長度，如果一樣長，那么它們也是互相平行的。
師２：看上去這是一個好辦法，對所有的情形都適合嗎？……
師：同學們介紹了很多驗證的方法，下面請你們自己選擇一種方法來驗證，然后再進行交流。（折一折活動的目的是讓學生通過具體操作，進一步體會平行線的特征。這一活動可以讓學生用各種不同的方法折一折，在此基礎(chǔ)上，引導學生就互相平行的折痕進行討論；然后可以鼓勵學生討論如何說明兩條折痕是互相平行的。）
五、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們學習了：平移與平行（補充課題）
�。�1）你有沒有什么收獲？
（2）你還想了解哪些和線有關(guān)的知識呢？
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 14
一、教學內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書教科書（人教版）七年級下冊第五章相交線與平行線，
5.4平移
二、教學目標
知識與技能目標：
掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質(zhì)，學會利用平移繪制某些特殊的圖案.
過程與方法目標：
經(jīng)歷操作、探究、歸納和總結(jié)平移性質(zhì)的過程，感受數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；體會從數(shù)學的角度理解問題，提高綜合運用所學知識和技能解決問題的水平.
情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過豐富多彩的活動，讓學生感受數(shù)學充滿了探索性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的探究熱情，并培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神.
三、教學重點、難點
重點：學習掌握平移的有關(guān)定義及平移的性質(zhì).
難點：
1、對平移的兩要素的理解；
2、如何運用平移的性質(zhì)解決問題.
四、學情分析
對于理解掌握平移的概念及性質(zhì)，學生要對生活中的平移現(xiàn)象有一些感性的認識，同時必須具有線段相等及平行線的判定等知識儲備.七年級的孩子正處于思維活躍，模仿能力強，對新知事物滿懷探求欲望的階段，同時他們也具備了一定的學習能力，在老師的指導下，能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié).
五、教學過程設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情景 感知平移
活動一 觀看：李老師的生活片段（視頻）
片段一 開窗戶
片段二 開抽屜
片段三 開車
片段四 乘坐電梯
看完后，我將引導學生仔細分析從中抽象出的平面圖形的變換，提出問題：“在剛才的過程中，圖形是怎么移動的呢？”
通過教師的引導，學生不難得出：“圖形是沿著一條直線移動的”.
【設(shè)計意圖】
1.以老師的生活片段作為引入，可以在最短時間內(nèi)激發(fā)學生的興趣，引起學生的高度注意力，進入情景，感受生活中的平移.
2. 滲透將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的思想.
動手操作 探究平移
活動二 觀看下列美麗的圖案，并回答問題．
�。�1）這些圖形有什么共同特點？
�。�2）能否根據(jù)其中一部分繪制整個圖案？
在老師用動畫演示的啟發(fā)下，經(jīng)過同學們的熱烈討論，大家將達成共識：
“可以將其中的一部分沿一條直線移動，得出若干個形狀、大小完全相同的圖形，組合成圖案”.
活動三 指導學生用平移的方法繪制圖案
請大家試試看！在一張白紙上劃一條直線，將手中的硬紙板圖形沿著這條直線移動，并把每一次移動后的圖形畫下來！
我先在黑板上演示，然后學生動手作圖，完成后用實物投影儀展示部分同學的作品，并告訴學生：“我們剛才做的就是將圖形進行平移”.
【設(shè)計意圖】
讓學生感受到通過平移可以創(chuàng)造生活中的美，并進一步加深對平移的印象：
“一個圖形的整體沿一條直線移動”.
合作交流 學習掌握平移
1.平移的定義： 將一個圖形沿某一直線方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移變換，簡稱平移
接著我將引導學生關(guān)注定義中包含平移的`兩要素：方向和距離.
對應(yīng)點的定義：新圖形中的每一點，都是由原圖形中的某一點移動后得到的，這兩個點是對應(yīng)點.
在教師的引導下，通過觀察多媒體再一次演示平移，學生很容易得出平移的第一條性質(zhì)：
�。�1）平移不改變圖形的形狀和大小，只改變圖形的位置.
接著，我要求學生觀察課本P28圖中A、B、C點與它們的對應(yīng)點的連線，并提問：“這些線段有怎樣的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系呢？”
在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了對線段大小的比較和平行線的判定的方法.在這里他們可以使用刻度尺、量角器、圓規(guī)等工具，通過度量線段、畫截線和比較角的大小等方法，探究出平移的第二條性質(zhì)：
�。�2）連接對應(yīng)點的線段平行且相等.
【設(shè)計意圖】
在了解平移定義的基礎(chǔ)上，通過觀察猜想、動手操作、合作交流，讓學生自主探討出平移的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學生的探索精神和協(xié)作意識，又有利于學生對新知識的`理解和掌握.
師生互動 應(yīng)用平移
1、請大家舉出生活中平移的現(xiàn)象
【設(shè)計意圖】
讓學生在尋找身邊的平移的過程中，進一步認識到“數(shù)學來源于生活”，激發(fā)他們學好數(shù)學，將來更好地讓“數(shù)學服務(wù)于生活”
2、 例題1.
(1)平移改變的是圖形的（ ）
B
A.位置B.大小 C.形狀 D.位置、大小和形狀
(2)在平移變換中，連接對應(yīng)點的線段（ ）
A . 平行不相等 B. 相等不平 C. 平行且相等 D. 既不平行，又不相等
(3)經(jīng)過平移，圖形上每個點都沿同一個方向移動了一段距離，下面說法正確的是（ ）
A. 不同的點移動的距離不同 B. 既可能相同也可能不同
C. 不同的點移動的距離相同 D. 無法確定
【設(shè)計意圖】
為了學生加深對平移性質(zhì)的理解，突破了重、難點.
例題2.下列變換中可能屬于平移的有哪些？
C A B
【設(shè)計意圖】 D E
強調(diào)平移“是圖形沿一條直線運動”，讓學生意識到“不符合平移性質(zhì)的不是平移”，突出了重點，突破了難點.
3、 練習：
(1)下圖中，每個方格的邊長為一個單位長度，左邊的小船是右邊的小船向平移 單位長度后得到的；
(2)請找出A、B、C的對應(yīng)點A′、B′、C′；
(3)請找出與線段AA′相等且平行的兩條線段，它們的長度是多少？
【設(shè)計意圖】
練習題的設(shè)計，是為了鞏固對平移兩要素與性質(zhì)的理解和掌握，實現(xiàn)重、難點的落實，
并為下一步“平移作圖和用坐標表示平移”的學習作好鋪墊.
小結(jié)拓展回味平移
1. 欣賞與回味（一）
用同樣的基本圖形繪制的圖案，其效果為什么會有這么大的差異呢？”
【設(shè)計意圖】
通過對圖形欣賞和對比，讓學生體會到：用同樣一個基本圖形，如果平移的方向不同或平移的距離不一樣，將會產(chǎn)生出不同的視覺效果，從而加深對平移的兩要素的理解.
欣賞與回味（二）
【設(shè)計意圖】
通過觀察多媒體繪制這幅圖片的過程，讓學生感受到用一個基本圖形通過不同的平移可以構(gòu)造出生活中的美，激發(fā)學生運用平移設(shè)計圖案的興趣.
2. 請大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲！
——平移的定義—平移的兩要素
——平移的性質(zhì)
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 15
教學目標：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會判斷圖形平移的方向和距離。
教學重點：
1、體會平移的本質(zhì)特征。
2、物體沿著直線運動，把這樣的直線運動叫做平移現(xiàn)象。
教學難點：
在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的'圖形。
教學環(huán)節(jié)問題情境與教師活動學生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖
教學過程：
一、知識鋪墊
學生觀察教師示范：
1、這個物體在做什么運動？
2、物體從一個位置沿著 直線運動 到另一個位置，這種現(xiàn)象叫做平移。
3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。
在學生已有知識的基礎(chǔ)上進行談話，既能提高學生學習的主動性和積極性，又復(fù)習掌握平移的知識。
二、學習新知
1、出示例3
�。�1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？
小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對應(yīng)點的方法確定平移的格數(shù)。
�。�2）畫出平移后的圖形。
2、在方格紙上平移圖形的方法步驟
�。�1）找出原圖形的關(guān)鍵點（如頂點或端點）
�。�2）按要求分別描出各關(guān)鍵點平移后的對應(yīng)點
�。�3）按原圖將各對應(yīng)點順次鏈接。
3、平移的特點： 形狀，大小不變，位置變。
三、鞏固應(yīng)用P87做一做
四、總結(jié)
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 16
學習目標：
通過具體實例認識平移;理解平移的性質(zhì)，并會按要求作出簡單平面圖形經(jīng)平移變換后所得的像，同時能利用平移知識進行圖案設(shè)計，解決實際問題能力。
學習重點：
平移概念，平移性質(zhì)。
學習難點：
平移性質(zhì)的理解，應(yīng)用平移性質(zhì)解決問題及圖案設(shè)計。
學習過程：
一、 學習準備
1、在滑梯過程中，小朋友身體各部分運動的方向相同嗎?運動距離呢?
2、在傳送帶上，如果貨物箱上的A點向左移動50cm ，其他部位會向什么方向移動?移動了多少距離呢?
3、什么叫平移?
4、你認為描述一個平移需要哪幾個條件?
二、合作探究
1、閱讀課本128、129頁操作、思考：棱AA，BB，CC，DD有怎樣的位置、大小關(guān)系?
2、平移有哪些性質(zhì)?
3、平移作圖：一、將線段AB平移，使點A與點D對應(yīng)。
4、平移作圖：二、將三角形平移，使點A與點D對應(yīng)。
5、平移作圖分幾個步驟?
6、練習：將字母A按箭頭所指的方向平移3cm，作出平移后的圖形
7、這些圖案有什么共同特點?這些圖案能否根據(jù)其中一部分繪制整個圖案?若能，你能否想象出是怎么繪制的?
三、學習體會：
本節(jié)課你學到哪些知識?哪些地方是我們要注意的?你還有哪些疑惑?
四、自我測試
1、下列說法正確的有( )
①若線段a = b，則線段b可以看作是由線段a平移得到的 ②若線段a//b，則線段b可看作是由線段a平移得到的` ③若線段a平移后得線段b，則a//b且a = b ④平移得到的圖形大小不變，而形狀和位置可能變化
A.5個 B.3個 C.2個 D.1個
2、下列說法正確的是( )
A平移就是將一個圖形中的某些線段平行移動 B平移后的圖形與原來的圖形大小相同形狀不同
C平移后的圖形與原來的圖形大小不同形狀相同 D平移后的圖形與原來的圖形大小形狀都相同
3、將圖形A向右平移3個單位得到圖形B，再將圖形B向左平移5個單位得到圖形C，如果直接將圖形A平移到圖形C，則平移方向和距離為( )
A.向右2個單位 B.向右8個單位 C.向左8個單位 D.向左2個單位
4、兩條相交直線，若將它們平移，則移動后的直線與原直線構(gòu)成的圖形可能是( )
A.三角形 B.梯形 C.平行四邊形 D.五邊形
5、如圖，DEF是ABC平移后的圖形，F(xiàn)是C的對應(yīng)點，作出ABC.
思維拓展：
1、如圖所示，是小李家電視機的.背景墻面上的裝飾板，它是一塊底色為藍色的正方形板，邊長18cm， 上面橫豎各兩道紅條進行裝飾，紅條寬都是2cm，問藍色部分板面面積是多少? (你有沒有簡便的方法計算)
2、某校準備在一塊長10米，寬6米的長方形場地上鋪設(shè)草皮，已知該場地中有一條寬度均為1米的小路，請你求出所需的草皮面積為多少?下面3種方案中哪種草皮面積最少?
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 17
[教學目標]
了解平移的概念，會進行點的平移，理解平移的性質(zhì)，能解決簡單的平移問題
培養(yǎng)學生的空間觀念，學會用運動的觀點分析問題.
[教學重點與難點]
重點:平移的概念和作圖方法.
難點:平移的作圖.
[教學設(shè)計]觀察圖形 形成印象
生活中有許多美麗的圖案，他們都有著共同的特點，請同學們欣賞下面圖案.
觀察上面圖形，我們發(fā)現(xiàn)他們都有一個局部和其他部分重復(fù)，如果給你一個局部，你能復(fù)制他們嗎?
學生思考討論，借助舉例說明.
二.提出新知 實踐探索
平移:
(1)把一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同.
(2)新圖形中的.每一點，都是由原圖形中的某一個點移動后得到的，這兩個點是對應(yīng)點.
(3)連接各組對應(yīng) 的線段平行且相等.
圖形的這種變換，叫做平移變換，簡稱平移(translation)
探究:設(shè)計一個簡單的圖案，利用一張半透明的紙附在上面，繪制一排形狀，大小完全一樣的圖案
三.典例剖析 深化鞏固
例 如圖，(1)平移三角形ABC，使點A運動到A`，畫出平移后的三角形A`B`C`.
[鞏固練習]
教材33頁:1，2，4，5，6，7
[小結(jié)]
在平移過程中，對應(yīng)點所連的線段也可能在一條直線上，當圖形平移的方向是沿著一邊所在直線的方向時，那么此邊上的對應(yīng)點必在這條直線上
利用平移的特征，作平行線，構(gòu)造等量關(guān)系是接7題常用的方法.
[作業(yè)]
必做題:教科書33頁習題:3題
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 18
教學目標
1.經(jīng)歷對優(yōu)美圖形進行觀察，分析、欣賞、制作等過程， 進一步發(fā)展空間觀念、增強審美意識。
2.認識和欣賞平移在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，能運用平移進行一定的圖案設(shè)計。
重點、難點
重點:觀察，分析圖形的結(jié)構(gòu)與形成過程， 經(jīng)歷制作過程認識平移在圖案設(shè)計中的應(yīng)用。
平移教案2sp; 難點:通過平移，遠離模仿進行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計。
課前準備
學生備好剪刀、紙、色筆、膠水、等。
教學過程
一、復(fù)習引入
右圖是兩個正三角形拼成的，試分析△ABC經(jīng)過怎樣的`變化得到△DCE?點A、B、C的對應(yīng)點分別是什么?對應(yīng)點的連線線段有什么特性?
二、欣賞優(yōu)美的圖案，分析圖案形成過程
1.教師展示右圖的圖案.
2.學生觀察，交流觀感.學生說出這是一幅天馬行空圖，天馬飛天圖;白馬與黑馬除了顏色差異外形狀、大小完全相同等.
3.學生思考并回答:
這個圖案可以由什么圖形平移形成?
不考慮顏色，這個圖案是由一匹飛馬平移形成;若考慮顏色， 由于白馬與黑馬形狀、大小完全相同，白馬與黑馬鑲嵌著，白馬與白馬之間、黑馬與黑馬之間是平移變換，而且白馬與黑色若不考慮顏色也是平移變換.
教師:這個美麗的圖案是一匹飛馬利用平移形成的形成后再白黑相間涂上顏色，畫上線條就形成了大家贊賞的'圖案，不僅整個圖案形成過程中利用了平移，就是圖中每一匹馬都可以由正方形上的平移得到的
三、設(shè)計圖案活動
1.師生分析每一匹馬怎樣在正方形上平移得到的
(1)學生觀察課本第37頁下圖一匹馬形成過程，在小組內(nèi)交流看法.
(2)師生班上交流，統(tǒng)一認識.
第一步畫好馬頭，剪下并向上平移;
第二步畫好馬腳、剪下并向下平移;
第三步畫好部分的馬翅膀，剪下并向右平移;
第四步畫好前腳和馬尾，剪下并分別左、右平移;
第五步畫好馬一只腳，剪下并向左平移.
2.學生畫、剪、貼，在正方形(與課本正方形一樣大)上形成一匹巨馬，再剪下， 同桌有一位同學把馬涂了顏色.
各小組的同學把自己制作的飛馬拼成天馬飛天圖案.
四小組展開自己操作成果，評判那一組制作認真、圖案更優(yōu)美.
3.想一想，做一做;你能類似地設(shè)計一些圖案嗎?
以小組為單位(一般4到6人)，商定一個圖案，分析如何利用平移形成圖案的， 大家理解了基本的設(shè)計思路，再每個同學獨設(shè)計出圖案.
在班級交流時，選擇有代表性的設(shè)計，展示設(shè)計圖案說明設(shè)計的思路意圖和它所表達的意義.
四、作業(yè)
1.課本P34 6.7.
2.補充作業(yè):
一、觀察下列圖案由什么圖形平移形成.
二、選取下圖中的4個(1)或4個(2)或2個(1)，2個(2)通過平移，能拼出怎樣的圖案?畫出平移形成的各種圖案.
三、你能用若干個兩種顏色，形狀、 大小完全相等的三角形利用平移拼成表達某種含義的圖案，請畫出圖案，敘述它所表達的含義.
答案:
一、1.整個圖案的三分之一所示的圖形 2.三個窗花中一個
二、略
三、略
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 19
【教學內(nèi)容】
教材第30頁例2以及練習七第4～6題。
【教學目標】
1、讓學生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會平移的特點。
2、通過學生討論合作交流培養(yǎng)學生的合作參與意識和動手能力
3、培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。
4、使學生體會在格子圖中數(shù)物體移動距離的方法。
【教學重難點】
感知平移現(xiàn)象，使學生能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
【教具、學具準備】
課件，教材第121頁上的學具剪下來。
【教學過程】
一、感受平移
1、教師談話：同學們，上節(jié)課，我們在游樂場中認識了軸對稱圖形，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走進游樂場，去學習更多的數(shù)學知識。
播放游樂場動畫視頻。（視頻中包括：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機、纜車和滑梯等游樂項目。）
提出觀察要求：請同學們觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動，他們是如何運動的？（課件出示游樂場的場景圖：開火車、旋轉(zhuǎn)飛機、纜車和滑梯等）
提問：這些項目大家都玩過嗎？誰能給大家示范一下呢？（引導學生用手勢、身體來模仿這些游樂項目的玩法。）
學生不能用手勢等來表示時，教師可示范。
2、這些玩具的運動方式都相同嗎？你們能根據(jù)它們的運動方式的不同將它們分類碼？（學生匯報的結(jié)果可能分成兩類，一類是纜車、滑滑梯，另一類是旋轉(zhuǎn)飛機、颶風車。）
學生匯報分類的結(jié)果，并說一說分類的理由。
3、談話：你們不但觀察得認真，而且還會分類。像纜車、滑滑梯這樣的運動叫平移。像旋轉(zhuǎn)飛機、颶風車，這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)。這節(jié)課我們一起來認識平移。
二、互動探究
1、交流預(yù)習內(nèi)容
昨天晚上同學們自己預(yù)習了平移這個內(nèi)容，小朋友們通過預(yù)習你們知道了什么？你還有什么問題嗎？
2、舉生活中的例子。
（1）剛才小朋友們說了自己預(yù)習時了解到的有關(guān)平移的知識，那現(xiàn)在你們能給大家舉一些生活中你認為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看？
教師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移
�。�2）剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運動的平移嗎？注意：讓學生展示多種不同形式的平移。
3、出判斷題：找出這些運動中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個沿曲線平移的物體）
判斷的時候，先排除有不是平移的組，然后重點討論全是平移的'一個組。
4、小結(jié)平移的本質(zhì)：
怎么樣判斷一種運動是不是平移？平移運動是怎么樣的運動？
5、練習：魚圖（提要求時強調(diào)：是要作平移）
三、鞏固拓展
1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥）
請你觀察房子做了什么運動？（平移）
移動后煙筒上的小鳥說：我向上移動了5格（對）
屋檐上的`小鳥說：我向上移動了4格（錯）
2、移動房子：
整座房子移動了多少格？（讓學生發(fā)表意見，說說自己是怎么數(shù)的）讓學生對他的做法進行評價。
3、出示：房子向右移動圖全班一起完成。向（）移動（）格
4、練習：動手完成教材第30頁“做一做”。
拿出課前準備好的教材第121頁的學具照樣子做陀螺。
小組合作，共同制作，將制作好的陀螺試著玩一玩。（一開始玩起來不太順利，教師可先和一個學生示范。）
四、課堂小結(jié)
談話：你能用自己的話說說什么是平移嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
學生自由發(fā)言。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們認識了平移現(xiàn)象，像滑滑梯、推拉窗戶這樣（沿著直線）運動的現(xiàn)象都是平移現(xiàn)象。下課后，走出教室，你們也可以去找找生活中的平移。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 20
【教學目標】
1．學生在運動方式的模仿中，積累對平移和旋轉(zhuǎn)的感性認識，并在活動中引導學生充分感受平移和旋轉(zhuǎn)的特點以及不同，能辨認簡單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2．培養(yǎng)學生的觀察、操作、交流、辨析等能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3．讓學生感受數(shù)學在生活中的運用，體驗用數(shù)學解決實際問題的過程。
【教學過程】
一、初步感知
1、今天這節(jié)數(shù)學課，我們一起來研究“運動”（板書）。
2、根據(jù)課件所展示的畫面（如下圖），請你用動作或聲音進行模仿，來感受一下它們是怎么動的。
教師隨著學生的模仿，陸續(xù)呈現(xiàn)7張圖片：它們的運動都相同嗎？
3、你能按照“運動方式”的不同，給圖片分類嗎？
�。�1）平移：
�、侔阉鼈兎乓黄穑闶窃趺聪氲�？
�、趶椛渌窃趺催\動的？
�、鬯鼈兌际窃鯓右苼硪迫サ�？
�。�2）旋轉(zhuǎn)
�、侔阉鼈兎旁谝黄穑銈冇质窃趺聪氲�？
�、谑裁礀|西在做旋轉(zhuǎn)運動呢？
�、鄢硕荚谵D(zhuǎn)之外，還有沒有其他相同的地方？
�、苷n件重點突出：中心點不動。
（3）斜著移：你們?yōu)槭裁窗褌魉蛶б矚w在平移里面呢？
�、兕A(yù)設(shè)：你們叫它斜移未嘗不可，但是我們的運動只有兩種：平移和旋轉(zhuǎn)。那么，傳送帶上大米的運動該歸到哪一種呢？
�、趶娬{(diào)：原來這么斜斜地移動也叫平移。
4、 小結(jié)：通過討論，我們初步認識了這些運動全部叫平移，這些運動全部叫旋轉(zhuǎn)。
二、進一步感知
1、同學們還記得今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一群“神奇的小魚”嗎？你想讓它向東游就向東游，你想讓它向西游就向西游，你們想玩嗎？
2、平移的感悟：
（1）如果想讓小魚做平移運動，你有辦法嗎？自己玩玩看。
（2）是平移嗎？是怎樣平移的？
�。�3）還有沒有不一樣的辦法？
�。�4）突出斜著移：這樣斜著是平移嗎？有什么嚴格的要求？
�。�5）曲線或圓形平移：如果像圖2這樣，還能叫平移嗎？你是怎么想的？
3、旋轉(zhuǎn)的感悟：
（1）如果讓小魚作旋轉(zhuǎn)運動，你有辦法嗎？在桌面上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看。
�。�2）請一位學生上臺展示過程。
�。�3）你們認為這是旋轉(zhuǎn)嗎？轉(zhuǎn)一點點也叫旋轉(zhuǎn)。
（4）他剛才是怎么操作的？你為什么要按住呢？
（5）還有沒有不一樣的辦法？按住的地方不一樣。
4、學生匯報時將有代表性的小魚貼在黑板上：
�。�1）整理學具：“神奇的小魚”好玩嗎？
（2）剛才通過平移變出了這么多白色小魚；通過旋轉(zhuǎn)，變出了這么多紅色小魚。仔細觀察這些小魚（見下圖），你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、老師把小魚都收起來，只剩2條，你能通過運動，把一條小魚弄到和另一條小魚重合嗎？
三、運用拓展
1、 小結(jié)：同學們真棒，已經(jīng)對平移和旋轉(zhuǎn)有了更深的理解，你在生活中見過平移和旋轉(zhuǎn)嗎？
2、學生舉例。
3、學到這里，或許有同學會問了：學習平移和旋轉(zhuǎn)，到底有什么用呢？老師這里有3個話題，你最想研究哪一個？
�。�1）這幅畫該怎么掛？（2）到肯德基怎么走？（3）樓房可以搬家嗎？
4、隨機鏈接：
�。�1）想在書房墻的中間上方掛一幅畫，應(yīng)該怎么調(diào)整呢？（方法多樣）
（2）老師想去肯德基，該做怎樣的運動？
�。�3）上海音樂廳會搬家？（錄像欣賞）
5、 小結(jié)課堂：
�。�1）今天這節(jié)課你有什么收獲？
�。�2）同學們，生活中平移和旋轉(zhuǎn)很多都是同時存在，下課后，你可以再去找找。
【反思】
以往教師在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”時，往往把重心放在怎樣在方格紙上進行操作：給學生一張方格紙，方格紙上畫一個三角形，把這個三角形向右移動兩個格，再向上移兩個格。但筆者覺得這不是第一課時的重點，因為教師在作業(yè)課上花上幾分鐘的時間就能落實這個目標，亦可放在第二課時的練習課中進行。那么，“平移和旋轉(zhuǎn)”起始課到底要教給學生什么呢？平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)區(qū)別在哪？如何才能讓學生經(jīng)歷體驗建構(gòu)的過程？便成了課堂的著力點。為此，筆者精選學習素材，幫助學生在活動體驗中掌握知識。
一、視頻素材，在觀察和模仿中感悟
平移和旋轉(zhuǎn)是運動的兩種不同方式，學生首次感悟時要力求感知對象的典型性，同時教材出示的都是靜態(tài)的圖片，再加上學生無法也沒必要用精確的`語言進行概念描述，因此，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)素材，搜集各類有代表性的運動現(xiàn)象：左右平移、上下平移、斜著平移、逆時針旋轉(zhuǎn)、順時針旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)半圈的旋轉(zhuǎn)，引導學生通過視覺刺激，用動作的準確性感悟運動方式的不同，從而來彌補語言表達的不足。最有爭議的是視頻中的“傳送帶”，可放手讓學生充分表達，學生有的關(guān)注傳送帶，認為是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，有的關(guān)注傳送帶上的大米，認為是平移，都有道理。平移和旋轉(zhuǎn)往往在生活中同時存在，關(guān)鍵看關(guān)注點。
二、操作素材，在體驗和比較中完善
在教學時，如果選用生活中的物品讓學生操作，學生很可能感受不到平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)區(qū)別，如果選用類似于“箭頭”一樣的教具，剛感覺脫離實際過于數(shù)學化，因此，筆者在教材第44頁的“小魚圖”中找到了兩者的平衡點。教學時，從春晚上的“神奇的小魚”切入，讓學生手中的小魚也能隨著自己的意愿做兩種方式的運動，最后通過觀察和比較“變出來的兩種顏色的小魚”，感受“變與不變”的本質(zhì)特點。
在感受平移和旋轉(zhuǎn)運動的過程中，操作素材“小魚”的選取，很好地幫助學生對平移和旋轉(zhuǎn)有了更深層次的體驗：
�。�1）學生認為斜著平移有嚴格的要求，小魚的頭朝向是不變的。
�。�2）平移的過程中既然小魚的頭朝向一直跟原來一樣，讓小魚作波浪和圓形路徑的平移，對學生的認知提出了挑戰(zhàn)。
�。�3）平移小魚有方向和距離要求，旋轉(zhuǎn)小魚同樣也有方向和旋轉(zhuǎn)角度大小之別，操作中有所蘊含，不點破也關(guān)系不大。
（4）讓兩條小魚通過運動達到重合的設(shè)計，是運用平移和旋轉(zhuǎn)解決問題的體現(xiàn)，尤其是第二小題：你能一次性搞定嗎？繼而將旋轉(zhuǎn)中心移到小魚的外面，打破了思維定勢。整個過程，操作素材“小魚”讓學生的認知不斷完善，構(gòu)建起來的新知不斷豐厚。
三、生活素材，在運用和拓展中提升
只要學習素材的選擇能吸引學生，課就成功了一半。因此筆者在設(shè)計平移和旋轉(zhuǎn)的練習時，費了好長一段時間，一心想借助一些生活中熟悉的素材，讓課堂提趣增效。在提趣方面，筆者課前認真參考了不同版本的教材，引入了生活上經(jīng)常被運用到的三個實例，對學生來說既熟悉又陌生，不斷調(diào)整掛畫位置、去肯德基如何行走、上海音樂廳平移，把學生的情緒延伸到了課外，他們意猶未盡；在增效方面，把一幅斜的畫從左下方挪到正上方，通過水平、豎直和斜著三個方向都可以達到目的，同時在觀察行走路線時進一步明確轉(zhuǎn)動一點點也叫旋轉(zhuǎn)，并且為將來學習圖形的旋轉(zhuǎn)和行走路線埋下伏筆。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 21
教學內(nèi)容：
平移和旋轉(zhuǎn)
學習目標
1、結(jié)合生活經(jīng)驗和分類活動，初步感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會它們的特點。
2、結(jié)合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。
教學重點：
感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，直觀體會它們的特點。
教學難點：
結(jié)合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。
教具準備：
課件
教學過程
一、觀察、討論導入新課
觀察下面的現(xiàn)象，有什么相同的地方
二、激趣展示
1．出示課本的主題圖。
這6附圖都是生活中的現(xiàn)象，你能把他們分成兩類嗎？
國旗在上升，方向盤在轉(zhuǎn)動，推拉窗，旋轉(zhuǎn)風車，推箱子，指針在轉(zhuǎn)動。
課件動畫演示相同的現(xiàn)象。學生觀察。
生：國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運動的
生：方向盤在轉(zhuǎn)動，旋轉(zhuǎn)風車，指針在轉(zhuǎn)動，都是圍繞一個中心旋轉(zhuǎn)的'。
2、認一認
國旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直線運動的。就是平移。
方向盤在轉(zhuǎn)動，旋轉(zhuǎn)風車，指針在轉(zhuǎn)動，都是圍繞一個中心旋轉(zhuǎn)的。就是旋轉(zhuǎn)。
問題：平移和旋轉(zhuǎn)的不同點是什么？
平移都是沿直線運動的。
旋轉(zhuǎn)都是圍繞一個中心旋轉(zhuǎn)的。
3、試著做一個平移或旋轉(zhuǎn)的動作。
學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的特點。大家來判斷。
4、生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的例子。與同伴交流。
生：電梯的運動，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。
生：旋轉(zhuǎn)門，抽獎轉(zhuǎn)盤，車輪子都是旋轉(zhuǎn)。
三、鞏固練習
1、完成課本練一練第1題。
四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學到了什么？
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè): 教材“練一練”的2題。
2、課后作業(yè)：練習冊
六、板書設(shè)計
平移和旋轉(zhuǎn)
平移都是沿直線運動的。
旋轉(zhuǎn)都是圍繞一個中心旋轉(zhuǎn)的。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 22
教學內(nèi)容：
小學數(shù)學人教版2年級下冊。
教學目標：
1.結(jié)合生活實際，使學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。
2.使學生學會數(shù)出物體平移格數(shù)的方法，并在方格紙上畫出一個沿水平方向和豎直方向平移后的圖形。
3.感受數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學重、難點：直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的空間想象能力。讓學生理解平移的距離。
教學準備：主題圖、平移方格、彩紙、小棒。
教學流程：
一、歌曲激趣，導入新課
師：老師給大家?guī)硪皇缀寐牭母枨�，會唱的同學可以跟著一起唱，還可以做出自己喜歡的動作。(播放《大風車》節(jié)目主題歌。)
師：看到大家這么高興，老師猜你們一定很喜歡《大風車》這個節(jié)目，對嗎?那么，就讓我們共同走進風車樂園吧!(出示掛圖。)
師：游樂園里可真熱鬧!綠茸茸的草坪上小朋友們玩得多開心啊!這里都有哪些游戲項目呢?
(生觀看掛圖，自由匯報。)
師：這么多好玩的游戲一定勾起了你生活中的美好回憶吧，想想你曾經(jīng)在哪里玩過這些游戲，是怎樣玩的?(生自主匯報。)
師：這么多的游戲能不能分一分類呢?你想怎樣分?先試著自己分一分，再和小組同學交流一下，說說分類的理由，我們看哪個小組合作得最好，想得最全面。
師：我們把像纜車、滑梯、小火車等所做的運動叫做平移。(用手勢做。)把大風車、轉(zhuǎn)椅、摩天輪等所做的運動叫做旋轉(zhuǎn)。(用手勢做。)把蕩秋千和壓蹺蹺板等所做的運動叫做擺動。今天我們一起來感受平移和旋轉(zhuǎn)。(板書課題。)
二、聯(lián)系實際，探究新知
師：(出示風車。)這是什么，喜歡嗎?拿起你桌上的彩紙和老師一起來做一做，注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生動手制作風車。)
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?(生匯報發(fā)現(xiàn)。)
師：其實生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，你能試著說一說嗎?(生匯報生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。)
三、實踐操作，理解新知
1.初步感知平移與旋轉(zhuǎn)。
師：平移和旋轉(zhuǎn)還可以用動作表現(xiàn)出來，誰愿意到前面來用動作表示平移現(xiàn)象?(選一生到前面來。)請同學們認真觀察這位同學的身體是怎樣平移的，你發(fā)現(xiàn)了什么。好，聽老師的口令，誰來接著發(fā)口令?(引導學生向不同的方向平移。)
(生匯報，平移過程中方向不變的現(xiàn)象。)
2.引導學生探究平移的距離。
師：快看，好漂亮的熱帶魚呀!它游動了，小魚向哪個方向平移了幾格?你是怎樣數(shù)出來的?還有別的辦法嗎?請前后桌的同學互相交流后討論。
(生交流討論后匯報，只要認準1個點數(shù)就知道平移了幾格。)
師：看，小魚又向哪個方向平移了幾格?(用手挪動小魚。)
(生自由匯報。)
3.畫出平移后的圖形。
師：同學們掌握了數(shù)圖形平移幾格的方法，下面請你畫出平移后的`圖形。請大家到教材練習第二題中試一試吧!
(生獨立完成后匯報，集體評價。)
四、體驗應(yīng)用，總結(jié)所學
師：我們今天學習的平移和旋轉(zhuǎn)，在各行各業(yè)中都有著廣泛的應(yīng)用：在優(yōu)美的舞蹈中你能發(fā)現(xiàn)，在忙碌的生產(chǎn)車間里你能發(fā)現(xiàn)。老師相信，只要留心觀察，你們會有更多的發(fā)現(xiàn)!
評析：
“平移與旋轉(zhuǎn)”一課是課改后教材新增加的一個內(nèi)容。從課程標準的要求看，小學階段要求初步認識圖形的變換，具體目標可概括為：積累感性認識，形成初步表象。因此，學習的主要方式是結(jié)合實例，通過觀察與動手操作來進行教學。
這節(jié)課從教學設(shè)計來看，教師能按照課程標準的要求，深入理解教材內(nèi)容，合理使用教材，能從學生年齡特征與認知特點出發(fā)組織教學。通過為學生提供感興趣的學習素材，組織有效的學習活動，發(fā)展了學生空間觀念和幾何直覺，讓他們感受、欣賞圖形的變化之美，感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，體驗學習“空間與圖形”的樂趣，增強對數(shù)學的好奇心，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.書本內(nèi)容生活化。
在這節(jié)課中，數(shù)學與生活得到了水融。課始通過兒童喜歡的電視節(jié)目《大風車》引入新知教學，學生在輕松、快樂中感受平移與旋轉(zhuǎn)。課中通過學生熟悉的生活場景，進一步體驗平移與旋轉(zhuǎn)和我們的生活是分不開的。課尾的應(yīng)用練習更是別具匠心，學生深切地體驗到平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時激起了學生的好奇心。
2.學習體驗自主化。
本節(jié)課立足于學生的發(fā)展，扎扎實實地引導學生探究平移和旋轉(zhuǎn)的特點。通過一系列的活動，調(diào)動學生的多種感官參與，讓學生在體驗中學習。這種體驗是豐富的也是深入的，是動態(tài)的也是靜態(tài)的。學生通過自己的經(jīng)驗不斷深化對平移和旋轉(zhuǎn)的理解。這樣的學習學生興趣濃厚，對形成良好的空間觀念和個性品質(zhì)都十分有益。
3.課堂氛圍和諧化。
教學的每個環(huán)節(jié)，教師都能從學生的角度出發(fā)，把觀察、思考、討論的權(quán)利還給學生，讓學生成為學習的主人。課堂上，教師能把學生的情緒調(diào)適到最佳狀態(tài)，使課堂成為學生展示智慧、放飛心靈的快樂舞臺。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 23
教學目標：
1、借助實例及生活經(jīng)驗，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確區(qū)分。
2、能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。
3、通過觀察、操作、思考等活動，發(fā)展空間觀念。
4、了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學準備：
課件、實物投影、卡紙、方格紙及小三角形紙片。
教學過程：
一、談話引入
請同學們向左移一步，在向右移一步，然后向左轉(zhuǎn)個圈，在向右轉(zhuǎn)個圈。剛才同學們在做運動，其實人的生命就在于運動。不光人能運動，在我們生活中有許多物體都是可以運動的，但是他們的運動方式不同，即運動的樣子不同，今天我們就來研究物體的兩種運動方式。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、認識平移和旋轉(zhuǎn)
1、觀察下面我們來看幾種運動的物體。（課件）觀察誰在動，拿出你的小手跟著這個動的物體一塊動一動。比劃比劃它是怎么運動的。
2、分類
同學們說的都很好，那你能給它們分分類嗎？想想剛才你用手比劃的樣子，兩個人互相討論，給它們分分類，并說明理由。
好，誰來給它們分分類？
小結(jié)：同學們分得真不錯，像推拉窗從右往左移動、升降機從上往下這樣直直地運動（用手勢做出平移的動作），我們給它起個名字叫平移。板書：平移
像風車摩天輪這樣轉(zhuǎn)著的運動（用手勢做出旋轉(zhuǎn)的動作），我們給它起個名字叫旋轉(zhuǎn)。板書：旋轉(zhuǎn)
3、進一步感知
大家認識它嗎，是喜羊羊啊。喜羊羊也想跟大家一樣學習新知識。誰有辦法讓喜羊羊在黑板上做一個平移運動？
口令：
向上平移，回原位；向右平移，回原位；向左上方平移，向右下方平移。
說一說發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)原來在平移過程中，只是位置發(fā)生了變化，卡通人物的方向始終沒有發(fā)生變化。）
喜羊羊頭朝下了，想辦法讓它把頭擺正了。
指名上臺做動作，其他學生觀察：他做了什么動作？
他做了什么動作？（旋轉(zhuǎn)）旋轉(zhuǎn)的過程中喜羊羊的什么發(fā)生了變化？喜洋洋的頭從朝下變成了朝上（方向發(fā)生了變化）旋轉(zhuǎn)會使物體本身的方向發(fā)生變化。
4、找生活中的旋轉(zhuǎn)和平移
5、判斷
找到了那么多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，下面咱們來做一個題。物體的運動是平移的畫“-”，是旋轉(zhuǎn)的畫“○”
�。ǘ┢揭频母駭�(shù)。
1、小螞蟻搬家。
小螞蟻對自己的房子位置不滿意，他想向上平移5格，判斷對嗎？
（1）移圖
（2）移點
�。�3）移線
2、判斷移動了幾格？
（三）生活中的應(yīng)用
1、小小設(shè)計家。
妞妞家的.衛(wèi)生間需要重新規(guī)劃從門到座便器只有30厘米。
那么妞妞該用旋轉(zhuǎn)門還是平移門呢？
2、上海音樂廳平移。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
高老師本課講解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，教過本課的老師都應(yīng)有這種感覺就是特殊點的重要性，但是如何讓學生能夠真正的成為本課學習中的主人，真正體會到數(shù)學知識的形成過程，平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。個人觀點在教學平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，高老師應(yīng)讓學生用手勢比劃平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式彌補學生語言表達的`不足；讓學生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)的運動方式。為了加深學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解，這就是向高老師設(shè)計的那樣喜洋洋的運動狀態(tài)，羊頭的變化，高老師除了讓學生用自己的話說說自己對平移、旋轉(zhuǎn)的理解，還舉出生活中的喜洋洋的實例。更能讓學生明白其中的道理。
四年級數(shù)學說課稿 ：《平移》 24
教學目標：
1、借助實際情境和操作活動，認識平行線。
2、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：
認識平行線。
教具準備：
方格紙、長方形紙、水彩筆、直尺、正方體一個。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、師：同學們，在學習生活中，你遇到過鉛筆掉落在地上的事嗎？（遇到過）那兩根鉛筆落到地上可能形成哪些圖形？誰來猜一猜？（生猜）
2、師：請同學們以小組為單位，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆在桌上擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現(xiàn)的圖形畫載電腦紙上，然后在小組議一議有多少種畫法。
�、俨僮� ，小組交流
②師：哪一組愿意展示一下你們的擺法（貼）——可能出現(xiàn)這些情況嗎？除了這幾種情況，其他組還有補充嗎？（師在黑板上畫出）
3、師：（課件展示）這些圖形，同學們能不能對它們進行分類？可以分成幾類？為什么這樣分？想好了，在再小組里議一議。
生：想，小組討論 匯報（三種）
4、師：同學們，我們對物體進行分類時，可以有不同的分類標準，也就有了不同的分類結(jié)果。如果我們把筆想象成直線，能無限延伸，又該如何分類，想好了，在小組中交流討論。誰來說說，你們是怎樣分的`？
如果我們按“相交或不相交來分類，就只能分成這兩種。
二、情境體驗，感悟新知
（一）初步感悟
1、師：像1、3、8號圖的兩條直線都不相交，我們把它們叫做平行線，那么怎樣得到平行線呢？我們可以用平移的方法得到。請大家看屏幕。——這2根鉛筆平放在方格紙上，平移一根鉛筆，兩根鉛筆所在的直線就是一組平行線。像這種在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線，我們也可以說這兩條直線互相平行。
2、揭題：今天我們一起通過平移認識了什么是平行線（平移與平行）
3、師：請同學們認真觀察一下，這組平行線有什么特點？（直線、寬窄一樣——演示）
4、出示車輪走過的痕跡（動），這車輪的痕跡是一組平行線，痕跡所在的兩條直線互相平行。
�。ǘ⒃俅胃形�
1、考眼力
下列每組圖形是平行線的打“√”，不是平行線的打“×”
2．師：請同學們繼續(xù)往下看，出示p18試一試2，指名讀，如（示范一組），請同學們繼續(xù)找，并用不同顏色的水彩筆描出，生做題，集體交流。
三、嘗試創(chuàng)作，求索創(chuàng)新
1．折一折。
師：同學們已經(jīng)會在圖中找平行線，想不想動手來折一折平行線呢？請同學們拿出長方形紙折一折，然后打開看看哪些折痕是互相平行的，并用黑色的水彩筆描出。
�、伲�
�、冢故尽Ｈ绾闻袛嗄愕恼酆凼瞧叫械�？（看距離、平移、延長）
�、�、同學們可真不簡單，能動手折平行線�，F(xiàn)在，請迅速把紙張放在一邊。
2．說一說
師：生活中有很多平行的線，請同學們先找一找，再在小組中說一說， 指名說。
3、師：請同學們來判斷這兩條直線有沒有相交？我們能不能說這兩條直線互相平行？那是為什么？（不在同一平面內(nèi)）所以，以后我們在判斷兩條直線是否平行，一定要先看兩條直線是否是在同一平面內(nèi)。
四、課后總結(jié)，拓展延伸
1．同學們，這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲，說給大家聽聽好嗎？
2．作業(yè)p20，實踐
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