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區(qū)域觀察記錄

時(shí)間:2024-06-22 05:22:32 好文 我要投稿

區(qū)域觀察記錄

  班級(jí):樂(lè)樂(lè)班

  觀察教師:韓沛沛

  觀察時(shí)間:9-25

  觀察區(qū)域:圖書(shū)區(qū)

  觀察幼兒:安澤銘、翟熙哲

  觀察目的:大班幼兒的自律意識(shí)及解決問(wèn)題能力是否有明顯提高

  觀察實(shí)錄:今天上午翟熙哲小朋友與安澤銘小朋友共同選擇了圖書(shū)區(qū),比較好動(dòng)的哲哲快速的拿取了1號(hào)借書(shū)牌,緊接著選取了他最喜歡的走迷宮的智力圖書(shū),動(dòng)作相對(duì)較慢的銘銘選取了2號(hào)借書(shū)牌,也開(kāi)始選取自己喜歡的圖書(shū)。整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中兩個(gè)人都非常安靜,完全按照?qǐng)D書(shū)區(qū)的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng),兩個(gè)人中間換了幾次書(shū),不知不覺(jué)區(qū)域活動(dòng)該結(jié)束了,一聽(tīng)到收區(qū)的音樂(lè),只看見(jiàn)哲哲小朋友急急匆匆,開(kāi)始興奮起來(lái),隨手將書(shū)一丟就跑出了圖書(shū)區(qū),在一旁正在收區(qū)的銘銘看了,連忙提醒哲哲,“翟熙哲,你還沒(méi)有整理好區(qū)角呢1我走到銘銘身旁,銘銘還在念叨:韓老師,翟熙哲還沒(méi)有整理好圖書(shū)區(qū),他就跑了……”我剛要試圖引導(dǎo),銘銘接著說(shuō):“韓老師,要不我?guī)驼苷馨褕D書(shū)區(qū)整理好吧?”接著銘銘就開(kāi)始忙活了。隨后,只見(jiàn)銘銘走到哲哲身邊,兩個(gè)人開(kāi)始交談……,接著哲哲走向圖書(shū)區(qū)觀察了一遍,“謝謝你,安澤銘”

  評(píng)價(jià)分析:大班的幼兒有了一定的自我控制能力,自律意識(shí)及規(guī)則意識(shí)都增強(qiáng)了很多,大部分幼兒在明確的規(guī)則下能夠有序的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng),但是有幾個(gè)好動(dòng)且自律能力較差的幼兒有時(shí)進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)會(huì)虎頭蛇尾,如果在活動(dòng)中老師迫不及待,過(guò)早進(jìn)行干預(yù)或是批評(píng)哲哲,幼兒之間的協(xié)商與解決問(wèn)題能力就得不到提高,反而更強(qiáng)化哲哲這種不正確的行為。

  教育措施:

  1、對(duì)于像銘銘這樣的幼兒的正確行為要及時(shí)鼓勵(lì),給其他幼兒樹(shù)立榜樣。

  2、對(duì)于大班幼兒,要適當(dāng)?shù)姆攀郑嘈潘麄兺ㄟ^(guò)自己的交往方式能夠相互監(jiān)督,共同增強(qiáng)自律意識(shí)。

  效果反思:對(duì)于班級(jí)內(nèi)規(guī)則意識(shí)比較強(qiáng)且能夠與好朋友商量解決問(wèn)題的幼兒,老師在及時(shí)表?yè)P(yáng)強(qiáng)化后,其他幼兒都會(huì)向其學(xué)習(xí)。鑒于大班幼兒的交往能力有了很大提高,我們要相信幼兒的能力,他們能商量解決好很多問(wèn)題,這樣錯(cuò)誤的行為才會(huì)被減弱,或遺忘,正確的行為得到強(qiáng)化,起到事半功倍的效果。

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