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培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法
俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”良好的習(xí)慣既可以節(jié)省時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，下面是小編整理的培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法 1
一、做好榜樣，放下手機(jī)，拿起書(shū)本
先看看下面幾個(gè)情況你都中招了嗎?
每天在家大多時(shí)候手里拿著手機(jī)刷朋友圈、看電視，玩游戲。
陪孩子出去玩，在車(chē)上或走路的時(shí)候也會(huì)時(shí)不時(shí)拿著手機(jī)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去。
經(jīng)常在工作、家務(wù)或很累的時(shí)候，把手機(jī)或平板給孩子當(dāng)玩具玩。
孩子是你的一面鏡子，他一直在經(jīng)過(guò)模仿、復(fù)刻你的行為和習(xí)慣，你怎樣去做事，他就會(huì)怎樣。
所以，如果孩子不愛(ài)看書(shū)，家長(zhǎng)首先要檢討自己。自己從來(lái)不讀書(shū)，孩子怎么可能會(huì)喜歡呢?試想，家長(zhǎng)每天晚上吃完飯看著電視，玩著手機(jī)，從來(lái)不看書(shū)，卻要求孩子看書(shū)，這可能嗎?
建議爸媽們除了別總在孩子面前使用電子產(chǎn)品之外，還應(yīng)該拿起書(shū)本去閱讀、給孩子一個(gè)良好的榜樣。另外，這樣的親子時(shí)光是不是更加溫馨，會(huì)成為孩子一生的美好回憶。
二、帶孩子進(jìn)書(shū)店
俗話說(shuō)得好：“常在河邊走，哪有不濕鞋”，那么“常在書(shū)店逛，哪有不沾書(shū)香”。帶孩子進(jìn)書(shū)店，讓孩子徜佯在書(shū)的海洋中，通過(guò)書(shū)店的環(huán)境感受讀書(shū)的氣氛。在書(shū)店里看書(shū)的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看著自己喜愛(ài)的書(shū)籍。書(shū)店就像一個(gè)“氣場(chǎng)”，孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了“效應(yīng)”。
書(shū)店里各種各樣的圖書(shū)齊全，有許多書(shū)一定是孩子們喜歡讀的。在這里，不用教他們，他們自己就會(huì)翻開(kāi)來(lái)讀，這對(duì)吸引孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣非常有幫助。孩子在書(shū)店也許能發(fā)現(xiàn)自己喜歡的書(shū)，這些書(shū)可能不在父母的選擇之列。孩子們可以通過(guò)自己購(gòu)買(mǎi)喜歡的書(shū)，體驗(yàn)到購(gòu)書(shū)帶給他們的樂(lè)趣，從而對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣。
最初去書(shū)店，可跟著孩子，觀察孩子在看哪些書(shū)，必要的時(shí)候給予一些引導(dǎo)。以后，家長(zhǎng)和孩子—進(jìn)書(shū)店就“分道揚(yáng)鑣”各看各的書(shū)去了。
對(duì)于孩子選擇的書(shū)籍，給他充分的自由度。在孩子還沒(méi)真正喜歡上閱讀的時(shí)候，首要的任務(wù)應(yīng)是想方設(shè)法激發(fā)他們的閱讀興趣、保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣，而不是用應(yīng)該讀什么、不應(yīng)該讀什么、什么書(shū)讀了要沒(méi)收，這樣的“禁令”來(lái)扼殺他們的閱讀興趣。
凡是書(shū)店里的書(shū)，只要孩子樂(lè)意看，就讓他盡情地看，基本上不干涉。至于買(mǎi)書(shū)，則可給孩子立一條規(guī)矩：漫畫(huà)書(shū)可以在書(shū)店看，但不買(mǎi)。理由是漫畫(huà)書(shū)字少，一本書(shū)有時(shí)不到半小時(shí)就看完了，買(mǎi)了劃不來(lái)。其余的書(shū)，只要孩子喜歡就買(mǎi)。
三、堅(jiān)持每天給孩子讀書(shū)講故事
閱讀的種子是在家庭里播下的�！独首x手冊(cè)》引用了一首詩(shī)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但是你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽�！�
閱讀是讓孩子有豐富精神生活的重要源泉，閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是從家庭開(kāi)始的。
童年的秘密我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，童書(shū)的價(jià)值我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。童書(shū)把人類(lèi)最美好的`東西，都悄悄地藏在一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物的命運(yùn)里，借此構(gòu)建起孩子的價(jià)值觀。最初的閱讀是親子共讀，是父母讀給孩子聽(tīng)，因?yàn)楹⒆硬徽J(rèn)字，閱讀更多的是從圖畫(huà)入手。
兒童最初是通過(guò)圖畫(huà)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。童書(shū)不僅有價(jià)值熏陶的作用，還有治愈的作用，孩子要解決什么問(wèn)題，都有相應(yīng)的圖書(shū)，看了之后比說(shuō)一萬(wàn)句教訓(xùn)的話都有用。
最重要的是，兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，今后會(huì)主動(dòng)找書(shū)讀書(shū)。
閱讀是有胃口的，一開(kāi)始讓孩子吃肯德基、麥當(dāng)勞，慢慢的，其他東西就不愛(ài)吃了，他只對(duì)肯德基、麥當(dāng)勞感興趣，他不知道世界上還有其他好東西。讀書(shū)也是這樣，讀了一些糟糕的書(shū)，對(duì)其他的好書(shū)就沒(méi)有鑒賞力了。
四、和孩子聊書(shū)
在與孩子一起讀完書(shū)后，許多大人喜歡向孩子提問(wèn)，或要求孩子復(fù)述故事。這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對(duì)這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應(yīng)又令大人不滿意。有的孩子甚至因此漸漸對(duì)共讀活動(dòng)感到厭煩。
我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：人們共同經(jīng)歷過(guò)一件事情后，這件事情就有許多可以交流的話題，也更加容易在交流中相互認(rèn)同。親子共讀中大人與孩子的關(guān)系就類(lèi)似這種關(guān)系。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得決樂(lè)。所以重要的不是讓孩子“答對(duì)”，而是通過(guò)交流使雙方獲得認(rèn)同，大人對(duì)虛構(gòu)故事與現(xiàn)實(shí)生活的理解也由此自然而然地傳導(dǎo)給孩子。“聊書(shū)”主要還是幫助孩子去發(fā)現(xiàn)可能被忽略的東西，好玩的東西。大人如果通過(guò)要求孩子“再讀”的方式，可能起不到好的效果，但大人通過(guò)自己讀，與孩子開(kāi)心地聊一聊，孩子可能就會(huì)去重讀。在與孩子聊書(shū)的過(guò)程中，大人與孩子的關(guān)系是平等的。大人有豐富的社會(huì)閱歷和閱讀經(jīng)驗(yàn)，自然在理解的深度上是孩子所不能及的。但是孩子天真率直，沒(méi)有那么多思維定式，而且特別善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在對(duì)故事的理解上，大人并不總比孩子高明。因此在聊書(shū)時(shí)，大人需要蹲下來(lái)，不要高高在上。讓書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著孩子幼小的心靈，伴隨著孩子成長(zhǎng)。
五、閱讀不能急功近利，要靜等花開(kāi)
閱讀是一輩子的修行，可能在短期內(nèi)看不到明顯或直接的效果，很多時(shí)候它都是一項(xiàng)隱性技能。所以，家長(zhǎng)千萬(wàn)要拋棄通過(guò)短時(shí)間閱讀迅速達(dá)到某種效果的想法，千萬(wàn)不要覺(jué)得孩子近期多讀幾本書(shū)就能馬上寫(xiě)好作文了。
事實(shí)上，孩子大量閱讀的效果可能會(huì)在初、高中才能明顯體現(xiàn)出來(lái)。日積月累的閱讀培養(yǎng)了孩子清晰的邏輯思維能力，這項(xiàng)基本能力的提高將大大促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。
孩子讀書(shū)越多，知識(shí)和知識(shí)之間能夠產(chǎn)生的連接就越多，也許某一天能出現(xiàn)爆炸式的綻放。
所以，讓孩子堅(jiān)持閱讀，總有一天會(huì)開(kāi)出最美的那朵花。
六、為孩子做讀書(shū)記錄
不少家長(zhǎng)喜歡為孩子做成長(zhǎng)記錄，這是非常好的習(xí)慣，孩子的成長(zhǎng)大事，日�；顒�(dòng)，童言稚語(yǔ)，都可以記錄下來(lái)。大人時(shí)常翻看和回味，感到樂(lè)趣無(wú)窮。如果我們也能將孩子的讀書(shū)成長(zhǎng)經(jīng)歷記錄下來(lái)，不但會(huì)非常有趣，而且會(huì)對(duì)引導(dǎo)孩子閱讀很有幫助。
最簡(jiǎn)單的記錄是記下每個(gè)階段孩子讀過(guò)的書(shū)。僅僅列出時(shí)間段和書(shū)名，就已經(jīng)很有價(jià)值了。不過(guò)，一起參與，而且以有趣直觀的形式來(lái)記錄。
更為細(xì)致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應(yīng)，如對(duì)某些書(shū)的好惡，讀某些書(shū)時(shí)提到的有趣問(wèn)題，對(duì)某些書(shū)的評(píng)語(yǔ)，讀完后的感想等等。大人可以時(shí)常翻出這些記錄，來(lái)分析孩子的閱讀發(fā)展情況，孩子也可以用來(lái)重溫當(dāng)時(shí)閱讀的快樂(lè)情景，從而進(jìn)一步重復(fù)閱讀或進(jìn)行延伸閱讀。
培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣很重要，越早越好，能更讓孩子更加健康的成長(zhǎng)。父母要盡自己所能去培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，這將會(huì)是給孩子的終身最好財(cái)富。祝愿所有的孩子健康成長(zhǎng)!
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法 2
首先，一次買(mǎi)好多書(shū)不如一次買(mǎi)一兩本，孩子真心喜歡的書(shū)，細(xì)水長(zhǎng)流來(lái)的好�，F(xiàn)在市場(chǎng)上很多時(shí)候書(shū)是成套出售的，買(mǎi)回來(lái)孩子可能就看一兩眼，當(dāng)孩子感覺(jué)到自己估計(jì)花很多時(shí)間都看不完，就可能放棄不看了。
第二，不把看書(shū)當(dāng)成任務(wù)布置。我們買(mǎi)了書(shū)，但發(fā)現(xiàn)孩子根本不看，我們心里就不舒服了，會(huì)說(shuō)“你現(xiàn)在沒(méi)事兒，看會(huì)書(shū)去!”“給你買(mǎi)了書(shū)你都不看，全浪費(fèi)了”，又或者把看書(shū)當(dāng)成對(duì)孩子犯錯(cuò)誤的懲罰，這樣會(huì)讓孩子離書(shū)越來(lái)越遠(yuǎn)。
最后，孩子愛(ài)上閱讀會(huì)是一個(gè)過(guò)程，父母身體力行的喜愛(ài)閱讀對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最有影響力的。你不必為了孩子愛(ài)上閱讀而犧牲強(qiáng)迫自己，因?yàn)檫@樣你可能會(huì)感覺(jué)不甘心，有一天抱怨孩子。有時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得孩子的讀物太幼稚了，所以不想花時(shí)間和孩子讀，其實(shí)，每個(gè)成年人心中都有一個(gè)孩子、一顆童心，和孩子一起讀書(shū)能夠滋養(yǎng)我們自己的童心，讓我們變得更加溫暖。
讓孩子愛(ài)上閱讀可以從和孩子一起讀繪本開(kāi)始，每天晚上固定一段時(shí)間用來(lái)親子共讀，可以和孩子根據(jù)書(shū)里的內(nèi)容繼續(xù)編故事，也可以分享彼此的感受。這樣的時(shí)間會(huì)是很珍貴的親子時(shí)刻，能夠拉近彼此的距離，增進(jìn)親子關(guān)系。
如何讓孩子愛(ài)上讀書(shū)
確定孩子的興趣來(lái)選擇書(shū)籍
每個(gè)孩子的性格不一樣，他們的興趣愛(ài)好也是不一樣的，就像我們成年人，有些喜歡踢球，有些喜歡打游戲，孩子的興趣也是不一樣的，只有抓住他們感興趣的東西然后在加以擴(kuò)展，逐漸的培養(yǎng)他們愛(ài)看書(shū)愛(ài)閱讀的習(xí)慣，這樣才能讓孩子更容易接受讀書(shū)這件事情，如果我們家長(zhǎng)將孩子不喜歡的東西強(qiáng)行的塞給他們，就會(huì)讓他們從內(nèi)心里面抗拒讀書(shū)這件事情，等到孩子該讀書(shū)的時(shí)候，他們自然也不會(huì)愿意好好學(xué)習(xí)了!
閱讀的方式
不要給自己和小寶貝造成心理負(fù)擔(dān)，哪怕最開(kāi)始他只能坐5分鐘也好，但是一定要愉快且輕松，做家長(zhǎng)的一看到小孩沒(méi)坐性發(fā)脾氣打罵，那下次1分鐘都沒(méi)有了。
不要限定讀書(shū)的地點(diǎn)或姿勢(shì)，趴在地毯上、坐在你懷里都是可以的，難道你不想未來(lái)某天，一大一小在臺(tái)燈下看書(shū)的情景么?只要小寶貝喜歡，怎么都行。
閱讀的前期一定要是愉快的，父母的講述是好玩的、有趣的，孩子慢慢一定會(huì)喜歡上閱讀。
閱讀的重點(diǎn)
早期的親子閱讀不是為了背誦名句、不是為了認(rèn)字!孩子愿意拿起書(shū)去讀，一定是因?yàn)閷?duì)里面的故事有強(qiáng)烈的好奇心，好奇心正是促使孩子一本接一本地去閱讀的動(dòng)力所在。有趣才是讓孩子能夠延續(xù)閱讀這個(gè)習(xí)慣的根本。
怎樣寫(xiě)好讀書(shū)筆記
做標(biāo)記：最簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，就是在讀書(shū)的時(shí)候，讀到自己認(rèn)為重要的地方的時(shí)候，采用自己的一套符號(hào)來(lái)畫(huà)出重要內(nèi)容，以便自己在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠快速的找到重點(diǎn)，這種筆記的方法比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)課本的時(shí)候。
做目錄：目錄的主要內(nèi)容就是書(shū)名作者和重點(diǎn)內(nèi)容，書(shū)名和作者就不必解釋了，關(guān)鍵是重點(diǎn)內(nèi)容，由于這是一個(gè)目錄式的筆記，所以重點(diǎn)內(nèi)容只要是幾個(gè)字概括一下即可，一般適合泛讀的時(shí)候使用。
寫(xiě)摘抄：摘抄也是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的'讀書(shū)筆記，讀書(shū)的時(shí)候讀到精彩的地方，或者讀到一些自己認(rèn)為有用的地方，將這段文字抄下來(lái)，注明書(shū)名和作者，這么做是為了以后復(fù)習(xí)用，并且可以根據(jù)書(shū)名和作者快速的找到原著。
列提綱：提綱和提要有些類(lèi)似，但是提綱是概括一篇文章的內(nèi)容，而提要只是概括一個(gè)段落的內(nèi)容，因此提綱比提要內(nèi)容多且完整，而且提綱要能解釋各個(gè)章節(jié)和段落之間的關(guān)系，所以提綱有時(shí)候是以圖表的方式來(lái)呈現(xiàn)，不過(guò)提綱和提要都要求盡量簡(jiǎn)短明了，讓人一看就明白。
寫(xiě)心得：有時(shí)候也叫讀后感，心得和提綱有些相似的地方，都要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，但是心得更多的是些自己的想法，具有主觀性，而提綱寫(xiě)的都是文章中的內(nèi)容，不要加入自己的想法，當(dāng)讀一些學(xué)術(shù)論文、有哲理的故事的時(shí)候可以寫(xiě)一些心得，記錄下自己的想法以便日后用到。
寫(xiě)讀書(shū)筆記有什么好方法
一、摘錄式。讀書(shū)時(shí)，把書(shū)報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等摘抄下來(lái)。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫(xiě)作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái)，參考使用。
二、體會(huì)式。讀書(shū)之后，有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等，再聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)下來(lái)，這叫讀書(shū)體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的筆記，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C，表達(dá)自己的看法、想法，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫(xiě)，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。
四、批注式。在閱讀時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等標(biāo)記勾劃出來(lái)，或在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見(jiàn)。如毛澤東讀書(shū)就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫(huà)滿了符號(hào)，空白處寫(xiě)出自己對(duì)文章的看法和意見(jiàn)。有的文章內(nèi)容寫(xiě)得有出入，不符合實(shí)際，他就寫(xiě)上批語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)。
五、書(shū)簽式。平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。
讀書(shū)筆記范文
書(shū)名：《鋼鐵是怎樣煉成的》
好詞：
陽(yáng)光雨露、為所欲為、評(píng)析、霉?fàn)�、纏綿、青絲、粗魯、搜捕、毅力、鞭策、朝思暮想、碌碌、悔恨、激勵(lì)、蹤影、饑寒交迫、欺凌、煎熬、退縮、火燒火燎、嚴(yán)峻、索取、厄運(yùn)、如饑似渴
好句：
1.人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)闉槿吮傲�、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：‘我已把自己整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而奮斗。
2.鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅(jiān)固。我們這一代人也是在斗爭(zhēng)中和艱苦考驗(yàn)中鍛煉出來(lái)的，并且學(xué)會(huì)了在生活中從不灰心喪氣。
3.任何一個(gè)傻瓜在任何時(shí)候都能結(jié)束自己!這是最怯弱也是最容易的出路。
4.收起槍?zhuān)瑒e跟任何人說(shuō)。哪怕，生活無(wú)法忍受也要堅(jiān)持下去，這樣的生活才有可能變得有價(jià)值。
5.領(lǐng)袖的逝世沒(méi)有引起黨的隊(duì)伍渙散。就像一棵大樹(shù)一樣，強(qiáng)有力的將根深深地扎入土壤中，即使削掉樹(shù)梢，也絕不會(huì)因此而凋零。
6.他已經(jīng)失去了最寶貴的東西——戰(zhàn)斗的能力，活著還有什么用呢?在今天，在凄涼的明天，他用什么來(lái)證明自己生活得有價(jià)值呢?又有什么來(lái)充實(shí)自己的生活呢?光是吃、喝、呼吸嗎?當(dāng)一名力不從心的旁觀者，看著戰(zhàn)友們向前沖殺嗎?
書(shū)名：《朝花夕拾》
好詞：
愛(ài)不釋手呆頭呆腦調(diào)皮搗蛋谷下有谷雞飛狗跳愣頭愣腦屏聲息氣
奇山秀水千姿百態(tài)青山綠水清逸秀麗山勢(shì)雄偉天真爛漫巍然屹立
胸有成竹牙牙學(xué)語(yǔ)左右逢源抱頭鼠竄寸草不生得心應(yīng)手東跑西顛
峰上有峰雞犬不寧尖聲尖氣亂作一團(tuán)滿身泥漿你追我趕奇峰聳立
千山萬(wàn)嶺千山一碧青海青山窮追猛打群山簇立忍俊不禁若無(wú)其事
好句：
1、一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候，生涯大概總要算是無(wú)聊了罷，但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒(méi)有。
2、只要望見(jiàn)一頂白紙的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就都有些緊張，而且高興起來(lái)了。人民之于鬼物，惟獨(dú)與他最為稔熟，也最為親密，平時(shí)也常�？梢杂鲆�(jiàn)他。死無(wú)常黑臉、黑衣，誰(shuí)也不愛(ài)看。在“陰死間”里也有的，胸口靠著墻壁，陰森森地站著;那才真真是“碰壁”。
3、東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
4、這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒(méi)有，費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法 3
1.父母以身作則
喜歡閱讀的父母才能培養(yǎng)出愛(ài)書(shū)的孩子。父母首先要喜愛(ài)閱讀，懂得閱讀的方法，了解書(shū)籍的內(nèi)容，這樣才能指導(dǎo)孩子閱讀，特別在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的初期，父母本身的行為，將有助于帶動(dòng)孩子喜歡并自愿去讀書(shū)。
2.營(yíng)造一個(gè)閱讀的環(huán)境
父母可以為孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，給孩子提供一些他喜歡的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜歡的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛(ài)上閱讀。因此，父母可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書(shū)架擺上他自己的.圖書(shū)，當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書(shū)，雜志等，父母可以給予誠(chéng)摯的贊美。由于父母的欣賞，孩子自然樂(lè)于閱讀。能夠擁有自己的藏書(shū)，有助于培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。
3.和孩子一起閱讀
父母可以陪伴孩子逛書(shū)局，依他的喜好、年齡等為孩子介紹好書(shū)。然后，父母最好能夠和孩子一起閱讀。這不但可以營(yíng)造家庭讀書(shū)氣氛，可以讓孩子愿意跟隨父母閱讀，而且，父母之后可以與孩子一起討論，鼓勵(lì)孩子發(fā)表意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這樣培養(yǎng)孩子的理解能力，并激發(fā)他的閱讀興趣。
4.教導(dǎo)孩子閱讀方法
父母需教導(dǎo)孩子掌握一些基本的閱讀方法。如，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)“先看序文”的好習(xí)慣。因?yàn)檫@有助于孩子對(duì)全書(shū)有概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)；然后讀全書(shū)，就不至茫無(wú)頭緒。此外，鼓勵(lì)孩子朗讀，讓家人聽(tīng)聽(tīng)他的閱讀，當(dāng)然，父母需表示出對(duì)孩子朗讀的欣賞。如此，有助于加深孩子對(duì)閱讀的興趣，并養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法 4
教育孩子有無(wú)數(shù)理論，每個(gè)專(zhuān)家各有不同的觀點(diǎn)。
但是所有專(zhuān)家出奇的一致的觀點(diǎn)就是：一定要從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣！
良好的閱讀習(xí)慣是陪伴孩子一生的最大財(cái)富。
看看下面這30個(gè)小竅門(mén)吧，是不是對(duì)你有幫助呢？
1.朗讀給你的孩子聽(tīng)，最好是每一天。
2.讀押韻的童謠游戲。
3.經(jīng)常唱唱字母歌（a-z）。
4.在孩子還小時(shí)就在家中的物件上貼上標(biāo)簽，讓孩子耳濡目染。
5.經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館。
6.家中的藏書(shū)要注意虛構(gòu)類(lèi)和非虛構(gòu)類(lèi)書(shū)籍的平衡。
7.經(jīng)常給孩子講故事。
8.讓你的書(shū)在家里隨手可及。
9.孩子小的時(shí)候，就要讓他們注意到講話時(shí)單詞中的重音。
10.經(jīng)常選擇好玩有趣的書(shū)籍，增加閱讀的樂(lè)趣。
11.訂閱一份雜志，和孩子一起讀。
12.在旅途中玩玩填詞游戲等。
13.一起讀讀家人的郵件。
14.在家里布置出一個(gè)讀書(shū)角落。
15.用拍掌的方式，拍出字母發(fā)音的音節(jié)。
16.設(shè)置一個(gè)每天進(jìn)行的“閱讀游戲”時(shí)間。
17.留意生活中到處出現(xiàn)的字母和單詞。
18.了解一本書(shū)是如何做成的。
19.學(xué)著自己做一本書(shū)。
20.將書(shū)當(dāng)作禮物送給孩子。
21.一起創(chuàng)作無(wú)厘頭的歌詞和孩子一起瘋唱。
22.讓孩子把讀到的圖片編成故事給你聽(tīng)。
23.為一本書(shū)找到一部匹配的.電影一起看。
24.讓孩子看到你讀書(shū)時(shí)快樂(lè)的樣子，用你的榜樣引導(dǎo)ta。
25.玩聽(tīng)力游戲，比如說(shuō)動(dòng)詞，馬上做出來(lái)。
26.旅行時(shí)，帶上幾本輕松愉快的書(shū)。
27.和孩子一起看看漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)片。
28.送孩子一個(gè)不傷眼睛的閱讀器，以此代替手機(jī)和Ipad。
29.去讀孩子特別喜歡的書(shū)，和ta進(jìn)入共同的精神世界。
30.睡前送孩子一個(gè)故事，或一首詩(shī)，還有一個(gè)吻。
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法 5
1、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍
怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專(zhuān)家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書(shū)香的家。
書(shū)在家里無(wú)處不在，讀書(shū)是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)幼兒將書(shū)當(dāng)“玩具”去玩，視“書(shū)”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、給孩子選擇好書(shū)
“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的`豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。長(zhǎng)期以來(lái)，人們較多地將幼兒文學(xué)活動(dòng)的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文學(xué)活動(dòng)的本體功能——審美，即文學(xué)作品用來(lái)提高人的思想，美化人的心靈，陶冶人的情操的功能。
而且，很多幼兒園的文學(xué)活動(dòng)往往沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的人文內(nèi)涵、審美價(jià)值、社會(huì)文化意義及在欣賞感悟、思維品質(zhì)等方面的作用，這與當(dāng)前教育理念中的人文素質(zhì)、非智力因素的培養(yǎng)、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的追求是不相契合的。由此而帶來(lái)幼兒文學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上過(guò)多的考慮“是否具有教育意義”；形式上只注重了表達(dá)與機(jī)械記憶，而輕視了欣賞與創(chuàng)造表現(xiàn)。我們提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規(guī)、經(jīng)典童話等，滋養(yǎng)孩子們的心靈，潤(rùn)澤孩子們的童年。
3、親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑
《蘇菲的世界》的作者、著名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書(shū)，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書(shū)的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長(zhǎng)還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如今，世界上越來(lái)越多的教育人士認(rèn)識(shí)到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國(guó)利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯布朗用了20多年時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子，進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書(shū)，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。
當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí)，不必象對(duì)待學(xué)生似地認(rèn)真糾正。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正，這會(huì)使他感到厭煩。孩子都是愛(ài)玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。
好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。
培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法 6
一、0-3歲啟蒙期：用“感官體驗(yàn)”激發(fā)閱讀興趣
此階段孩子以具象思維為主，對(duì)色彩、聲音、觸感敏感，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的核心是“讓孩子把閱讀和快樂(lè)體驗(yàn)綁定”，而非追求識(shí)字或理解內(nèi)容。
選擇“可玩的書(shū)”，降低閱讀門(mén)檻：優(yōu)先選擇撕不爛的布書(shū)、紙板書(shū)，或帶立體機(jī)關(guān)、觸感材質(zhì)（如毛絨、光滑塑料）的玩具書(shū)，例如《小熊寶寶繪本》系列（畫(huà)面簡(jiǎn)潔、貼近生活）、《偷偷看里面》立體書(shū)（翻頁(yè)有驚喜，滿足好奇心）。孩子可能會(huì)“啃書(shū)”“撕書(shū)”，這是探索的正常過(guò)程，家長(zhǎng)無(wú)需制止，可通過(guò)示范“輕輕翻書(shū)”引導(dǎo)正確互動(dòng)方式。
“聲情并茂”讀故事，激活聽(tīng)覺(jué)興趣：每天固定15-20分鐘“親子共讀時(shí)間”，如睡前、飯后，家長(zhǎng)用夸張的語(yǔ)氣、不同的角色聲音讀故事，例如讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，模仿毛毛蟲(chóng)“啃蘋(píng)果”的“咔嚓”聲，或模仿蝴蝶飛的輕盈語(yǔ)氣。即使孩子暫時(shí)跑開(kāi)，也可繼續(xù)朗讀，讓聲音成為“閱讀信號(hào)”，逐步吸引孩子主動(dòng)靠近。
把閱讀融入生活場(chǎng)景：帶孩子逛超市時(shí)，指著包裝上的圖畫(huà)說(shuō)“這是蘋(píng)果，和我們昨天讀的書(shū)里的蘋(píng)果一樣”；路過(guò)廣告牌時(shí)，用手指著圖案說(shuō)“你看，這只小狗和繪本里的汪汪長(zhǎng)得像嗎？”，讓孩子意識(shí)到“閱讀內(nèi)容和生活息息相關(guān)”，建立對(duì)“文字/圖畫(huà)”的親近感。
二、3-6歲過(guò)渡期：從“聽(tīng)讀”到“自主翻讀”，培養(yǎng)閱讀專(zhuān)注力
此階段孩子語(yǔ)言能力快速發(fā)展，開(kāi)始對(duì)故事邏輯產(chǎn)生興趣，可逐步引導(dǎo)孩子參與閱讀過(guò)程，培養(yǎng)專(zhuān)注力與自主閱讀意識(shí)。
讓孩子“主導(dǎo)”閱讀節(jié)奏：共讀時(shí)，不急于推進(jìn)情節(jié)，而是多提問(wèn)互動(dòng)，例如讀《爺爺一定有辦法》時(shí)，問(wèn)孩子“你覺(jué)得爺爺接下來(lái)會(huì)把舊毯子改成什么呀？”“如果你是約瑟，會(huì)怎么珍惜爺爺做的東西？”；允許孩子反復(fù)讀同一本書(shū)（孩子通過(guò)重復(fù)獲得安全感與成就感），即使家長(zhǎng)覺(jué)得枯燥，也需耐心陪伴，待孩子主動(dòng)提出“換書(shū)”再調(diào)整。
打造“專(zhuān)屬閱讀角”，營(yíng)造儀式感：在家中開(kāi)辟一個(gè)固定的閱讀角落，無(wú)需太大，放一張小沙發(fā)或地毯、一個(gè)矮書(shū)架即可，書(shū)架上的書(shū)按“孩子能自主取放”的高度擺放，且分類(lèi)清晰（如“故事書(shū)”“科普書(shū)”“漫畫(huà)書(shū)”）。每天固定時(shí)間（如晚飯后30分鐘），家長(zhǎng)和孩子一起到閱讀角“打卡”，讓“到閱讀角=要讀書(shū)”成為條件反射，強(qiáng)化閱讀儀式感。
用“延伸活動(dòng)”深化閱讀體驗(yàn)：讀完一本書(shū)后，通過(guò)手工、角色扮演等方式讓孩子“沉浸式感受”內(nèi)容，例如讀《海底的秘密》后，和孩子一起用彩紙做“海底生物”；讀《小豬唏哩呼嚕》后，玩“小豬買(mǎi)橘子”的角色扮演游戲（孩子演小豬，家長(zhǎng)演老板）。延伸活動(dòng)能讓孩子感受到“閱讀不僅是‘看’，還能‘玩’”，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。
三、6-12歲鞏固期：引導(dǎo)“自主閱讀”，拓展閱讀廣度與深度
此階段孩子進(jìn)入小學(xué)，具備基礎(chǔ)識(shí)字能力，可逐步從“親子共讀”過(guò)渡到“自主閱讀”，同時(shí)引導(dǎo)孩子讀不同類(lèi)型的書(shū)，培養(yǎng)深度思考能力。
尊重孩子的“閱讀選擇權(quán)”，避免“功利化干預(yù)”：除了學(xué)校推薦的必讀書(shū)目，允許孩子讀“看似無(wú)用”的書(shū)，如漫畫(huà)、科幻小說(shuō)、動(dòng)物百科等（例如孩子喜歡奧特曼，可推薦《奧特曼官方繪本》，再逐步過(guò)渡到《神奇校車(chē)》等科普書(shū)）。若孩子對(duì)某類(lèi)書(shū)興趣濃厚，家長(zhǎng)可順勢(shì)“搭橋”，例如孩子喜歡偵探故事，可從《大偵探內(nèi)特》（簡(jiǎn)單易懂）過(guò)渡到《福爾摩斯探案集（少兒版）》，再到《埃米爾擒賊記》，逐步提升閱讀難度。
建立“閱讀記錄”，培養(yǎng)復(fù)盤(pán)習(xí)慣：給孩子準(zhǔn)備一本“閱讀筆記本”，內(nèi)容無(wú)需復(fù)雜，讓孩子記錄“書(shū)名、作者、最喜歡的角色/句子、讀完的感受”，低年級(jí)孩子可畫(huà)畫(huà)代替寫(xiě)字（如畫(huà)書(shū)中的場(chǎng)景），高年級(jí)孩子可寫(xiě)3-5句簡(jiǎn)短感悟。家長(zhǎng)每周和孩子一起翻看筆記本，聊聊“這周讀的書(shū)里，最讓你印象深的.是什么？”，幫助孩子梳理閱讀收獲，同時(shí)了解孩子的閱讀偏好，以便更好地推薦書(shū)籍。
家長(zhǎng)“以身作則”，成為“閱讀榜樣”：孩子會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，若家長(zhǎng)每天刷手機(jī)，卻要求孩子“多讀書(shū)”，孩子很難信服。建議家長(zhǎng)在孩子閱讀時(shí)，放下手機(jī)，拿起自己的書(shū)（即使是雜志、散文），和孩子“同處一室，各自閱讀”，營(yíng)造“全家都愛(ài)讀書(shū)”的氛圍。此外，家長(zhǎng)可主動(dòng)和孩子“分享自己的閱讀”，例如“媽媽今天讀了一本關(guān)于太空的書(shū)，知道了月球上其實(shí)沒(méi)有嫦娥，你想聽(tīng)聽(tīng)月球的真實(shí)故事嗎？”，用自身閱讀熱情感染孩子。
四、常見(jiàn)問(wèn)題解決：應(yīng)對(duì)孩子“不愛(ài)讀書(shū)”的情況
孩子“坐不住”，讀幾分鐘就跑？：若孩子年齡較小（3歲以下），屬正常現(xiàn)象，可通過(guò)“短時(shí)間多次”的方式（如每次5分鐘，每天3次）逐步提升專(zhuān)注力；若孩子年齡較大（6歲以上），可能是書(shū)的內(nèi)容不符合興趣，可換更貼近孩子生活的書(shū)（如孩子喜歡玩游戲，可推薦《游戲中的科學(xué)》），或先從“聽(tīng)有聲書(shū)”入手（如喜馬拉雅的兒童有聲讀物），再過(guò)渡到“看紙質(zhì)書(shū)”。
孩子只愛(ài)“看圖畫(huà)”，不愛(ài)“讀文字”？：無(wú)需焦慮，“讀圖”是“讀文字”的基礎(chǔ)，尤其是低年級(jí)孩子，通過(guò)圖畫(huà)理解情節(jié)，能提升閱讀自信心。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子“看圖說(shuō)故事”，例如讓孩子看著《父與子》的漫畫(huà)，把畫(huà)面內(nèi)容“講”給家長(zhǎng)聽(tīng)，再逐步引導(dǎo)孩子“關(guān)注文字”（如“你看，這里的文字是不是和你講的故事一樣呀？我們一起讀讀看”）。
孩子“讀完就忘”，感覺(jué)沒(méi)收獲？：閱讀的“收獲”不只是“記住情節(jié)”，更包括情感體驗(yàn)、思維啟發(fā)。家長(zhǎng)無(wú)需追問(wèn)“這本書(shū)講了什么”，而是多問(wèn)“讀完這本書(shū)，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？為什么？”“如果你是書(shū)中的主角，遇到這件事會(huì)怎么做？”，關(guān)注孩子的“感受”而非“記憶”，讓孩子意識(shí)到“閱讀是為了快樂(lè)，不是為了‘考試’”，減輕閱讀壓力。
五、關(guān)鍵原則：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的“3個(gè)不”
不把閱讀當(dāng)作“懲罰手段”：避免說(shuō)“你今天沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，罰你讀1小時(shí)書(shū)”，這會(huì)讓孩子把“閱讀”和“痛苦”綁定，徹底失去興趣。
不強(qiáng)迫孩子“超前閱讀”：不盲目追求“孩子6歲就能讀文言文”“8歲就能讀名著原著”，需根據(jù)孩子的認(rèn)知水平選擇書(shū)籍，否則會(huì)讓孩子因“看不懂”而產(chǎn)生挫敗感。
不比較“別人家的孩子”：每個(gè)孩子的閱讀節(jié)奏不同，有的孩子喜歡“快速泛讀”，有的孩子喜歡“慢速精讀”，家長(zhǎng)無(wú)需拿“別人家孩子一年讀100本書(shū)”來(lái)要求自己的孩子，只要孩子能享受閱讀過(guò)程，逐步進(jìn)步即可。
培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一個(gè)“慢過(guò)程”，需要家長(zhǎng)的耐心陪伴與科學(xué)引導(dǎo)。重要的不是“讓孩子讀了多少書(shū)”，而是讓孩子在閱讀中感受到快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)，最終讓閱讀成為像“吃飯、睡覺(jué)”一樣自然的生活習(xí)慣。
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