《哦，香雪》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2025-09-03 09:06:03 銀鳳好文我要投稿

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《哦，香雪》課堂實(shí)錄（通用7篇）

　　課堂實(shí)錄是指對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)、完整的記錄，通常以視頻或文字形式呈現(xiàn)，用于教學(xué)研究、教師培訓(xùn)或資源分享。以下是《哦，香雪》課堂實(shí)錄具體介紹，供參考！

《哦，香雪》課堂實(shí)錄（通用7篇）

　　《哦，香雪》課堂實(shí)錄 1

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了鐵凝的短篇小說(shuō)《哦，香雪》，今天我們進(jìn)行討論，暢所欲言，讓彼此的思想、觀點(diǎn)互相碰撞，以此加深我們對(duì)這篇小說(shuō)的認(rèn)識(shí)理解人們常說(shuō)第一個(gè)發(fā)言勇敢，第二個(gè)發(fā)言明智，誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)勇敢者，做第二個(gè)明智者呢？（稍等片刻）老師先提出一個(gè)問題，起一個(gè)拋磚引玉的作用

　　喜歡這篇小說(shuō)嗎？

　　（學(xué)生1）“喜歡”為什么？“因?yàn)檫@篇小說(shuō)里沒有電視劇中的勾心斗角、血腥、死亡，讀完后覺得香雪很單純，很可愛，她們姐妹之間的感情不復(fù)雜，文中說(shuō)不管她們?cè)诼飞铣车萌绾危质謺r(shí)大家還是十分友好的，我想，如果我班同學(xué)之間也是這樣該多好”嗯！很美好的愿望，你的話把同學(xué)們引入到小說(shuō)中那個(gè)幽僻、純凈的小山村，那是小說(shuō)的三要素之一——環(huán)境，那群姑娘們就生活在那里你把友情的火種帶到了我們的班集體里，老師相信會(huì)燃成熱烈的友誼之火的，是不是同學(xué)們？（學(xué)生應(yīng)和：“是”）只要我們把周圍的同學(xué)看成天使，我們每天都會(huì)生活在天堂里

　　你喜歡郭敬明的作品嗎？（學(xué)生1搖頭）“我沒看過(guò)他的作品，沒什么感覺”

　　（學(xué)生2）“老師，我看過(guò)他的《夢(mèng)里花落知多少》”談?wù)勀愕目捶ā皠傞_始看的時(shí)候，覺得語(yǔ)言非常美，情感非常感人，我都哭了，再往下看，覺得很壓抑，很無(wú)奈，讀到最后覺得不真實(shí)，該死的，不該死的人都死了”讀《哦，香雪》你感動(dòng)過(guò)嗎？“感動(dòng)過(guò)，香雪每天吃兩頓飯，獨(dú)自上火車，用40個(gè)雞蛋換一個(gè)鉛筆盒，連夜走30多里路回家，只想明天把那個(gè)鉛筆盒理直氣壯地?cái)[在同學(xué)面前，這些都讓我感動(dòng)”她已經(jīng)有一個(gè)木制的鉛筆盒了，為什么還要用40個(gè)雞蛋去換別的樣式的，你不覺得她虛榮嗎？“我一點(diǎn)都沒有覺得香雪能和虛榮聯(lián)系上，反而覺得她很高貴，絕不白拿別人的東西，臨下車把40個(gè)雞蛋悄悄塞在女學(xué)生座位下面香雪只是在為自尊而努力，不是和別人比富有，我為她感到難過(guò)”為什么感覺不是驕傲，而是難過(guò)呢？“比起香雪，我們很富有，但我們總覺得這是應(yīng)該的，沒有幸福的感覺，當(dāng)香雪拿著換來(lái)的鉛筆盒，忘記了黑暗，連夜往回趕，我能感到她心里多么興奮，我能感到當(dāng)她想到用這個(gè)鉛筆盒就能掙回她的自尊時(shí)，她心里有多么激動(dòng)可那只是生存最起碼的要求，我感到了生命的卑微，心里很難過(guò)”你的話讓老師感到很溫暖，也很心酸，是的，對(duì)自尊、對(duì)卑微我們都應(yīng)該尊重你還說(shuō)出了一個(gè)很重要的細(xì)節(jié)描寫——悄悄地留下雞蛋，這一細(xì)節(jié)描寫折射出人性的光輝著名學(xué)者張中行說(shuō)“速度與詩(shī)意成反比，就是說(shuō)速度越快，詩(shī)意越少；速度越慢，越有詩(shī)意”，是有道理的`，現(xiàn)在我們的物質(zhì)財(cái)富越來(lái)越多，幸福越來(lái)越來(lái)多，而幸福的感覺越來(lái)越少了，我們應(yīng)該帶著感恩的心情看待我們周圍的一切

　　人物形象是小說(shuō)三要素中的要素，小說(shuō)的主要任務(wù)就是塑造典型環(huán)境中的典型人物，通過(guò)人物形象表現(xiàn)主題的香雪和鳳嬌，同學(xué)喜歡哪一個(gè)人物形象？標(biāo)題改成“哦，鳳嬌”好嗎？

　�。▽W(xué)生3）“我喜歡香雪”為什么？“鳳嬌感興趣的是頭飾、金圈子、手表，和“北京話”做買賣，用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、紗巾、尼龍絲襪而香雪注意的是學(xué)生書包，用一籃子雞蛋換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，打聽北京的大學(xué)、配樂詩(shī)朗誦她倆一個(gè)追求物質(zhì)的享受，就像村里普通的婦女；一個(gè)追求知識(shí)的富有，是村里唯一的初中生，有高下之分，香雪較有檔次”物質(zhì)是基礎(chǔ)，追求物質(zhì)就沒有檔次了嗎？李嘉誠(chéng)、比爾·蓋茨一類人就不高尚了嗎？我們學(xué)知識(shí)目的之一就是要?jiǎng)?chuàng)造豐富的物質(zhì)財(cái)富�。。▽W(xué)生3無(wú)語(yǔ)）

　�。▽W(xué)生4）“那要具體情況具體分析，小說(shuō)的環(huán)境是窮困的小山村，他們要富起來(lái)，就要走出大山，能帶領(lǐng)他們走出大山的力量就是‘知識(shí)’，知識(shí)能幫他們脫貧致富，此時(shí)知識(shí)顯得更為重要，所以更喜歡香雪香雪能代表全村人的愿望，所以標(biāo)題不能改”嗯，很有道理，標(biāo)題是和主題密切相關(guān)的，這篇小說(shuō)表現(xiàn)的就是改革開放后中國(guó)農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅的主題，最具代表性的人物就是香雪，所以標(biāo)題是不可以隨意更改的老師還有一個(gè)疑問，小說(shuō)一開篇就寫鳳嬌，用了很多筆墨，何不直接集中筆墨刻畫主人公香雪呢？

　　（學(xué)生5）“香雪與眾不同，正是因?yàn)轼P嬌等許多姐妹的陪襯才表現(xiàn)出來(lái)的”好，“陪襯”一詞用的準(zhǔn)確，俗話說(shuō)，紅花還要綠葉扶，作者首先為我們展現(xiàn)香雪的同伴——以鳳嬌為代表的一群山里姑娘，正是為了襯托香雪的與眾不同——對(duì)知識(shí)，對(duì)文化的渴望這是她們走進(jìn)改革開放的力量

　�。▽W(xué)生6）“我喜歡鳳嬌”為什么？“鳳嬌大膽潑辣，直性子，有什么就說(shuō)，和這樣的人交往，不用太多地去捉摸她的心思，不會(huì)覺得累而香雪自尊心太強(qiáng)，敏感，和這樣的人交往得小心翼翼的，唯恐碰傷了她的自尊”大膽、直性子，表現(xiàn)在哪里？“有一句‘喲，我們小，就你老了嗎？’”是的，這一句很有說(shuō)服力，這是一處重要的語(yǔ)言描寫，通過(guò)語(yǔ)言展示人物的性情

　　（學(xué)生7）“我喜歡香雪”為什么？“她清純漂亮，比鳳嬌有涵養(yǎng)”（學(xué)生笑）“笑什么？《詩(shī)經(jīng)》里都說(shuō)‘窈窕淑女，君子好逑’，我也希望我們班的女同學(xué)都是淑女”你怎么知道得呢？“文中說(shuō)‘咱們的香雪，天生一副好皮子’，人們看到香雪會(huì)有美好的感覺，不忍心跟她�；^，再愛計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大方”是的，作者主要采用了側(cè)面描寫的方式，突出了香雪的美麗動(dòng)人

　　（學(xué)生8）“我不同意，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，硬學(xué)別人就好像丟失了自己，何必帶著面具走路，相信自己走自己的路才能活出真實(shí)的自己何況，鳳嬌敢于表達(dá)有什么不好，好酒還怕巷子深呢，茅臺(tái)酒還做廣告呢，現(xiàn)代女孩子就是要善于表達(dá)自己”（女同學(xué)鼓掌）

　　非常好，同學(xué)們已經(jīng)把自己的生活體驗(yàn)用于對(duì)課本內(nèi)容的理解上，把生活和書本結(jié)合起來(lái)了汪國(guó)真說(shuō)：“同為名山，華山險(xiǎn)，泰山雄，黃山奇，峨嵋秀”“險(xiǎn)”、“雄”“奇”、“秀”，就是不同的個(gè)性不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，熙鳳的潑辣，大觀園才得以流光，《紅樓夢(mèng)》才得以溢彩么？不正是有了這么多性格迥異的人，才構(gòu)成了這個(gè)多元豐富的社會(huì)大舞臺(tái)的嗎？只有真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)地秀出自我，張揚(yáng)個(gè)性，才能變成一顆耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞臺(tái)上

　　愛美之心人皆有之，我們決不能否認(rèn)在現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)女孩子有一副漂亮的面孔絕對(duì)是一張王牌，但是要打贏一副牌，光靠一張王牌是絕對(duì)不可能的，需要其他牌的配合，這其他牌就是你的聰明、智慧、才情、修養(yǎng)、高貴的靈魂等等有一句話“14歲以前你不漂亮那是上帝的錯(cuò)”，美麗的容貌可以是天生的，但聰明、智慧、才情、修養(yǎng)、高貴的靈魂卻要付出艱辛才能獲得，所以還有另一句話“40歲以后你還不漂亮，那就是自己的錯(cuò)”老師一直認(rèn)為魅力并不是儲(chǔ)存在臉上，自信并不是與漂亮成正比有一段話大意是這樣的：此時(shí)，你已淡化了她的容貌，忽略了她的身材，你仰視她內(nèi)心的高貴，探究著她內(nèi)心深處該有何等樣的靈魂縱使站在千里之外，她仍舊是你心底看不夠的風(fēng)景記住，魅力的核心不是漂亮的容顏，而是你的聰明、才智，是你的心靈

　　作家孫犁評(píng)價(jià)《哦，香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“這篇小說(shuō)從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”同學(xué)們能從哪幾個(gè)方面印證他的評(píng)價(jià)？

　�。▽W(xué)生9）“環(huán)境是偏僻的小鄉(xiāng)村，那里沒有污染，是一片凈土；姑娘們的心是純潔的，沒有欺騙，沒有陰謀詭計(jì)，很純凈”概括的好，環(huán)境是一片凈土，人物純潔善良

　�。▽W(xué)生10）“作者的文字很簡(jiǎn)潔，沒有很多的修飾，但讀起來(lái)很有感情”能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？“村莊小得讓人“心痛”，掩藏在大山的“褶皺”里，“挽留”不住火車的腳步，覺得山村和人一樣，是有感情的”嗯，簡(jiǎn)潔清麗的文字傳達(dá)著純真美好的情感，真可謂境美、人美，文筆美、人情美

　　老師還看到很多同學(xué)躍躍欲試的樣子，可惜的是時(shí)間飛得太快了同學(xué)說(shuō)的都非常好，你們的語(yǔ)言傳遞著你們的情感、你們的思考，我們?cè)诒舜说呐鲎仓屑由盍苏J(rèn)識(shí)，達(dá)成了很多共識(shí)

　　《哦，香雪》課堂實(shí)錄 2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　生成--探究式教學(xué)就是要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念：教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程；教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)的重要目的除了使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論之外，還必須是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙與矛盾的過(guò)程，展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。（摘自周海英《新課程背景下“生成—探究”教學(xué)策略研究》）

　　教研室周海英老師要求我上一堂文學(xué)閱讀課，在區(qū)青語(yǔ)會(huì)上供大家探討，而且要求采用“生成探究教學(xué)策略”。這種類型的課，初中學(xué)校做法比較成熟。高中學(xué)校還沒開始實(shí)行，說(shuō)實(shí)在的，我心里沒底。我選擇了讀本里的一篇小說(shuō)。

　　這篇小說(shuō)，是女作家鐵凝的成名作，獲得1982年全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。這篇小說(shuō)，語(yǔ)言上很有特色，尤其是有著女性獨(dú)特的細(xì)膩。荷花淀派作家孫犁極力推崇這篇小說(shuō)，說(shuō)她從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，始終如一的。這是一首純凈的詩(shī)，是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界。

　　而我看完這篇小說(shuō)，給我印象最深的是香雪這個(gè)形象給我的心靈帶來(lái)的沖擊，她與山水自然相近，很淳樸純粹，她在青山綠水中長(zhǎng)大，對(duì)外界充滿著強(qiáng)烈的好奇，積蓄著滿身的沖勁。我在她身上看到了我原來(lái)的一些影子，尤其是那自尊自愛，強(qiáng)烈的追求欲望。曹雪芹說(shuō)過(guò)：女孩子們的心中，埋藏著人類原始的多種美德。小說(shuō)的欣賞，角度很多，比如人物、情節(jié)、環(huán)境，還有主題，而這篇文章作者通過(guò)詩(shī)意的語(yǔ)言，抒情的筆調(diào)，描寫了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個(gè)群體中，作者極力捧出美得“叫人心疼”的香雪。

　　教學(xué)方法采用“生成探究策略”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維互相撞擊，讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生，教師起引導(dǎo)作用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)案

　　學(xué)生：課前自由閱讀《哦，香雪》，在“生成探究隨寫卡”寫下自己的見解。

　　上課時(shí)間：20xx、4、14。

　　班級(jí)：余杭高級(jí)中學(xué)高一（12）班（借班上課）

　　過(guò)程描述：

　　創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生談原初體驗(yàn)

　　出示課題——《哦香雪》，配以一幅鄉(xiāng)村小屋雪景圖，只出現(xiàn)黑白兩色，給人清新、純凈的感覺。（多媒體課件）

　　師：大家已經(jīng)看過(guò)了《哦，香雪》，每個(gè)人肯定有不同的感覺，現(xiàn)在請(qǐng)大家談?wù)勀銈兛赐旰笤醯母杏X：

　　方路：這就是那時(shí)的農(nóng)村啊！香雪給我好舒服、好溫馨的感覺呀！

　　戚玲燕：小說(shuō)生動(dòng)的刻畫了香雪——一個(gè)從未走出去的山里姑娘的形象，她純潔、樸實(shí)又勇敢的追求自己所喜歡的事物，（而且，）小說(shuō)的環(huán)境描寫也比較有特色。

　　盛程：本文寫了一個(gè)深山女孩——香雪，對(duì)新事物的好奇與渴望，同時(shí)，我還感受到了深山中的人們那種純樸善良，也感受到深山農(nóng)民不甘閉塞的`強(qiáng)烈意識(shí)！

　　吳燕麗：故事出人意料但又在情理之中，火車似乎是催化劑，帶來(lái)了（山外）新的世界，開啟了臺(tái)兒溝女孩心中的向往和好奇，燃起了她們心中渴望進(jìn)步的要求，引起了時(shí)代的碰撞。

　　施曉雄：（小說(shuō)）好清新、干凈，簡(jiǎn)單的文字卻組合成讓人有點(diǎn)感動(dòng)。（看完后，）在心里記得的感覺，好真實(shí)�！吧酵膺€是山，但其實(shí)有不一樣的”，“哦，香雪”，我好象看著她們?cè)诒寂苤覒颉?/p>

　　[4]

　　[5]

　　自由發(fā)言后，我要求學(xué)生試讀課題《哦，香雪》，用自己覺得最好的感覺和聲音表達(dá)出來(lái)。（同時(shí)我點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀，引來(lái)班級(jí)學(xué)生哄堂大笑，覺得讀得好“肉麻”，但也有學(xué)生讀的引來(lái)贊美的掌聲。）

　　師：大家喜歡香雪嗎？喜歡她什么？為什么呢？而小說(shuō)的欣賞，角度很多，比如人物、情節(jié)、環(huán)境，還有主題等等，大家這堂課最想探討什么呢？

　　馬上就有同學(xué)提出，談人物，有人要談香雪，也有人要談鳳嬌。

　　師：下面我們進(jìn)行自主性、探究性的閱讀欣賞。當(dāng)然，我對(duì)合作探究提幾個(gè)要求（多媒體課件出示）：

　　1、抓住文章語(yǔ)言，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行；

　　2、深入去感悟，先“感”后“悟”，要善于抓住瞬間感覺；

　　3、欣賞后要表達(dá)感受，不能“只可意會(huì)，不可言傳”，要用散文化的情感性的語(yǔ)言表達(dá)。

　　4、要學(xué)會(huì)傾聽別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行判斷、思考，達(dá)到互動(dòng)效果。

　　全班馬上變得生氣盎然。有人獨(dú)自思考，有些小組交流。

　　幾分鐘后，我要求大家安靜，開始進(jìn)行探究階段：大家可以暢所欲言，我們先深呼吸，放松一下。

　　于是就有了下列同學(xué)的發(fā)言：

　　陳微：臺(tái)兒溝的姑娘我都喜歡。（班級(jí)學(xué)生大笑）因?yàn)樗齻兗儤�、直爽、勇敢，她們有著山里人�?dú)特的品質(zhì)，不為外界事物所污染，非常純粹。

　　陳志超：我只喜歡香雪，她是一個(gè)渴望走出大山的姑娘。還有，臺(tái)兒溝的生活令我向往。

　　俞黎燕：香雪是否有必要花40個(gè)雞蛋，夜里走30多里山路換取一個(gè)小小的鉛筆盒？

　　劉赟俊：我認(rèn)為香雪這樣做值得！其實(shí)，鉛筆盒只是一個(gè)引線，她要追求的其實(shí)是鉛筆盒背后的東西。課文中44頁(yè)第6段有體現(xiàn)。

　　俞黎燕：我認(rèn)為，沒有必要！隨著時(shí)代的發(fā)展，我們是有必要從物質(zhì)上、精神上去跟時(shí)代的潮流，尤其是精神上。而香雪為了世俗的眼光，竟付出了如此大的代價(jià)去得到一個(gè)小小的鉛筆盒，真的不值得！

　　師：是啊，鉛筆盒到底是什么呢？好，有碰撞了，繼續(xù)。

　　吳燕麗：香雪，可以毫不猶豫的追求自己所愛的事物，鉛筆盒就是她的所愛，她是臺(tái)兒溝農(nóng)民逐漸蘇醒的縮影。文中44頁(yè)最后和45頁(yè)第1段。

　　方路：我覺得值！其實(shí)鉛筆盒不再是它本身了，而是香雪所追求的信念、決心。

　　陳芳：我覺得鉛筆盒是香雪虛榮心的象征，是自尊心的代表，也是她對(duì)山外世界向往的一個(gè)載體。文章44頁(yè)第5段因?yàn)樗哪局沏U筆盒被同學(xué)取笑。

　　師：我也談點(diǎn)自己的看法，對(duì)于香雪，那哪是鉛筆盒啊，分明是個(gè)魔盒。它是文化和知識(shí)的象征，是現(xiàn)代文明的的象征。那里面有她的理想，有她的一切。這讓我記起一句歌詞：我說(shuō)我的眼里只有你！

　　不妨請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀文中對(duì)香雪換得鉛筆盒后的心理描寫。

　　找了個(gè)朗讀比較好的同學(xué)，她讀了46頁(yè)第3段。

　　費(fèi)銘：為什么大家不談鳳嬌？鳳嬌不好嗎？（呵呵，好象有點(diǎn)迫不及待。）

　　師：哦？支持鳳嬌的鳳迷（“蜂蜜”）來(lái)了。

　　費(fèi)銘：鳳嬌更受我歡迎。她們都想了解山外的世界。為什么香雪上了火車，后來(lái)有那么多擔(dān)心、害怕？為什么上車的不是鳳嬌？這些都是因?yàn)轼P嬌比香雪更懂事，考慮更全面，而香雪就顯得天真無(wú)知。大家請(qǐng)看第45頁(yè)最后一段。

　　郎夢(mèng)佳：我們何不把香雪和鳳嬌一起來(lái)看？

　　馮超：我說(shuō)，香雪是“雪“，純凈；鳳嬌是“鳳（瘋）”，活潑。

　　蔡穎姍：我覺得，香雪和鳳嬌都很純潔。她們對(duì)山外那復(fù)雜的世界了解不深，又對(duì)其表現(xiàn)出極度好奇，單純而無(wú)邪。我對(duì)香雪有許多的喜愛，但更多的是不明白！大家可以看到書本第41頁(yè)。

　　陳微：香雪與鳳嬌，她們追求的有所不同。香雪更注重大山外面的精神世界，她是山里人們的一個(gè)縮影——處于閉塞的大山里，想追求外來(lái)的新鮮事物，逐漸覺醒。比如，文章41頁(yè)看出，香雪對(duì)皮書包感興趣，而鳳嬌對(duì)女人的發(fā)飾和手表感興趣。

　　方呂蔚：香雪純真、善良；鳳嬌大膽、直爽。她們對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限遐想，但追求有所不同，香雪更注重精神方面，鳳嬌更注重物質(zhì)方面。她們都是臺(tái)兒溝人民的縮影。香雪那天真無(wú)邪的臉給我留下了深刻的印象，那純樸又不乏對(duì)生活的向往，那害羞又不失禮數(shù)的形象，正預(yù)示著大山美好的希望與未來(lái)。

　　杜麗君：我覺得香雪，一個(gè)“香”字，讓我感覺若隱若現(xiàn)，似香飄渺。還有，我想問：文章為什么以“哦，香雪”為題？而不以“哦，鳳嬌”為題？

　　有同學(xué)開始私下讀“哦，香雪”、“哦，鳳嬌”，有人搖頭有人笑。

　　盛程：我覺得，文章以小見大，用一個(gè)香雪，寫出了那時(shí)的農(nóng)村青年農(nóng)民不甘閉塞、落后，立志走出深山的形象，也反映了農(nóng)村青年的熱情和純樸。

　　費(fèi)銘：（小說(shuō)）主要寫香雪，既寫香雪又寫了其他臺(tái)兒溝的姑娘。香雪太清純，純得我們都不忍心傷害她。43頁(yè)中說(shuō)她做買賣的時(shí)候，說(shuō)她眼睛“潔如水晶”，說(shuō)她“還不知道什么叫受騙”，還說(shuō)看到她“心中會(huì)升起一種美好的感情……在她面前，再計(jì)較的人也會(huì)變得慷慨大度。這段肖像描寫太精彩了，香雪很美！

　　師：哦？（大家笑了，覺得這個(gè)“哦”字有文章。就有同學(xué)在下面說(shuō)，“哦”，有作者對(duì)香雪的強(qiáng)烈喜愛之情。）

　　郎夢(mèng)佳：我認(rèn)為，香雪是主角，鳳嬌是配角。所以，文章以“哦，香雪”為題。但如果僅僅描寫香雪，那么就會(huì)顯得突兀，加上鳳嬌和其他少女，為文章增添了血肉，（使文章）更加生動(dòng)鮮活充實(shí)，（而）鳳嬌的活潑大膽的性格，為文章添加了生氣。

　　方呂蔚：我想說(shuō)，臺(tái)兒溝的發(fā)展有兩面性。香雪踏上火車的一剎那，暗示著臺(tái)兒溝的覺醒，但山里太純樸，她們不知道山外的世界有多復(fù)雜。假如她們走出了大山，我們又會(huì)少了那一個(gè)與世隔絕的村莊，又會(huì)少了一杯純凈的水，但更少了的是那純樸的風(fēng)土人情。

　　劉赟�。弘S著時(shí)代的發(fā)展，純樸迷人的美還能留多久？

　　下面有學(xué)生點(diǎn)頭，我適時(shí)的提出疑問：有人說(shuō)香雪這個(gè)形象美，臺(tái)兒溝美嗎？

　　提出這兩問題，下面炸開鍋了。有人說(shuō)美；有人說(shuō)一點(diǎn)都不美；有人說(shuō)似美非美；也有人說(shuō)美，但怕香雪受傷害，怕臺(tái)兒溝被時(shí)代淹沒……

　　我亮出孫犁談鐵凝的《哦，香雪》——這篇小說(shuō)，從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界。（多媒體課件）

　　美好理想的憧憬:《哦，香雪》“那純樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?（當(dāng)代評(píng)論家陳思和）

　　鐵凝說(shuō)——我寫他們，那是因?yàn)槲艺嫘牡責(zé)釔鬯麄儯词故亲运�、愚昧、落后也總那么真切，那么感人。（多媒體課件）

　　看完名家對(duì)小說(shuō)的評(píng)價(jià)，以及作者自己的看法后，大家覺得頓時(shí)豁然開朗。原來(lái)小說(shuō)描寫了一群天真、活潑、樸實(shí)的山村姑娘的形象，而在這個(gè)群體中，作者極力捧出香雪，她很美，象大山里面的精靈；臺(tái)兒溝雖然很落后、閉塞，但讓人向往。臺(tái)兒溝“小得讓人心疼”，而香雪“美得叫人心疼”。

　　課堂至此，其實(shí)不覺中已經(jīng)下課，有位學(xué)生還追問了一個(gè)問題。

　　管海強(qiáng)：小說(shuō)的鑒賞，到底有哪些方法？

　　經(jīng)過(guò)大家的七嘴八舌，總結(jié)了本小說(shuō)的人物形象鑒賞方法——小說(shuō)以人物為中心，情節(jié)推動(dòng)人物性格發(fā)展，環(huán)境描寫烘托人物性格，而鑒賞小說(shuō)人物，主要抓住語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、肖像描寫，還有就是文中的香雪與鳳嬌形象比較。

　　該下課了，我說(shuō)，說(shuō)實(shí)在話，上這種課感覺時(shí)間太短，其實(shí)我們今天可以說(shuō)只是開了個(gè)頭，這篇小說(shuō)我們一起探討一個(gè)星期都不成問題。大家都很積極，謝謝大家！

　　教學(xué)反思：

　　這堂課上了50多分鐘，說(shuō)實(shí)在話，有點(diǎn)意猶未盡。同時(shí)，上課給我感覺，余高的學(xué)生積極性很高、素質(zhì)也很高，他們還有很多東西沒有表達(dá)出來(lái)。總的來(lái)說(shuō)，我還是比較滿意這堂課的表現(xiàn)。

　　上課之前有個(gè)想法：能否讓這堂課在輕松愉快的氛圍下，大家進(jìn)入一種聯(lián)想豐富的、積極思考的狀態(tài)，并能自由的發(fā)表各自的看法，同時(shí)大家（包括我和聽課的老師）能夠互動(dòng)，碰撞出火花，深入到文本中去，能夠從文本中領(lǐng)略出文學(xué)給我們帶來(lái)的美的享受。（有點(diǎn)理想主義）。

　　我覺得，整個(gè)一堂課，基本體現(xiàn)了“生成探究教學(xué)策略”，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的情感，在他們的情感體驗(yàn)中滾動(dòng)生成問題，自由自主合作的探究問題。同時(shí)，閱讀鑒賞過(guò)程中，學(xué)生、老師、文本之間輕松對(duì)話，學(xué)生、老師、文本組成的三維結(jié)構(gòu)，在課堂達(dá)到了三者的互動(dòng)。課堂上學(xué)生思想活躍，興趣盎然，生命的活力得到極大的煥發(fā)�？上М�(dāng)時(shí)沒有錄音錄象，使場(chǎng)景再生困難重重！但可喜的是，他們的“生成探究隨記卡”交了上來(lái)，使得場(chǎng)景大致再現(xiàn)。

　　“生成探究教學(xué)策略”最大的價(jià)值，它是對(duì)學(xué)生極大的尊重，是對(duì)他們積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性最大的激發(fā)。它縮小了教師的預(yù)設(shè)性，擴(kuò)大了學(xué)生的自主性，改變了單向指示的教學(xué)方式和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在隨記卡上，陳芳同學(xué)寫到：現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的鑒賞，原來(lái)還有這么多學(xué)問，開始以為看看文章就可以了。

　　當(dāng)然這只是一堂課，所以不可能象作講座一樣解決所有的問題,也不需要解決所有的問題。小說(shuō)的鑒賞，人物、情節(jié)、環(huán)境等等，這堂課主要探究了人物，當(dāng)然也是寫得最出彩的地方。其實(shí)我覺得，本文的環(huán)境描寫也是寫得很精彩的，尤其是香雪換回鉛筆盒以后那幾段描寫。語(yǔ)言也很優(yōu)美。

　　上課給我的另外一個(gè)深刻體會(huì)就是——上這種類型的課對(duì)老師的要求很高，但這正是我需要加強(qiáng)的地方。尤其在以下三方面：一是眼力，對(duì)作品的深度理解；二是心力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的把握；三是教學(xué)機(jī)智，教師的臨場(chǎng)決斷和教學(xué)藝術(shù)。

　　對(duì)于上面三點(diǎn)，我談?wù)勎疫@堂課做的不足的地方。

　　1、借班上課，估計(jì)不足。因?yàn)槲以瓉?lái)任教的是普高，雖然我已經(jīng)按比我們學(xué)校重點(diǎn)班高一層次來(lái)備課，但最終發(fā)現(xiàn)，我的估計(jì)還是低了，沒想到余高的學(xué)生素質(zhì)這么高，并準(zhǔn)備得那么充分。所以，導(dǎo)致我在上課的時(shí)候，錯(cuò)失了一些把文章往深處發(fā)掘的良機(jī)，也就是在對(duì)作品的深度理解上做的不夠。

　　2、初次嘗試，不夠成熟。這種類型的課，由于高中學(xué)校還沒有開始施行，我也是第一次上這種類型的課，上之前我心里沒底，有點(diǎn)患得患失。同時(shí)，我作為一個(gè)新教師，個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)還有待加強(qiáng)。所以，課堂中一些細(xì)節(jié)還不是很完善。

　　3、理論修養(yǎng)，有待加強(qiáng)。上這種類型的課，講求“生成、探究”，我主張并實(shí)行的是“滾動(dòng)生成”或者說(shuō)“動(dòng)態(tài)生成”，學(xué)生老師共同生成，且課堂是以合作探究為主，也沒有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)探究的形式；但在探究的過(guò)程中，老師的主導(dǎo)作用到底到哪一步？在哪些方面？這是我疑惑的地方，也是使我在這堂課中猶豫而錯(cuò)失提升課堂檔次的良機(jī)的地方。

　　最后，上這堂課是今年4月份，當(dāng)時(shí)我就做了個(gè)簡(jiǎn)單的整理。而詳細(xì)整理是現(xiàn)在，由于時(shí)間的關(guān)系，可能會(huì)出現(xiàn)一些遺漏。但里面學(xué)生的話，都是他們的原話，我沒有進(jìn)行任何加工。

　　《哦，香雪》課堂實(shí)錄 3

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，火車是一種常見的交通工具。但在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，火車的到來(lái)曾經(jīng)是一件驚天動(dòng)地的大事。今天，我們要走進(jìn)一個(gè)小山村 —— 臺(tái)兒溝，去看看火車給這里的人們帶來(lái)了怎樣的變化。讓我們一起學(xué)習(xí)鐵凝的小說(shuō)《哦，香雪》。

　�。ò鍟n題、作者）

　　二、初讀課文，梳理情節(jié)

　　師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要情節(jié)。

　　生 1：火車開進(jìn)了臺(tái)兒溝，村里的姑娘們好奇地去看火車，還和列車上的旅客做起了交易。香雪為了得到一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒，用雞蛋和女學(xué)生交換，結(jié)果誤了下車，只好獨(dú)自走夜路回村。

　　師：概括得很準(zhǔn)確。那大家能不能把這個(gè)情節(jié)再細(xì)分一下呢？

　　生 2：可以分為火車到來(lái)前、火車到來(lái)時(shí)、香雪換鉛筆盒、香雪夜歸這幾個(gè)部分。

　　師：非常好�；疖嚨絹�(lái)前，臺(tái)兒溝是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下相關(guān)段落。

　　生 3：（朗讀）“它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里�！�

　　師：從這段描寫中，我們能感受到臺(tái)兒溝怎樣的特點(diǎn)？

　　生 4：很閉塞，與外界隔絕，就像陶淵明筆下的桃花源一樣。

　　師：沒錯(cuò)。那火車到來(lái)后，姑娘們有什么表現(xiàn)呢？

　　生 5：她們特別興奮，早早地就開始梳妝打扮，盼著火車來(lái)。還和旅客們交換東西，鳳嬌對(duì) “北京話” 有意思，香雪則對(duì)皮書包、自動(dòng)鉛筆盒感興趣。

　　師：很好。接下來(lái)，我們重點(diǎn)看看香雪換鉛筆盒這一情節(jié)。香雪為什么那么渴望得到一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒呢？

　　生 6：因?yàn)樗你U筆盒是父親親手做的，很舊，而自動(dòng)鉛筆盒代表著外面的世界，代表著知識(shí)和文明，她想擁有和別人一樣的東西，不想被同學(xué)嘲笑。

　　三、深入探究，分析人物

　　師：通過(guò)香雪換鉛筆盒以及她的所思所想，我們能看出香雪是一個(gè)怎樣的人？

　　生 7：她很純真善良，在交換東西時(shí)，即使很想要鉛筆盒，也堅(jiān)持用雞蛋交換，不白拿別人的。

　　生 8：她還有點(diǎn)自卑，因?yàn)樽约旱你U筆盒破舊，在同學(xué)面前抬不起頭。但同時(shí)她又很有自尊，為了得到鉛筆盒，不惜走那么遠(yuǎn)的夜路。

　　生 9：她對(duì)外面的世界充滿了向往，渴望知識(shí)，渴望改變自己的命運(yùn)。

　　師：大家分析得很到位。那小說(shuō)中除了香雪，其他姑娘也很有特點(diǎn)，比如鳳嬌，她和香雪有什么不同呢？

　　生 10：鳳嬌更活潑大膽，她對(duì) “北京話” 的感情表現(xiàn)得很明顯，在交易時(shí)也比較主動(dòng)。而香雪相對(duì)文靜內(nèi)斂，她的心思更多地放在對(duì)知識(shí)和文明的追求上。

　　四、總結(jié)主題

　　師：這篇小說(shuō)通過(guò)描寫香雪等姑娘們的故事，表達(dá)了怎樣的主題呢？

　　生 11：我覺得是寫了山村姑娘們對(duì)外面世界的向往，以及她們?cè)谶@種向往中的成長(zhǎng)。

　　生 12：還有對(duì)山村淳樸民風(fēng)的贊美，雖然生活貧困，但她們都很善良、自尊。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。這篇小說(shuō)展現(xiàn)了改革開放初期，山村人民對(duì)現(xiàn)代文明的渴望，同時(shí)也贊美了人性的美好。希望大家能從香雪身上汲取力量，勇敢地追求自己的夢(mèng)想。

　　《哦，香雪》課堂實(shí)錄 4

　　一、情境導(dǎo)入

　　師：（播放一段火車行駛在山間的視頻）同學(xué)們，看了這段視頻，我們仿佛能感受到火車在崇山峻嶺中穿梭的壯觀。在小說(shuō)《哦，香雪》里，火車的到來(lái)卻打破了一個(gè)小山村多年的寧?kù)o。這個(gè)小山村叫臺(tái)兒溝，那里的人們過(guò)著簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的生活�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)兒溝，看看火車給這里帶來(lái)了什么。

　　二、整體感知，把握情節(jié)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考小說(shuō)圍繞火車寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景。

　　生 1：有姑娘們看火車的場(chǎng)景，還有她們和旅客交易的場(chǎng)景，香雪換鉛筆盒的場(chǎng)景以及香雪走夜路回村的場(chǎng)景。

　　師：非常好。那在看火車這個(gè)場(chǎng)景中，姑娘們的表現(xiàn)有哪些特別之處呢？

　　生 2：她們特別興奮，早早地就準(zhǔn)備好，穿著最好的衣服去村口等火車。而且她們對(duì)火車上的一切都充滿好奇，眼睛不停地打量著。

　　師：那交易場(chǎng)景中，鳳嬌和香雪的表現(xiàn)有什么不同呢？

　　生 3：鳳嬌主要和 “北京話” 交易，她會(huì)故意磨蹭，還會(huì)和 “北京話” 開玩笑，感覺她對(duì) “北京話” 有好感。香雪則不太參與這種閑聊，她更關(guān)注那些和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，像皮書包、鉛筆盒。

　　三、聚焦香雪，分析形象

　　師：香雪是小說(shuō)的主人公，她為了一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒付出了很多。從她換鉛筆盒的'過(guò)程中，我們能看出她怎樣的性格特點(diǎn)？

　　生 4：她很執(zhí)著，即使火車要開了，她也堅(jiān)決要用雞蛋換鉛筆盒，不輕易放棄。

　　生 5：她很單純，在她眼里，鉛筆盒代表著知識(shí)和外面精彩的世界，她對(duì)這些充滿了向往，想法很純粹。

　　生 6：她還很勇敢，一個(gè)人走那么遠(yuǎn)的夜路回村，要是換了別人可能會(huì)很害怕，但她為了得到鉛筆盒，克服了恐懼。

　　師：大家說(shuō)得很全面。那香雪的這種性格形成和她生活的環(huán)境有什么關(guān)系呢？

　　生 7：臺(tái)兒溝很閉塞，她很少接觸外面的世界，所以對(duì)外面的東西充滿好奇和向往。同時(shí)，山村的淳樸民風(fēng)也塑造了她善良、單純的性格。

　　四、拓展延伸

　　師：在現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多像香雪一樣渴望改變命運(yùn)、追求知識(shí)的人。大家能舉一些例子嗎？

　　生 8：比如一些貧困地區(qū)的孩子，他們通過(guò)努力學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)，走出大山，去追求更好的生活。

　　生 9：還有一些打工者，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)技能，提升自己，希望能改變自己的工作和生活狀況。

　　師：非常好。希望大家能像香雪以及這些例子中的人一樣，有夢(mèng)想并為之努力奮斗。

　　《哦，香雪》課堂實(shí)錄 5

　　一、作者及背景介紹

　　師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)鐵凝的《哦，香雪》。鐵凝是我國(guó)當(dāng)代著名女作家。這篇小說(shuō)創(chuàng)作于 20 世紀(jì) 80 年代，當(dāng)時(shí)我國(guó)正處于改革開放初期，社會(huì)發(fā)生著巨大的變化。在這樣的背景下，鐵凝以敏銳的視角，創(chuàng)作了這篇反映山村生活變化的小說(shuō)。

　�。ê�(jiǎn)單介紹作者的其他作品）

　　二、文本研讀，情節(jié)梳理

　　師：請(qǐng)大家齊聲朗讀課文前 3 段，思考火車到來(lái)前，臺(tái)兒溝的環(huán)境是怎樣的？

　�。▽W(xué)生朗讀后回答）

　　生 1：臺(tái)兒溝被大山環(huán)繞，很閉塞，“它和它的十幾戶鄉(xiāng)親，一心一意掩藏在大山那深深的皺褶里”，說(shuō)明這里與外界交流很少。

　　師：那火車到來(lái)后，姑娘們的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀相關(guān)段落。

　　生 2：（朗讀）“姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮……”

　　師：從這段描寫中，我們能感受到姑娘們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　生 3：她們很興奮、急切，為了看火車，連晚飯都吃不好，早早地就開始準(zhǔn)備。

　　師：接下來(lái)，我們看看香雪換鉛筆盒的情節(jié)。香雪為什么會(huì)對(duì)自動(dòng)鉛筆盒如此執(zhí)著？

　　生 4：因?yàn)樗趯W(xué)校因?yàn)樽约旱呐f鉛筆盒被同學(xué)嘲笑，而自動(dòng)鉛筆盒代表著外面先進(jìn)的世界，她渴望擁有，想通過(guò)它改變自己在同學(xué)心中的形象，也想走向外面的世界。

　　三、人物形象分析

　　師：香雪在小說(shuō)中是一個(gè)非常鮮明的人物形象。大家從文中找出描寫香雪的語(yǔ)句，分析她的性格特點(diǎn)。

　　生 5：“你望著她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì)升起一種美好的感情�！� 這里寫出了香雪的純真。

　　生 6：“臺(tái)兒溝再窮，她也從沒白拿過(guò)別人的東西。就在火車停頓前發(fā)出的幾秒鐘的震顫里，香雪還是猛然把籃子塞到女學(xué)生的座位下面，迅速離開了�！� 這體現(xiàn)了香雪的自尊和誠(chéng)實(shí)。

　　師：很好。那香雪的這種性格對(duì)她的`成長(zhǎng)有什么影響呢？

　　生 7：她的純真和對(duì)外面世界的向往，讓她有勇氣去追求自己想要的東西，即使面對(duì)困難，也不放棄。她的自尊又讓她在追求的過(guò)程中堅(jiān)守自己的原則。

　　四、主題探討

　　師：這篇小說(shuō)的主題很豐富，大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)主題的理解。

　　生 8：我覺得主題是關(guān)于山村姑娘對(duì)現(xiàn)代文明的向往，香雪對(duì)自動(dòng)鉛筆盒的追求就是這種向往的體現(xiàn)。

　　生 9：還有對(duì)人性美好的贊美，像香雪的純真、善良，姑娘們之間的情誼等。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理。這篇小說(shuō)通過(guò)香雪的故事，展現(xiàn)了時(shí)代變遷中，人們對(duì)美好生活的追求，以及在這個(gè)過(guò)程中人性的閃耀。

　　《哦，香雪》課堂實(shí)錄 6

　　一、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查

　　師：同學(xué)們，我們都知道，不同的地方有不同的風(fēng)情。今天我們要去一個(gè)叫臺(tái)兒溝的小山村，看看那里的故事。在上課前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下小說(shuō)的作者鐵凝？

　　生 1：鐵凝是當(dāng)代女作家，她寫了很多優(yōu)秀的作品，《哦，香雪》是她的代表作之一。

　　師：很好。那大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中，有沒有發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中比較難理解的字詞呢？

　　生 2：“皺褶” 這個(gè)詞，我不太理解它在文中的意思。

　　師：哪位同學(xué)能幫他解釋一下？

　　生 3：“皺褶” 本來(lái)是指衣服上的皺紋，在文中是說(shuō)大山的褶皺，形容臺(tái)兒溝被大山環(huán)繞，很偏僻。

　　師：解釋得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，讓我們正式走進(jìn)《哦，香雪》的世界。

　　二、情節(jié)概括與分析

　　師：請(qǐng)大家快速閱讀課文，然后以小組為單位，用思維導(dǎo)圖的形式梳理小說(shuō)的情節(jié)。

　�。▽W(xué)生閱讀、討論，繪制思維導(dǎo)圖）

　　師：哪個(gè)小組愿意展示一下你們的思維導(dǎo)圖？

　　小組 1 代表：（展示思維導(dǎo)圖并講解）我們把情節(jié)分為火車來(lái)前、火車來(lái)時(shí)、香雪換鉛筆盒、香雪夜歸這幾個(gè)部分。火車來(lái)前，臺(tái)兒溝很閉塞；火車來(lái)時(shí)，姑娘們?nèi)タ椿疖嚒⒆鼋灰�；香雪為了換鉛筆盒，上了火車，誤了下車；最后她走夜路回村。

　　師：非常清晰。那在火車來(lái)時(shí)，姑娘們做交易這個(gè)情節(jié)中，鳳嬌和香雪的`表現(xiàn)有很大不同，這說(shuō)明了什么？

　　生 4：說(shuō)明她們的興趣愛好和追求不一樣。鳳嬌對(duì) “北京話” 和一些時(shí)尚的東西感興趣，香雪更關(guān)注和學(xué)習(xí)有關(guān)的東西。

　　師：沒錯(cuò)，這也體現(xiàn)了她們不同的性格特點(diǎn)。

　　三、人物形象賞析

　　師：香雪是小說(shuō)的核心人物，大家從文中找出最能體現(xiàn)香雪性格的段落，進(jìn)行朗讀并分析。

　　生 5：（朗讀）“她望著窗外，車窗被窗簾遮住了，車廂里黑洞洞的。香雪想快點(diǎn)跑過(guò)去，但腿為什么變得異常沉重？她站在枕木上，回頭望著筆直的鐵軌，鐵軌在月亮的照耀下泛著清淡的光，它冷靜地記載著香雪的路程�！� 從這段可以看出香雪走夜路時(shí)有點(diǎn)害怕，但又很堅(jiān)定，她對(duì)未來(lái)充滿了期待。

　　生 6：“香雪把雞蛋塞在女學(xué)生的座位下面，又把自己的小木盒塞在女學(xué)生手里，對(duì)她說(shuō)：‘你看著給吧�！� 這里體現(xiàn)了香雪的淳樸和信任他人。

　　師：大家分析得很精彩。香雪的這些性格特點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)主題的表達(dá)有什么作用呢？

　　生 7：通過(guò)香雪對(duì)外面世界的向往和她的成長(zhǎng)，突出了小說(shuō)關(guān)于山村人追求現(xiàn)代文明的主題。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課我們通過(guò)梳理情節(jié)、分析人物，對(duì)《哦，香雪》有了更深入的理解。香雪的故事讓我們看到了在時(shí)代變遷中，人們對(duì)美好生活的向往和努力。希望大家課后能再讀課文，體會(huì)小說(shuō)中更多的韻味。