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(合集)《月亮灣》教學(xué)實(shí)錄
《月亮灣》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文繼續(xù)學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)句子在文中的意思。學(xué)習(xí)書寫生字“繞、緩、映”。
2、讀講課文，通過(guò)朗讀體會(huì)、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3、能在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、比較理解“倒影”與“倒映”，結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中有關(guān)句子的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，體會(huì)月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文-----《月亮灣》（題目由學(xué)生讀出來(lái)）
1、小眼睛請(qǐng)看屏幕。（媒體出示詞語(yǔ)）繞月牙倒映緩緩地
像朝霞燦爛綠油油
飄山坡不時(shí)月亮灣
小朋友，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？能用朗讀告訴大家嗎？指名讀，齊讀。選詞說(shuō)一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，鼓勵(lì)多用幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得月亮灣是個(gè)怎樣的村子？（學(xué)生回答，板書美麗。）課文的第一自然段就是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？[導(dǎo)入部分簡(jiǎn)潔明了，既有復(fù)習(xí)的功能，又兼顧新授內(nèi)容的自然延續(xù)，同時(shí)進(jìn)行從語(yǔ)詞到句式的言語(yǔ)訓(xùn)練，且關(guān)注了文本語(yǔ)言的提升性表述，有效喚醒了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活了進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。]
二、品讀課文，讀中悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段
1、同時(shí)出示插圖（背投）和第一段內(nèi)容，指名朗讀§1。
老師聽(tīng)出來(lái)了，月亮灣是個(gè)美麗的村子。
“我”的家在月亮灣，你是多么自豪呀！
你是一個(gè)多么自豪的月亮灣小村民哪！
我們一起來(lái)讀讀。（齊讀§1）
2、過(guò)渡：我們都是月亮灣的小村民，你認(rèn)為月亮灣哪兒美呢？快向大家介紹介紹吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、（出示§2）請(qǐng)大家自己先讀一讀，找出你認(rèn)為最美的地方，然后和同桌交流交流。
2、交流：（課件出示文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
●村前部分（第二自然段）：
�。ǎ保┑�1句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。
�、僮x句子。
�、谡劯惺�。
預(yù)設(shè)：
生１：我想向大家介紹：月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，真美。（板書：小河）
師：月牙是什么樣的呀？（彎彎的）那么課文中是說(shuō)……
生２：村子的前面有一條彎彎的像月牙一樣的`小河。
生３：在彎彎的小河上還有一座小橋呢！（板書：河上）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
師：讓我們一起來(lái)看圖。請(qǐng)看！這就是我們美麗的村子，我們看到村里的房子大多是朝著這邊開(kāi)門的，因此這里是村子的前面，有一條彎彎的像月牙一樣的小河從村前流過(guò)，怪不得村子的名字就叫月亮灣，名字也這么好聽(tīng)，這個(gè)村子一定也很美。讓我們美美地讀讀這句話，體會(huì)體會(huì)。
④指名朗讀，聽(tīng)了他的朗讀，你好像看到了什么？（朗讀評(píng)價(jià)）
�。ǎ玻�、第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來(lái)游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
�、僮x句子。
�、诮Y(jié)合圖片談感受。
預(yù)設(shè)：
生１：我想向大家介紹，月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，水里還有一群群魚兒在河里游來(lái)游去呢，真美。
生２：我想這條小河很清澈，你們看水里有那么多的小魚在水里游來(lái)游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生３：我也覺(jué)得這條小河很清澈！你們看，清清的河水里倒映著小橋、綠樹(shù)和青山呢。
師：這些都是介紹的哪里的情況？（板書：河里）下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這兩句話。指名讀這兩句話。
師：讀了這兩句話，說(shuō)說(shuō)美在哪兒呢？
生：有一群群魚兒這清澈的水里游來(lái)游去。
師：河水繞著村子緩緩地流著，可以看出什么？
生１：水流很慢，所以有小魚在河里自由自在地游來(lái)游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生２：我也覺(jué)得這條小河很清澈！
師：真是（清澈見(jiàn)底），瞧，倒映倒影
清清的河水里（）著小橋、綠樹(shù)和青山。
清清的河水里有小橋、綠樹(shù)和青山的（）。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�、苤该首x，聽(tīng)了他的朗讀，你好像看到了什么？
⑤你能為圖片配上介紹美景的話嗎？
（３）、第四、五句：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞。
�、僮x句子。
②結(jié)合圖片談感受。
預(yù)設(shè)：
生１：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)，一大片一大片的，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹(shù)都開(kāi)花了，有粉紅的，有深紅的，好看極了。
生３：我也覺(jué)得河岸上的桃花很美！你們看，這么多的桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片紅紅的朝霞，真是太美了。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：河岸）
③朝霞你們見(jiàn)過(guò)嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
再讀讀句子說(shuō)說(shuō)課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。
�、苤笇�(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。�4）、第六句：過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
�、僮x句子。
�、诮Y(jié)合圖片談感受。
預(yù)設(shè)：
生１：河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)，紅紅的，而過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。一邊紅，一邊綠，真美。
生２：到了春天，河岸上的桃樹(shù)都開(kāi)花了，有粉紅的，有深紅的，農(nóng)田里的莊稼綠油油的，好看極了。
�、郾容^句子：
過(guò)了橋，是一片農(nóng)田。
過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。桃紅苗綠，一個(gè)紅艷艷，一個(gè)綠油油，河案上真是太美了。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
●村后部分（第三自然段）：
①播放樂(lè)曲《采茶舞曲》，出示畫面村后山坡圖，這是什么地方？你看到了什么？體會(huì)到了什么？板書“山坡”
b.指導(dǎo)朗讀“一片”引導(dǎo)學(xué)生想象茶樹(shù)茂盛生長(zhǎng)的景象。
c.看到這一片生長(zhǎng)茂盛的茶樹(shù)，你最想做什么？聽(tīng)，村后的茶園里還不時(shí)飄來(lái)采茶姑娘歡快的笑聲。小游客們，請(qǐng)你去采訪一下茶姑娘：你們采茶這么辛苦，為什么還那么高興？
預(yù)設(shè)：
采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶園豐收了，就很高興！
采茶姑娘２：茶園豐收了，今年的生活一定會(huì)更好，所以采茶就不覺(jué)得累了！
采茶姑娘３：我們生活在這么美的月亮灣村，心情自然好，生活中充滿了歡笑！
采茶姑娘４：我們用勤勞的雙手創(chuàng)造了今天幸福的生活，當(dāng)然讓人高興！
……
�。ㄈ┰倏串嬅�，提問(wèn)：
�。�1）這長(zhǎng)滿茶樹(shù)的山坡在哪里？（相機(jī)板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）
�。�2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
�。�3）想一想，課文是按怎樣的順序?qū)ⅰ按迩啊钡拿谰敖榻B給大家的？老師引述：陽(yáng)春三月，春暖花開(kāi)，我們來(lái)到了作者的家鄉(xiāng)月亮灣。我們首先看見(jiàn)了一條（）。接著，我們走上石橋，低頭看見(jiàn)（），抬頭看見(jiàn)（）。（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來(lái)讀?(該帶著欣賞后的喜悅心情來(lái)讀)
齊讀第2自然段。
[上述教學(xué)的預(yù)設(shè)很好，關(guān)注了文本語(yǔ)言自身的特點(diǎn)，能依憑這些特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其是對(duì)文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的挖掘比較到位。教學(xué)時(shí)，一定要緊緊抓住第一段反復(fù)吟詠，扣住“美麗”加以生發(fā)，從而達(dá)到一唱三嘆的教學(xué)后果。特別是變序教學(xué)，更要看老師的掌控教學(xué)、把握教材的水平。]
三、導(dǎo)游介紹，鞏固內(nèi)容
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都是那么美。如果你是小導(dǎo)游，你打算怎樣介紹月亮灣呢？（順序向大家介紹月亮灣的美麗景色。）
2、先介紹給同桌同學(xué)聽(tīng)，再指名介紹。
[這一環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)上是簡(jiǎn)單的，但教學(xué)時(shí)卻是重點(diǎn)和難點(diǎn)的集中處，首先它是從變序走向有序的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的啟蒙，同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個(gè)村莊的整體的“美麗”，所以教學(xué)時(shí)老師要注意上面的兩個(gè)方面。]
四、欣賞動(dòng)畫，整體感受朗讀。
讓我們一起到月亮灣走一走，看一看吧。（播放動(dòng)畫，齊誦）
五、寫字教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：月亮灣的村長(zhǎng)在網(wǎng)上發(fā)了一條信息，他說(shuō)，凡是以后到那兒去游玩的游客，都要簽個(gè)名，他會(huì)對(duì)你的到來(lái)表示感謝。特別關(guān)照小朋友的字也要寫寫好。
1、出示生字“緩、繞、映”。用自己喜歡的方法記憶字形。
2、交流。（1）繞：左右結(jié)構(gòu)。左部“絞絲旁”，右部橫上無(wú)點(diǎn)不能繞糊涂。
�。�2）緩：左右結(jié)構(gòu)。“暖”字日走絞絲來(lái)，手扶一友，慢慢悠悠走。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)，捕捉有代表性的作業(yè)進(jìn)行反饋。
六、延伸拓展（機(jī)動(dòng)）
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都讓游客們產(chǎn)生美不勝收之感。這是什么季節(jié)的月亮灣？春天的月亮灣如此美麗，那些夏天呢，秋天呢，冬天呢？愿意寫的小朋友可以仿課文寫一寫，還可以畫一畫月亮灣的景色。
2．小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美吧！你的家鄉(xiāng)哪兒最美？把它畫下來(lái)。班隊(duì)課上，再向同學(xué)們作介紹，看看誰(shuí)是自己家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游？
板書設(shè)計(jì)：
3、月亮灣
美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸
↖村后：山坡
《月亮灣》教學(xué)實(shí)錄2
一、聽(tīng)讀體會(huì)
老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子�！�
生：“我知道了月亮灣很美麗。”
生：“我知道我住的地方�！�
生：“我知道了月亮灣是個(gè)村子，不是城市�！�
老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽(tīng)讀體會(huì)。
生：“我知道了我覺(jué)得自己的家鄉(xiāng)很美�！�
生：“我知道了我喜歡自己的村子�！�
老師提示：“非常喜愛(ài)就是……”
生：“熱愛(ài)�！�
師：“你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”
生：“高興，喜歡�！�
師：“再高興點(diǎn)，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“
生：“我知道了，是自豪，驕傲�！�
我們一起帶著這樣的感情來(lái)讀讀。
傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽(tīng)感悟，讓思維步步提升。
二、默讀體會(huì)
1、寧?kù)o
師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”
生：“河水繞著村子緩緩地流著。”
師：“緩緩可以換成？”
生：“慢慢�！�
師：“你為什么喜歡這句�！�
生：“我感受到小村子很寧?kù)o，不像大城市什么都那么緊張�！�
師：（伸出大拇指）“你真能體會(huì)！”
2、清凈
生：“我覺(jué)得河水清清的，倒映著小橋、綠樹(shù)、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚�！�
師：“還從哪里覺(jué)得水質(zhì)很干凈？”
生：“水里還有魚，說(shuō)明水沒(méi)有受到污染�！�
師：“多不多？”
生：“多的，有一群群，這里有，那里也有�！�
師：“來(lái)夸夸這么干凈的河水吧。”
3、溫情
師：“你還從哪里體會(huì)月亮灣的美麗？”
生：“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)。春天，樹(shù)上開(kāi)滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞�！�
師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”
生：“樹(shù)很多，花很多�！�
師：“你能找出兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)樹(shù)多和花多嗎？”
生：“樹(shù)是許多�！�
生：“花是長(zhǎng)滿�！�
師：“找得準(zhǔn)！”
“看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？”
生：“像美麗的夕陽(yáng)。”
生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾�！�
……
師：“你好像覺(jué)得花兒有感情，來(lái)裝扮小河了，把你的感情讀出來(lái)。”
[讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]
三、情境體會(huì)
1、“現(xiàn)在我們來(lái)到了村子，因?yàn)榇遄忧懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣�！保◤�(fù)習(xí)課題）
2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群�？春铀敲辞�，那么干凈，倒映著綠樹(shù)青山。”（讀讀描寫河水的句子。）
3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的'海洋�！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）
4、“我們走過(guò)橋，向遠(yuǎn)處看，看到了綠油油的農(nóng)田�！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）
5、“聽(tīng)，遠(yuǎn)處山上傳來(lái)了笑聲……”（讀讀描寫遠(yuǎn)出的句子。）
師：“請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是如何參觀村子的，老師來(lái)幫大家配上圖畫。”
[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的景物）——河岸——過(guò)橋——遠(yuǎn)出山坡，如果光光讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，孩子不能按照這個(gè)順序進(jìn)行講述，所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子進(jìn)去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進(jìn)入，身臨其境。]
憂慮：
本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級(jí)品讀課文還只有部分學(xué)生來(lái)參與，還有部分學(xué)生不會(huì)感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個(gè)，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來(lái)參與，還該反思。
《月亮灣》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道月亮灣是誰(shuí)的名字呀？
生：月亮灣是一個(gè)村子的名字。
師：那她是個(gè)什么樣的村子呢？
生：月亮灣是個(gè)美麗的村子。
生：月亮灣是個(gè)景色優(yōu)美的村子。
生：月亮灣是個(gè)有山有水的村子。
生：月亮灣是個(gè)山青水秀的村子。
師：月亮灣這么美，那就讓我們把我們把書打開(kāi)，看看課文上怎么描寫月亮灣的。自己將課文的第二自然段讀一遍，讀完后，將你覺(jué)得寫得最美的句子多讀幾遍。
二、細(xì)讀課文第二自然段，感悟
1、師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得最美？
生：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來(lái)游去。
師：我以前講過(guò)，要讀好一句話，只要把里面的某些詞語(yǔ)讀好就行了�？纯催@句話中只要把哪個(gè)詞讀好就行了？
生：緩緩地。
師：真會(huì)讀書，那你知道它還可以換成哪個(gè)詞嗎？（出示詞卡：緩緩地）
生：慢慢地。
師：對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。
師：那讀的時(shí)候速度能不能太快？誰(shuí)來(lái)讀？好，你來(lái)。
生讀。
師：詞讀好了，相信這句話你們一定也能讀好，誰(shuí)來(lái)試試？ 生讀。齊讀。
2、師：河里能看見(jiàn)一群群的魚兒說(shuō)明河水怎么樣？
生：很清。
師：還有哪句話也告訴我們河水很清呢？
生：清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
師：找的真準(zhǔn)，誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀？
生讀。
師：感覺(jué)河水還不夠清。我們來(lái)看這兩個(gè)句子：
出示：河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
這兩句有什么不一樣的地方？
生：下面一句多了“清清的”。
師；那你覺(jué)得哪個(gè)句子好一點(diǎn)呢？
生：第二句。
師：為什么？
生：因?yàn)榈诙浔鹊谝痪渚唧w，說(shuō)明河水很清。
師：你說(shuō)的很好，相信你也能把這個(gè)句子讀好，試試。 生讀。齊讀。
3、師：我們剛才說(shuō)的都是河里的景色，（板書：河里）誰(shuí)喜歡河岸上的景色？（板書：河岸）那就請(qǐng)你來(lái)把它讀一讀。
生讀。
師：感覺(jué)桃樹(shù)不夠多。誰(shuí)再來(lái)？
生讀。
師：春天，正是桃化盛開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桃花像什么？
生：一片燦爛的朝霞。
生：朝霞就是早晨天空的云霞，當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)是，太陽(yáng)周圍的云都被染得通紅鮮亮，非常美麗，所以我們這邊用惡劣一個(gè)詞來(lái)形容朝霞，是哪個(gè)詞？
生：燦爛。
師：那誰(shuí)能把這么美的桃花通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？
生讀。
師：兩句話連起來(lái)能讀好嗎？自己先練練。誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
師：注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？
�。ǔ鍪荆� 像 。）你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話嗎？
生說(shuō)。
師：小朋友的想象力真豐富，讓我們?cè)侔堰@兩句話讀一讀。
4、師：還有人喜歡別的句子嗎？
生：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
（板書：小河 河上 ）
齊讀。
5、師：知道老師喜歡哪兒的景色嗎？（板書：農(nóng)田）綠油油的農(nóng)田。
站在田埂上，呼吸著新鮮的空氣，多輕松啊！愿意跟老師來(lái)呼吸新鮮空氣的就一起把最后一句讀一讀吧。
生讀。
6、師：剛才我們說(shuō)的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）
村子前的景色確實(shí)很鎂，讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀，感受一下月亮灣的美 。
7、師：村前的.景色很美，村后的景色也不錯(cuò)啊。誰(shuí)來(lái)把第三小節(jié)讀一讀？
生讀。
師：采茶姑娘的笑聲似乎沒(méi)有感染到你嘛，讀這一段的時(shí)候應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀？
生：喜悅、高興。
生讀。
師：你把采茶姑娘歡快的笑聲帶進(jìn)了我們教師，那就讓我們一起來(lái)感受一下這勞動(dòng)的喜悅吧，一起來(lái)把最后一小節(jié)讀一讀。
二、總結(jié)全文，激發(fā)感情，積累課文語(yǔ)言
1、師：看來(lái)，月亮灣確實(shí)名不虛傳，青山、碧水、綠樹(shù)、紅花，老師忍不住把這么美的景色畫了下來(lái)，想看看嗎？光有圖貼在這兒多單調(diào)啊，如果你們能看著圖把這么美的景色說(shuō)給大家聽(tīng)，那就好了。同桌兩人先互相說(shuō)著聽(tīng)好嗎？注意說(shuō)的時(shí)候按黑板上的順序來(lái)說(shuō)。
2、師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生說(shuō)。齊說(shuō)。
3、這節(jié)課大家學(xué)得都很認(rèn)真，回家把月亮灣的美景說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，好嗎?
下課
《月亮灣》教學(xué)實(shí)錄4
師：板畫簡(jiǎn)筆畫：月亮
師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說(shuō)什么？
生：（以下是學(xué)生的回答）
月亮，像小船； 橫過(guò)來(lái)看，像果盤； 像香蕉；
月亮，像鐮刀； 倒著看，像眉毛； 月亮，像小船，船上有個(gè)小朋友； 月亮像一片西瓜皮，像一片切成小瓣的西瓜； 橫著看，像一個(gè)笑著的嘴；倒過(guò)來(lái)看，就變哭了；
像水餃； 橫著看，像一座拱橋； 我坐在月亮上和星星一起玩耍； 我在月亮上蕩秋千； 我覺(jué)得這個(gè)月亮像飛鏢；我坐在月亮上看銀河； 豎著看，像弓箭;
師：同學(xué)們的想像可真豐富，不過(guò)，今天老師說(shuō)的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？
謝心達(dá)：是一條小河的名字。
喬可：不，是一個(gè)美麗的村子，是村子的名字。
師：翻開(kāi)書，讀一讀，窨是什么？?jī)晌煌瑢W(xué)的答案，二選一。
陳儀、林婧雯、張昊等同學(xué)：我選喬可的答案，是村子的名字；
師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？
你能用你的朗讀讓我聽(tīng)出村子的美麗嗎？
指導(dǎo)讀第一自然段。
董有成：我覺(jué)得謝心達(dá)的答案也有理由。
師：你為什么會(huì)這么想？
生：第二自然段的第一句中說(shuō)“村子前面有一條月牙一樣的小河�！� 因?yàn)樾『訌潖澋�，像月亮，這個(gè)村子可能就是因?yàn)檫@條河而得名的。
師：你真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。
師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當(dāng)照相機(jī)，拍下來(lái)，給你的照片起個(gè)好聽(tīng)的名字，再介紹給大家。
學(xué)生自由讀課文。
交流照片：
魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”
我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”
王光順：一張照片里怎么能有這么多景？
魯櫟宸：我取的是遠(yuǎn)景�。�
師：有取近景的嗎？
柯美靜：我的照片叫“快樂(lè)的魚兒”。一群群魚兒在河里游來(lái)游去。
師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂(lè)的魚兒吧。（學(xué)生笑）
師：誰(shuí)也想作這條快樂(lè)的魚兒，讀一讀這一句。（指導(dǎo)朗讀）
柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。
師：誰(shuí)也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會(huì)你的照片也是很美的。
師：文中把桃花比作什么？
鄧海明：比作朝霞。
師：為什么可以把桃花比作朝霞？
陳祥宇：因?yàn)樘一ê苊�，朝霞也很美�?/p>
肖宏遠(yuǎn)：因?yàn)樘一ㄊ羌t的.，朝霞也是紅的。
師：一朵桃花能比作朝霞嗎？
江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。
師：哪些詞說(shuō)明桃花樹(shù)很多。
王葆鑫：許多、一片、開(kāi)滿了
師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？
柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！
師：用你的朗讀讓我看見(jiàn)它的燦爛吧。
黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。
師：你的茶園美在哪兒？
黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹(shù)，還有采茶姑娘。
師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？
黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。
李智翔：她們穿著藍(lán)色的衣服，這樣采茶時(shí)就不容易臟。
楊宇靜：她們應(yīng)該穿著綠色的衣服，茶樹(shù)是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。
師：用你優(yōu)美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來(lái)感受一下采茶姑娘的快樂(lè)。
師：還有哪一處景沒(méi)拍嗎？
陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
師：誰(shuí)能給這張照片起個(gè)名兒？
陳雙：青山綠水
師：好一個(gè)青山綠水！
師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？
肖宏遠(yuǎn)：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹(shù)。
張釗英：有了清清的河水，才會(huì)有一群群魚兒在水里游。
師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當(dāng)然你們的句子美��！相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：美景拍了很多，老師還沒(méi)去走一朝呢，誰(shuí)能給我當(dāng)導(dǎo)游？別著急，當(dāng)導(dǎo)游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，理出線路來(lái)，向我介紹，誰(shuí)的線路最清晰，我就聘請(qǐng)誰(shuí)作我的向?qū)А?/p>
柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。
其他同學(xué)：不行，不行，線路不行！
師：不好意思，大家不認(rèn)可你這個(gè)導(dǎo)游，你還要多下點(diǎn)功夫。
廖致博：我先帶邢老師來(lái)到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹(shù)、山，然后看看花，再走過(guò)小橋去農(nóng)田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。
師：還可以在茶園做什么？
洪惠敏：還可以聽(tīng)采茶姑娘唱歌。
莊鑫瑋：還可以親自采茶試一試，也很好玩。
師：我決定就請(qǐng)這位小廖導(dǎo)游了，（牽著學(xué)生的手走上臺(tái)），來(lái)請(qǐng)你帶我們一起去月亮灣玩一玩。
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