動手做做看教學實錄

　　◇師生問好

　　◆生：（坐下）

　　◇師：同學們多有精神哪！還記得嗎？昨天我們預習了第四單元和13課，請小朋友們看看導讀，在這個單元的學習中，給了我們些什么學習提示呢？打開書，自己讀讀導讀吧

　　◆生：自由讀

　　◆生：這個單元的導讀給我們的提示是動手和動腦

　　◇師：哦，這些課文的內容都和動手、動腦有關。你一下子就抓住了這個單元的主題內容，真不愧是我們班的小博士啊。

　　那么，這節(jié)課，我們就來學習第四單元的第一篇課文《13、動手做做看》。下面，請把你的右手食指高高舉起，跟老師一起書寫課題《13、動手做做看》。

　�。◣熒鷷鴮懻n題）

　　◇師：（邊板書邊說）這個“做”字是左中右結構，我們在寫的時候一定要注意把“橫”縮短，把“豎”拉長；還有“反文旁”寫的時候第二筆“橫”和第三筆“撇”一定要分開，要不然就寫成“折文旁”了，大家要用心哦！再跟著老師寫一遍“做”。

　　◇師：誰愿意教大家讀課題？

　　◆生：（領讀）

　　◆生：（齊讀）

　　◇師：昨天，你在預習13課的時候，都做了哪些事？

　　◆生：我在預習的時候，讀課文讀了5遍，才把課文讀熟。

　　◆生：我預習的時候，給要認識的生字都組了詞語

　　◇師：就是我們經常做的“一字開花”游戲。

　　◆生：我預習時，把生字的字形分析了一下

　　◆生：我還查了資料，結果什么也沒有查到

　　◇師：沒有關系，不一定每課都能查到資料的，你很棒的。

　　◆生：我在預習時，還看了愛因斯坦的故事

　　◆生：我在預習時，看了阿基米德的故事

　　◇師：真了不起！你們都喜歡科學家的故事嗎？

　　◆生：（齊）是

　　◆生：我還標了小節(jié)序號

　　◆生：我在課文中做了批注

　　◇師：你們真會預習��！想不想展示一下你的預習成果��？

　　◆生：齊說想

　�。ㄕn件：生字）這寫生字你都會讀嗎？都會組詞嗎？

　　◆生紛紛舉手

　　◇師：那我找一組同學來開火車讀吧

　�。ㄉ�開火車讀字并組詞，每人教一個生字）

　　朗：朗讀、朗誦、晴朗

　　志：同志、志氣、志向、志同道合

　　漫：浪漫、漫畫、漫長、漫山遍野

　　鱗：魚鱗、鱗片、遍體鱗傷

　　伊：伊朗、伊始、

　　琳：伊琳娜、琳瑯滿目

　　娜：伊琳娜、安娜

　　唉：哎呀、哎喲

　　哄：哄騙、亂哄哄

　　騙：騙子、騙人

　　◇師：你想夸夸他們嗎？

　　◆生：王冉，你的聲音響亮多了

　　◆生：你們這兩組同學吐字清晰

　　◇師：你的“吐字清晰”這個詞用的真好，那我們在讀書、讀詞、句子的時候就應該向這兩組同學學習，吐字清晰，讀音準確。那么，我們一起來讀讀老師給你的這些詞語吧！

　�。ㄕn件：詞語）

　　◆生：（齊讀詞語兩遍）晴朗 、哄騙 、哎呀、朗讀 、 魚鱗 、志向、

　　浪漫、欺騙、漫畫

　　◇師：大家預習得可真認真哪！生字我們都認識了，你想看看課文嗎？請大家打開書，聽老師讀課文，小朋友一邊聽，一邊想，這篇課文講了一件什么事呀？

　　（范讀課文）

　　◆生：老師，你讀得很有感情。

　　◇師：謝謝你的夸獎。

　　◇師：課文講了一件什么事？先和你的小伙伴說說

　　◆生：（和旁邊的小伙伴交流）

　　◇師：誰給大家說說？

　　◆生：這篇課文講了朗志萬提了應該奇怪的問題，伊琳娜做了實驗，她發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。

　　◆生：我來補充一下，伊琳娜通過實驗，知道了這個問題是錯誤的，伊琳娜還知道了朗志萬為什么要提這個錯誤的問題。

　　◇師：你們真會概括。在這個故事中，有哪些人？

　　◆生：有伊琳娜、朗志萬、伊琳娜的媽媽

　　◇師：（貼出三人頭像圖片）

　　◇師：（指伊琳娜生氣的圖片）咦～大家看，這個小女孩挺可愛的呀，可是今天她怎么這么不高興�。渴钦l惹她生氣了？

　　◆生：是朗志萬，因為朗志萬提了一個錯誤的問題。

　　◇師：原來是朗志萬提了一個奇怪的問題，讓我們可愛的伊琳娜這么生氣，是什么問題呢？快看看第一段，用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧，再讀一下

　　◆生：畫、讀

　　◇師：朗志萬是誰？

　　◆生：朗志萬是法國的科學家

　　◇師：你想見見他的樣子嗎？

　　（課件）

　　◇師：這就是朗志萬在實驗室做實驗的照片，朗志萬是法國物理學家，他還來過中國呢，是中國物理學會第一名名譽會員呢！

　　◇師：誰來學學朗志萬，問問這個奇怪的問題？

　　◆生：讀

　　◇師：你讀得真好，在模仿老師的語氣，你的模仿力真強！

　　◇師：為什么說這是個奇怪的問題呢？

　　◆生：因為一個杯子裝滿了水，放進別的東西，水會漫出來，可放進一條金魚，卻不是這樣，多奇怪呀。

　　◇師：哦，關鍵就是“漫”，看老師做的動作哦！看誰看得仔細。

　�。◣煟耗闷鹨粋�裝滿水的杯子，往杯子里放入煮熟的雞蛋，“嘩”水漫出來，灑在地上）

　　◆生：啊～

　　◇師：什么現(xiàn)象？

　　◆生：（齊說）水漫出來了

　　◇師：杯子里水滿了，雞蛋放進去，水就會流出來，這就是“漫”。

　　你還見過什么漫出來？

　　◆生：喝飲料的時候，把飲料倒到杯子里，杯子滿了，飲料就會漫出來

　　◆生：喝牛奶的時候，杯子滿了，牛奶漫出來

　　◇師：這兩位同學都特別留心觀察生活，真好。

　　◇師：“漫”和“流”、“灑”一樣嗎？

　　◆生：流就是水管里的水從水管里流出來

　　◆生：血在血管里流

　　◇師：灑呢？誰灑過水？請舉手。怎么灑水的？做做灑水的動作

　　◆生：做灑水動作

　　◇師：水滿了，往外流，就是漫。它和流、灑是不一樣的。今天我們又學了一個新的字。

　　◇師：誰還想當當朗志萬，問這個奇怪的問題？

　　◆生：讀

　　另一個學生：挑戰(zhàn)讀

　　◆生：（評）左笑陽，我請你坐下，因為你的語氣沒有讀好

　　◇師：什么語氣？

　　◆生：句子后面有個問號

　　◇師：疑問的語氣，還要讀出什么語氣？

　　◆生：奇怪的語氣，我來挑戰(zhàn)你，柳長青（讀）

　　◆生：趙子棋，我請你坐下，你的聲音不響亮

　　◆生：我有不同意見，柳長青，請你坐下，因為趙子棋的“漫”讀的比你好

　　◇師：你聽得真認真，請趙子棋同學領著大家一起來問這個奇怪的問題

　　◆生：齊讀

　　◇師：同學們的學習能力真強，趙子棋剛教大家“漫”讀重一些，大家就學會了

　　◇師：你聽了這個奇怪的問題，是怎么想的？

　　◆生：這么有名的科學家，怎么提了一個錯誤的問題呢？

　　◇師：你怎么知道這個問題是錯誤的呢？

　　◆生：我預習時，做了實驗

　　◇師：你很會學習，有問題時，會自己動手找答案。

　　◆生：這個科學家是不是假的呀？

　　◇師：你為什么這么想？

　　◆生：我也做實驗了，知道這個問題是錯誤的

　　◇師：（指大屏幕）我們再來看看這個問題，放進別的東西，水會漫，放進金魚，水卻不會漫出來，為什么呀？

　　◆生：不可能，因為一個小石子放進水里，水就會漫，更何況金魚比石子大多了，金魚放進去，水一定會漫出來。

　　◇師：你拿金魚和石子的大小做比較，真愛動腦

　　◆生：我同意丁子涵的意見，我看過阿基米德有關浮力的故事，我知道一個東西放進水里，水會漫，漫出來的水和東西的大小是一樣的，科學家朗志萬應該知道這個道理呀！

　　◇師：濮恒真不愧是我們班的小書蟲啊，你讀的書真多。剛才老師看到大家的表情了，都呆了，聽不懂，沒有關系的，下課以后，我們請濮恒給我們講講這個故事，好嗎？

　　◆生：（齊）好

　　◇師：書上的小朋友聽了這個問題，是怎么想的？同位之間讀讀

　　一組同位讀

　　另一組挑戰(zhàn)讀

　　◆生：劉延君，我請你們倆坐下，因為殷孟良讀錯一個字“為”

　　◇師：板書 “為”這個字應該怎么讀？

　　◇師：板書“因為”

　　◆生：（齊讀）“因為”兩遍

　　◇師：伊琳娜是不是和這兩個小朋友想的一樣呢？她怎么想？

　　◆生：讀句子“伊琳娜覺得他們都沒說對，但又想不出道理來。”

　　◇師：你從這句話里知道了什么？

　　◆生：伊琳娜愛動腦筋

　　◇師：（板書“愛動腦”）伊琳娜不像其它兩個小朋友那樣輕信別人，她有主見；我們在遇到問題的時候，要像伊琳娜一樣動腦筋，不要盲目地隨從別人，“不盲從”（板書：不盲從）

　　◇師：伊琳娜有了問題，她是怎么做的呢？我們往下看

　　◆生：讀句子“她回到家里問媽媽�！�

　　◇師：她遇到不懂的問題，就回到家里問媽媽。（板書：不懂就問）

　　你在遇到問題時，有其它解決問題的辦法嗎？

　　◆生：查資料、問同學、問老師

　　◆生：問家長

　　◇師：這些人都不在我們身邊的時候呢？我們可以問我們的“小老師”

　　◆生：字典

　　◇師：大家解決問題的辦法真不少。那伊琳娜的媽媽告訴她答案了嗎？

　　◆生：沒有

　　◇師：媽媽是怎么說的？

　　（課件：不能光想，你動手做做看。）

　　◆生：齊讀句子

　　◇師：你知道媽媽說的這句話數(shù)碼意思嗎？你能給這句話換個說法嗎？

　　◆生：不能光靠腦子想，不動手，永遠不知道答案

　　◆生：不能光想，一定要動手做做看

　　◆生：只靠腦子想，是不行的，還要動手做一做

　　◇師：媽媽說這句話的時候，心里是怎么想的？

　　◆生：媽媽想讓孩子學會動腦、動手

　　◆生：媽媽想，我要是把答案告訴孩子，孩子就不會動手自己找答案了

　　◇師：這位媽媽不告訴孩子答案，而是讓孩子自己動手找答案，這種做法多有意義�。∧銈兿胝J識這位偉大的母親嗎？

　�。ㄕn件）

　　◆生：哇～

　　◇師：這就是偉大的科學家居里夫人，大家一定聽說過她，居里夫人是法國籍波蘭科學家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種放射性元素，曾兩次獲得諾貝爾獎。

　　◆生：哇～

　　◇師：伊琳娜有沒有動手做一做？讀第五段，看看她是怎么做的

　　◆生自由讀

　　◇師：我們來看看伊琳娜做的實驗

　�。ㄕn件：實驗動畫）

　　◇師：你看到了什么結果？

　　◆生：讀句子“哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了�！�

　　另一個學生挑戰(zhàn)讀

　　一生帶領大家齊讀

　　◇師：如果你是伊琳娜，這時候，你想說點什么？

　　◆生：哎呀，我受騙了吧

　　◇師：瞧～（看板書圖片）伊琳娜多么生氣呀！誰能學著伊琳娜生氣的樣子讀讀她質問朗志萬的話？

　　◆生：讀“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　另一個學生挑戰(zhàn)讀

　　一生評并挑戰(zhàn)讀

　　又一生：我請王芙蓉坐下，你讀得沒有連文靜讀的生氣。我來挑戰(zhàn)你，連文靜�！昂撸∧阍趺纯梢蕴徇@樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　◇師：她讀的和書上不一樣，誰聽出來了？

　　◆生：她加了一個“哼！”

　　◇師：還有嗎？

　　◆生：丁子涵，你讀錯了，你把“您”讀成了“你”

　　◇師：你為什么這樣讀？

　　丁子涵：（低頭）我太生氣了，就讀成了“你”

　　◇師：哦！所以就不尊重別人了，但作為一個老師，又是個科學家，我們應該尊重他，對不對？你還是應該用“您”的，伊琳娜多么有禮貌啊。但是老師很欣賞你，你敢發(fā)表自己不同的意見，非常好！我們給她鼓鼓掌吧！

　　◆生鼓掌

　　◇師：你認為朗志萬是在哄騙小朋友嗎？從哪看出來的？

　　◆生自由讀第七段

　　◇師：你什么時候聽別人說過“哄騙”這個詞？

　　◆生：我媽媽在買東西的時候，媽媽說“你的這個東西真的這么好嗎？可別哄騙我啊。”

　　◆生：媽媽對我說“別和不認識的人說話，他們光哄騙你�！�

　　◇師：朗志萬真的哄騙小朋友了嗎？

　　◆生：（齊）沒有

　　◇師：他為什么這樣做？

　�。ㄕn件：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。）

　　◆生：讀“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看�！�

　　一生挑戰(zhàn)讀

　　◆生：齊讀

　　◇師：伊琳娜聽懂了嗎？她聽懂了什么？

　　◆生：伊琳娜知道了朗志萬沒有哄騙小朋友；

　　◆生：伊琳娜知道了，科學家的話也有不對的，要動手做做看。

　　◇師：伊琳娜還生氣嗎？

　　◆生：不生氣，她高興地笑了

　　◇師：（把板書中伊琳娜的圖片換成笑的）伊琳娜會笑著對朗志萬說些什么？

　　◆生：先生，對不起，我誤會您了

　　◆生：謝謝您，讓我知道了科學家的話也有不對的，要動手做做看

　　◆生：謝謝您讓我知道了凡事要多動腦，多動手的道理。

　　◇師：你從朗志萬的做法里知道了什么？

　　◆生：我知道了科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。

　　◆生：我知道了朗志萬沒有哄騙小朋友

　　◆生：我知道了朗志萬這樣做是在培養(yǎng)孩子的動手能力

　　◇師：朗志萬先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再追問為什么，就是想讓孩子們動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，再自己動手實踐，找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心，這多么讓人敬重��！

　　◇師：正是由于朗志萬的培養(yǎng)和媽媽的鼓勵引導，讓伊琳娜從小養(yǎng)成了“愛動腦，不盲從，動手做”的好習慣。伊琳娜長大以后，在１９３９年榮獲諾貝爾化學獎，她就像一朵美麗的花兒在科學界綻放。（邊說邊完成板書）

　　◇師：你們想認識這個像花朵一樣美麗的女孩嗎？

　　◆生：齊說“想”

　　（課件）

　　◇師：這就是伊琳娜在實驗室做實驗的照片，伊琳娜原名“伊倫居里”，法國物理學家，是居里夫人的大女兒。因“新放射性元素的合成”于１９３９年榮獲諾貝爾獎 。（第二幅照片）這是她和媽媽居里夫人一起在做實驗。

　　◆生：哇～

　　◇師：讓我們再來齊讀一遍課題，好嗎？

　　◆生齊讀課題

　　◇師：下面，我們完整地讀一遍課文。

　�。ㄉ诼曧�，下課了）

　　◇師：由于時間關系，我們下節(jié)課再分角色讀課文，下面看看老師設計的作業(yè)吧

　�。ㄕn件：作業(yè)套餐）

　　◇師讀作業(yè)套餐

　�。�1、閱讀《小馬過河》，把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。

　　2、動手做做看：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會不會灑出來呢？

　　3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來吧。）

　　下課

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