杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　杜甫的登高全詩描繪了江邊空曠寂寥的景致，關(guān)于杜甫《登高》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與能力

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感

　　2.掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成

　　二、過程與方法

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.欣賞大自然的美

　　2.感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對作者隱晦復(fù)雜情感的把握上

　　【教學(xué)步驟】

　　一、 新課導(dǎo)入：

　　中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些?分別有些什么習(xí)俗?(激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié))大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動(dòng)嗎?引出課題

　　板書課題

　　二、 知人論世話形象

　　1.印象杜甫

　　提問 你眼中的杜甫是個(gè)怎樣的人?(首先讓課堂動(dòng)起來)

　　結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”(看題目、看作者、看注釋)，初步了解詩歌大意

　　梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》

　　思考： 詩圣?情圣?

　　課件展示【寫作背景】

　　杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時(shí)為止，是他長達(dá)11年的西南漂泊時(shí)期，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

　　2.誦讀全詩，體會(huì)感情基調(diào)

　　提問 這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢?

　　大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么?

　　三、 緣景明情析手法

　　思考 如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào)，那么情字何依?情景交融，融在何處?

　　鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟

　　賞析意象，感受意境(引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成)

　　四、 移情入境悟詩情

　　1.提問 究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”(哀)呢?詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?

　　鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　2.討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀 (重點(diǎn)扣住“常”“獨(dú)”字眼來咀嚼)

　　五、 吟詠詩句賞韻律

　　1. 對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘

　　全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序， 2.體會(huì)杜甫詩風(fēng) 沉郁頓挫

　　提示 沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律

　　六、 課堂小結(jié)

　　聽一段曲，讀一首詩，看一個(gè)人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會(huì)擦出共鳴的火花!今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼!

　　七、 布置練習(xí)

　　比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

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