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小學語文《浣溪沙》教學反思
初次嘗試古詩詞教學，收獲頗豐。這收獲，包括個別教學環(huán)節(jié)所達到的教學效果，讓我體驗到了些許成功的愉悅，讓我對這個以前所懼怕的“未知的領域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學生深切體會到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的抒情，確實是教學的難點，也沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問題。
《九年義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”、“要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣”、“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”；鑒于以上要求，我認為“古詩詞的教學就是要注重培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新探究的能力，使學生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學完全是“植入式”的，沒有把學習的主動權交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學習和反思，我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。
一．通過課前設疑，激發(fā)學生的求知欲。學生都有好勝之心，在預習時拋下一兩個能勾起學生興趣的問題，不僅為學生的預習提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會隨之熱烈起來。
二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學《浣溪沙》時，我也運用了對比欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對于“時間一去不復返” 的特殊解讀，體會蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學生，而沒有留時間給學生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談談自己的觀點，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。
三．運用多媒體創(chuàng)設古詩詞教學情境，可以更有效地提高教學效果。在傳統(tǒng)的教學手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等，營造出與古詩詞內容相吻合的情境、氣氛，可以充分調動學生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，達到學習的最佳心理狀態(tài)。
作為一個擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”，任重而道遠。
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