關(guān)于多角度理解課文主旨

　　《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶自己童年時爬懸崖的一次經(jīng)歷，從中感悟到：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，化整為零、化難為易，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。以上就是這篇課文的主旨。

　　為了訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，多角度理解課文，我在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上，設(shè)計了這樣的一個練筆，要求是：假如你是下面的人物，仍然用第一人稱，你怎樣改寫這篇課文，所表現(xiàn)的人生啟示一樣嗎？⑴ 父親，⑵ 杰利，⑶ 其他四個朋友之一，如內(nèi)德。

　　為完成這次訓(xùn)練，我這樣提示學(xué)生：① 父親怎樣教孩子脫險？這是一個什么樣的父親？② 怎樣評價杰利？③ 又怎樣評價四個朋友，如內(nèi)德。

　　學(xué)生對這個訓(xùn)練議論紛紛，討論得很熱烈。有的說：父親善于教育孩子，不親自把孩子從懸崖上抱下來，而是教孩子自己去克服困難，解決問題。有的說：父親不溺愛孩子。對于杰利，同學(xué)們能從友誼這一角度來分析：杰利這樣的朋友還是可以交的，是他把父親找來，幫我脫險的。對于內(nèi)德，這樣的朋友不可交，這樣的人也不能成為真正的朋友等等。

　　練筆完成得非常好，學(xué)生從不同的方面重新詮釋了文章的主題，通過這樣一個訓(xùn)練，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了推理判斷能力，可以說同學(xué)們的思維能力得到了很好的鍛煉，還學(xué)會了從多個角度理解課文這一方法。

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