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《安塞腰鼓》課文教后記
這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)，展現(xiàn)了安塞腰鼓獨特的魅力，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表達(dá)高原人民與貧困的生活頑強(qiáng)搏擊，夢想、追求美好未來的精神。教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：
1.抓住“好一個安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開三個方面的教學(xué)。
每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個點上，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。課的終結(jié)處再次回歸到這個點上，讓學(xué)生滿懷深情地贊嘆到“好一個安塞腰鼓！”，來結(jié)束整課的學(xué)習(xí)，有一種情感升華的意蘊(yùn)。
2.抓住重點段、重點句引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
作者劉成章的語言短促、有力，使安塞腰鼓仿佛從字里行間跳起來、動起來，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！边@一排比、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。第12自然段重點抓了
“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”。從“紅豆角”和“老南瓜”中體會到現(xiàn)實雖然是困苦的，但黃土地的人們并不痛苦，他們有信心憑著自己的雙手改變貧窮，去創(chuàng)造美好的未來。
但本課教學(xué)還是留下了一些遺憾：
1.教學(xué)設(shè)計不能代替學(xué)生的思維。有的學(xué)生的思維可能會超越提前的預(yù)設(shè)，這時要心中有本，做到適時引導(dǎo)，有效控制。
2.評價語要精煉，能起到提升學(xué)生回答的作用。
3.課堂時間的把握要精確。
安塞腰鼓已戛然而止，但心中的“安塞腰鼓”已經(jīng)敲響，它是那樣的有力，它催促著我，啟示著我，在今后的教學(xué)生涯中如何在學(xué)生的心田上敲擊同樣富有魅力的生命之鼓！
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