柳宗元《漁翁》案例分析

　　(一).對教材的理解

　　1.本單元編排的唐詩，內(nèi)容豐富，主要要求學(xué)生掌握古詩鑒賞的基本能力。這是一大重點，學(xué)生必須具備。

　　2 . 本案例力求體現(xiàn)兩個方面的目標(biāo)要求:

　　(1)初步具備唐詩鑒賞能力

　　(2)具體感受詩韻和詩味“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。(《語文課程標(biāo)準》)

　　(二).教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)

　　王若虛《滹南詩話》云：“詩之有韻，如風(fēng)中之竹，石間之泉，柳上之鶯，墻下之蛩，風(fēng)行鐸鳴，自成音響，豈容擬議?”對這種“豈容擬議”的詩韻的感悟，是無法灌出來的，是條條框框的歸納總結(jié)無法達到的。只能是讓學(xué)生在對話中感悟，在對話中理解，在對話中提高。因此,我選擇了對話的上課方式。學(xué)生在與文本對話，與老師對話，與同學(xué)對話中不斷走近柳宗元，走近唐詩。并指導(dǎo)學(xué)生課外做一定的拓展和探究。

　　(三)教學(xué)過程分析

　　1.學(xué)生經(jīng)過一段時間的唐詩學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一些積累，可以放手讓學(xué)生談看法。

　　2.詩歌鑒賞本來就是“仁者見仁，智者見智”，沒必要統(tǒng)一見解。重要的是鼓勵學(xué)生說出自己的見解，哪怕這看法還不免幼稚，甚至偏激。

　　3.課后讓學(xué)生研究“貶官文學(xué)現(xiàn)象”提升幅度較大。

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