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《木蘭詩》的課程教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-28 14:48:41 木蘭詩 我要投稿
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《木蘭詩》的課程教學(xué)反思

  花木蘭這位巾幗英雄,一向?yàn)槿藗兿矏,流傳深遠(yuǎn)。木蘭其勤勞、善良、勇敢、剛毅、淳樸的形象,她不慕名利、深明大義、替父從軍的事跡,也深深地感染了學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的敬仰。

《木蘭詩》的課程教學(xué)反思

  “學(xué)起于思,思源于疑”,真正有價(jià)值的課堂教學(xué)改革應(yīng)是學(xué)生問、學(xué)生答或者教師點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生回答。要知道提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。這是學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課,給我最深刻的感受。

  對(duì)于這篇課文,學(xué)生的興趣很濃,學(xué)習(xí)積極性很高。在課堂上,學(xué)生朗讀課文,結(jié)合注釋理解了文章的大意。通過小組的自主、合作、探究,分析了木蘭的形象。我正準(zhǔn)備要求學(xué)生背誦課文時(shí),一個(gè)學(xué)生舉起手,我疑惑不解地問:“有事嗎?”“‘同行十二年,不知木蘭是女郎!也坏恍牛斫獠涣!闭媸且皇て鹎永,有的學(xué)生說:“是呀,木蘭上廁所或洗澡,不是很容易被發(fā)現(xiàn)嗎?”為此,我因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到木蘭的謹(jǐn)慎、機(jī)警。果然,有學(xué)生回答:“這些生活細(xì)節(jié),木蘭可以巧妙地回避。這從文章的結(jié)尾‘雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?’,可以看出木蘭是謹(jǐn)慎、機(jī)警的!睂W(xué)生都信服了。這堂課結(jié)束后,給我的感受是學(xué)生應(yīng)該有參與意識(shí),要積極去思考,通過提出疑問來學(xué)習(xí),積極、主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。

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