“孫權勸學”教學案例
《孫權勸學》中簡練生動，用不多的幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，既可見孫權的善于勸學，又表現了呂蒙才略的驚人長進。下面小編給大家?guī)?ldquo;孫權勸學”教學案例。希望能夠幫到大家。
“孫權勸學”教學案例
一、案例背景
文言文教學已經成為語文教學中的棘手問題，學生厭學，老師怕教，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，如何調動教師講授文言文的熱情，確實是一個值得深思的問題。文言文教學中有一個矛盾，即解決字詞與賞讀課文之間的矛盾，這在公開課上顯得較為突出。如果花大量的時間來解決字詞，則出不了“彩”;如果一味地賞讀課文，又成了繡花枕頭;兩者兼顧，則疲于奔命。既要夯實基礎，又要高屋建瓴;既要推陳，又要出新，如何解決這對矛盾?這個問題也一直困擾著我可就在前一段時間我組到從江三中進行教研交流，在我們組十二五課題立項后，我們實施的“先學后教，當堂訓練”的課題重在課堂教學改革，我們也不斷的在教文言文而尋找新的思路，在不斷摩課，反復修改教案的過程中，我逐漸察覺到了文言文教學的其中一條出路：努力上出文本價值，體現文言文的內在文化氣息，文本的音韻美、言辭美、情感美才不失文言文的本色。
二、案例描述
以下是我在從江縣三中試教時的案例實錄“孫權勸學”。
(一)情景導入
師：同學們你們看過《三國演義》這部電視劇嗎?
生：看過。
師：用多媒體播放視頻《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，待歌曲結束時我問道：“正如歌中所唱的滾滾長江東逝水，大江淘盡英雄，多少英雄已淹埋在歷史的塵埃中，那么在這些諸多英雄中有一位聲名顯赫、令許多諸候聞風喪膽、過五關斬六將的大人物是誰呢?
生：是關羽。
師：很好，你們真棒!那么就是這么一個鼎鼎大名的人物最后卻敗在了誰的手下呢?你們知道嗎?請同學們看(大屏幕PPT出示孫權和呂蒙的畫面)這兩個人是誰呢?
生：關羽和呂蒙。
師：看來我們很多同學對這個人物不是很了解，《三國演義》可是我國的四大名著之一呀!下來之后請同學們仔細再去讀讀一定會有很多收獲的，左邊這位就是 “水淹七軍威震華夏”等一幕幕史詩劇的英雄主角――武圣關羽，右邊這位大家所不就悉的叫呂蒙，最后武圣關羽竟然是敗在了一個不斷自我修煉的平凡人――呂蒙的手下，然而呂蒙的成功并不是“奪取荊州襲殺關羽”的作戰(zhàn)成功，而在于他自我修煉自我提升的成功。這一幕還告訴我們，多偉大的天才，也敵不過后天不斷修煉的平凡人。那么就讓我們走進今天的文本《孫權勸學》去看看究竟發(fā)生了一件什么事使得呂蒙如此長進，居然發(fā)生了如此大的改變。
(二)學習文言文讀準字音是基礎
師：PPT出示本文的生字抽查學生的預習情況，有些不到位的可以由教師更正。
生：齊讀課文。
師：對于學生在齊讀過程中出現的錯音，老師在范讀中更正。
(三)學習文言文讀懂文意是關鍵
師：PPT出示“孫權勸學”全文，以四人為小組請同學們利用手中的資料書和課文中的注解試譯課文，發(fā)現困疑難請小組長記錄下來我們共同解決。
生：試譯課文，勾畫難點。
師：組織學生把每一個小組的難點解決，對于重點，難點句子可做提示，著重點出一些重要詞語，如博士、往事、治經、當涂等。
生：再譯課文。
師：抽一個小組的學生朗讀課文。我們已經梳理了課文內容，但還達不到我們學習一篇文言文的目的我們還需要進一步了解故事情節(jié)，請同學們仍以四人為小組討論下面幾個問題。
問題1.PPT出示文中提到了幾個人?分別做了什么事?
生：孫權、呂蒙、魯肅;孫權勸呂蒙學習，魯肅贊呂蒙并與之結友
師：(板書：孫權――呂蒙 ―― 魯肅)孫權勸呂蒙學習，魯肅贊呂蒙并與之結友。
問題2.PPT出示呂蒙在孫權的勸說下開始學習，結果怎樣?
生：學有所成可用文中“士別三日，當刮目相待”這一句話來說明。
問題3.PPT出示“士別三日，當刮目相待”此話最早描述的是哪位歷史人物?
生：呂蒙。
師：(板書：呂蒙)
(四)了解《資治通鑒》
“孫權勸學”短小精悍，告訴我們一個似乎人人知道卻又經常被人們遺忘的道理，其實在《資治通鑒》里面這樣的小故事還有很多，如(PPT出示學生熟知的小故事“完璧歸趙”)，這些小故事都告訴了我們很多深刻的道理。這就是作者司馬光編纂本書的目的。
作業(yè)：讓學生課后找資料，進一步了解《資治通鑒》。
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