古詩(shī)《題西林壁》教案設(shè)計(jì)范例

　　導(dǎo)語(yǔ)：《題西林壁》是蘇軾游觀廬山后的總結(jié)，全詩(shī)緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，《題西林壁》描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。下面是小編分享的《題西林壁》的教案，希望可以幫助到你們。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。

　　2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　四、教具準(zhǔn)備

　　PPT課件、廬山風(fēng)景畫(huà)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、引入新課

　　師：同學(xué)們，我們祖國(guó)有著大好河山，大家交流一下，你都知道哪些風(fēng)景呢？它們美在哪兒？

　　學(xué)生眾說(shuō)紛紜

　　師：同學(xué)們說(shuō)了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。（展示廬山風(fēng)景畫(huà)） 師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

　　學(xué)生談感想

　　師：看來(lái)大家都覺(jué)得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩(shī)人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)——《題西林壁》（板書(shū)詩(shī)題）

　　（二）講解

　　1、解詩(shī)題，知作者

　　師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)�理解一下本�?shī)題目的意思。

　　題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

　�。�題：書(shū)寫(xiě)； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）

　　師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

　�。ㄌK軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的。

　　唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽(yáng)修、王安石、柳宗元

　　2、抓字眼，明大意

　　師：（指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

　　生讀

　　師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

　�。�1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

　�。�2）把握朗讀重音

　　讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

　�。�4）師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

　　師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎？

　�。�5）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�

　　（不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)�。�?/p>

　　“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中

　　師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。

　　（6）指名說(shuō)全詩(shī)意思

　　3、多誦讀，悟詩(shī)情

　�。�1）多誦讀

　　師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。

　�。�2）悟詩(shī)情

　　師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗�所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

　　（三）總結(jié)

　　師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

　�。ㄋ模�、作業(yè)

　　1。背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2。結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

　　六、板書(shū)

　　題西林壁

　　一解詩(shī)題，知作者：題：書(shū)寫(xiě)

　　蘇軾

　　二抓字眼，明大意：嶺：連綿不斷的高山；峰：高而尖的山頭

　　三多誦讀，悟詩(shī)情

　　七、教學(xué)總結(jié)：

　　在教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我先從《望廬山瀑布》這首詩(shī)引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再簡(jiǎn)介詩(shī)人，了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀古詩(shī)，通過(guò)一條主線引領(lǐng)學(xué)生去自讀、自悟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。在學(xué)習(xí)中，如果能把廬山在各個(gè)角度拍攝到的圖片展示給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力；二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。

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