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《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 1
教材分析：
古詩(shī)文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，2005年我校承擔(dān)了《古詩(shī)文教學(xué)方法的研究》這一市級(jí)課題，并策劃編寫(xiě)了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書(shū)》(課件：校本教材封面)，開(kāi)設(shè)了古詩(shī)詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩(shī)詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，短短幾十個(gè)字，卻為我們營(yíng)造出一個(gè)清新可人的夏夜無(wú)眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩(shī)作之一。它語(yǔ)言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢(shì)，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫(xiě)農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實(shí)感。
學(xué)情分析：
培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀�！惫旁�(shī)詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩(shī)詞名篇，以精煉的語(yǔ)言深刻地反映了當(dāng)時(shí)的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對(duì)于對(duì)本詞來(lái)說(shuō)，面對(duì)生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長(zhǎng)大的孩子們，在理解上會(huì)有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩(shī)詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們?cè)谡b讀中“看見(jiàn)”另一片天空，進(jìn)而理解詩(shī)句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。
重難點(diǎn)：
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)目標(biāo)概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟
從教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)形式來(lái)說(shuō)，即為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。
3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。
教法學(xué)法：
記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
舉象顯情、借象悟情，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破。
感悟古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，應(yīng)該緊緊抓住“詩(shī)象”這一中介，成功實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞感悟模式的突破�！扒椤币俊跋蟆比ワ@，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
教學(xué)過(guò)程：
簡(jiǎn)介教學(xué)流程：
引讀——與學(xué)生對(duì)話
復(fù)習(xí)《清平樂(lè)》，了解作者
破題，理解題目。
初讀——與文本對(duì)話
讀正確，讀流利
讀出節(jié)奏
解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級(jí)就已開(kāi)始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時(shí)間：夜。地點(diǎn)：黃沙道。事情：行(辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很是容易。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中糾正“見(jiàn)”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。
品讀——與作者對(duì)話
站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么?又聽(tīng)到了什么?聞到什么?感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式表達(dá)自己的感受。
情感是詩(shī)歌的生命，解讀該詞之難，難在一個(gè)“情”字。感悟詩(shī)人之情，需要讀懂詩(shī)詞的景。這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會(huì)和領(lǐng)悟。通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽(tīng)到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點(diǎn)撥學(xué)生透過(guò)詞句體會(huì)詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對(duì)詩(shī)詞的感悟也就水到渠成。
擴(kuò)讀——與宋詞對(duì)話
拓展辛棄疾的其他詞作
介紹相關(guān)網(wǎng)站
從以辛棄疾的《清平樂(lè)》導(dǎo)入開(kāi)始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會(huì)他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機(jī)，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。
詳談教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn)：
現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過(guò)程，我說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的幾個(gè)特點(diǎn)：
注重個(gè)性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。
1.尊重每個(gè)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，強(qiáng)調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)”，“珍視學(xué)生獨(dú)特的.體驗(yàn)”。
不同的人對(duì)于同一內(nèi)容的體會(huì)即使一樣，表達(dá)出來(lái)也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的角度去體會(huì)。請(qǐng)大家一起來(lái)看一段視頻：
(播放視頻)
“你從詞中感受到了什么?用你聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)�！边@個(gè)問(wèn)題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語(yǔ)言，這時(shí)，他們才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，才可能擁有真正屬于自己的思想。
2.作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)
校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語(yǔ)言文字的工具性學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩(shī)詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫(huà)，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景………
這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過(guò)程中會(huì)實(shí)現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩(shī)詞的浸潤(rùn)中得以提升。
以誦讀代解析，感受全詞意境美。
詩(shī)詞的意境是指“詩(shī)詞創(chuàng)作所達(dá)到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過(guò)對(duì)富于特征的事物的描繪，與詩(shī)人內(nèi)在的情意有機(jī)地結(jié)合而創(chuàng)造出來(lái)的情境交融，含義深遠(yuǎn)的生活畫(huà)面�！薄熬场笔窃�(shī)詞中所描繪的景物或生活畫(huà)面，“意”則是這些物景或生活畫(huà)面中所蘊(yùn)藏著的詩(shī)人強(qiáng)烈的思想感情。王國(guó)維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無(wú)我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩;無(wú)我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。”意境美是一首詩(shī)詞在藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。如何才能去領(lǐng)略唐詩(shī)宋詞的意境美呢?我認(rèn)為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩(shī)詞，畫(huà)詩(shī)詞，進(jìn)而進(jìn)入個(gè)性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會(huì)，而不可言傳的美。
于是我充分借助各種教學(xué)手段補(bǔ)充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫(huà)面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對(duì)文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)膩的體會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負(fù)載的情感真切地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。
讀詩(shī)的最高境界是進(jìn)入詩(shī)歌意境。而音樂(lè)卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中，進(jìn)而升華情感。
多媒體，使古詩(shī)詞教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意
在古詩(shī)教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)作用，讓詩(shī)中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 從而對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進(jìn)作用。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中具體表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點(diǎn)
讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點(diǎn)(播課件)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時(shí)，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個(gè)節(jié)奏問(wèn)題。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境
音樂(lè)是開(kāi)啟人感情閘門(mén)的鑰匙。古詩(shī)詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩(shī)與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)溝通起來(lái)，盡可能的將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語(yǔ)言文字的精妙。如
a教學(xué)伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的天地。
b學(xué)生朗讀時(shí)的配樂(lè)我選取了古曲《西江月》，來(lái)自古琴的樂(lè)音撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎�，如�?jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的作者身畔。
c品讀詩(shī)詞之后，一個(gè)《西江月》flash播放使用，使得學(xué)生切實(shí)感受到宋詞真的是可以唱的，不禁跟著歌聲哼唱起來(lái)，而且唱得還極有韻味。
從這幾方面來(lái)看，多媒體的運(yùn)用無(wú)疑給本節(jié)課的古詩(shī)詞教學(xué)注入了新鮮的血液，從而使古詩(shī)詞的教學(xué)盡顯詩(shī)情畫(huà)意，充滿靈動(dòng)與精彩。
以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
有人說(shuō)，沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)的世界，學(xué)生總是充滿了好奇。我倒是覺(jué)得，窺見(jiàn)一斑的美好更想觀其全貌。順應(yīng)這樣的心理，擴(kuò)充辛棄疾的其他作品，帶學(xué)生走進(jìn)遙遠(yuǎn)的宋朝，在似真似幻中，在反復(fù)讀題中再次感受詞中所蘊(yùn)含的意境，更激起學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的熱情。
哀怨與惆悵的《丑奴兒》
雄壯豪邁的《破陣子 醉里挑燈看劍》
清新婉約的《西江月 夜行黃沙道中》
介紹相關(guān)網(wǎng)站
說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)及效果：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，
因此，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我重視形成性評(píng)價(jià)，分別采用了生生互評(píng)、師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生在課堂上的誦讀表現(xiàn)給予及時(shí)、多元的評(píng)價(jià)�！澳阏J(rèn)為自己讀得怎么樣?”“他讀得好嗎?好在哪里?”這樣的語(yǔ)言有效地提高了學(xué)生的參與度及誦讀能力，加深了對(duì)這首詞的領(lǐng)悟。
教學(xué)效果：
縱觀整節(jié)課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象可感的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生一起穿越時(shí)空，和詩(shī)詞作者同悲喜共情感，讓詩(shī)詞意境中的“畫(huà)卷美”“音韻美”的到較為淋漓盡致的表現(xiàn)。
但仍有這樣的困惑：如何準(zhǔn)確地明確古詩(shī)詞教學(xué)在課堂教學(xué)及校本教研過(guò)程中的區(qū)別，把握古詩(shī)詞的重點(diǎn)，仍值得我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)探討。
說(shuō)板書(shū)：
根據(jù)板書(shū)的科學(xué)性、直觀性、藝術(shù)性的要求，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。此設(shè)計(jì)內(nèi)容精煉，條理分明，既顯示了課文的結(jié)構(gòu)，展示了課文主要內(nèi)容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。
西江月·夜行黃沙道中
(宋 辛棄疾)
景(美) 情(真)
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 2
一、教材說(shuō)明
《西江月夜行黃沙道中》是南宋豪放派詞人辛棄疾的經(jīng)典田園詞。它被選入小學(xué)語(yǔ)文教材，在構(gòu)建學(xué)生古典文學(xué)認(rèn)知體系中舉足輕重。從教材編排來(lái)看，本單元圍繞自然主題展開(kāi)，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略自然之美，體悟作者對(duì)自然的情感。此詞以清新質(zhì)樸之筆，勾勒出夏夜鄉(xiāng)村的生動(dòng)畫(huà)面，既有明月、清風(fēng)、鳴蟬等自然之景，又融入稻花香、蛙聲中對(duì)豐年的期盼，是自然與生活交織的佳作。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象為小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的古詩(shī)詞基礎(chǔ)，能初步理解詩(shī)詞大意。但該詞中部分意象的深層內(nèi)涵，如 “別枝”“社林” 等，以及作者在平淡景致中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，對(duì)學(xué)生理解有一定難度。這一階段學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，教師可借此引導(dǎo)他們深入詩(shī)詞情境，感受古典文學(xué)魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)字詞含義，流暢翻譯全詞。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究、小組合作，品味詞中精妙詞句，體會(huì)其意境，提升詩(shī)詞鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深切感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，以及對(duì)豐年的喜悅之情，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景象，理解作者如何借景抒情，體會(huì)詞的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)作者在閑居時(shí)期創(chuàng)作此詞，于平淡文字下蘊(yùn)含的復(fù)雜心境，以及詞中所體現(xiàn)的人與自然和諧共生的`美好情感。
五、教學(xué)方法
講授法：講解詞的創(chuàng)作背景、重點(diǎn)字詞、基本詩(shī)意，為學(xué)生理解詩(shī)詞搭建基礎(chǔ)框架。
誦讀法：通過(guò)多種形式誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞韻律，體會(huì)情感，加深對(duì)內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：利用多媒體展示夏夜鄉(xiāng)村圖片、音頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受詞中意境。
討論法：組織學(xué)生小組討論，探討詞中意象內(nèi)涵、情感表達(dá)，培養(yǎng)合作探究與思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）：播放一段鄉(xiāng)村夏夜的音頻，包含蟬鳴、蛙叫、風(fēng)聲等，提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到這些聲音聯(lián)想到什么場(chǎng)景，從而引出課題，介紹作者辛棄疾及創(chuàng)作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀，思考并概括詞描繪的畫(huà)面。指名學(xué)生回答，教師總結(jié)，梳理詞的大致內(nèi)容。
精讀理解（15 分鐘）：逐句講解詞句，結(jié)合注釋理解 “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 等重點(diǎn)句。引導(dǎo)學(xué)生分析詞中從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描寫(xiě)的句子，體會(huì)多角度寫(xiě)景的妙處。小組討論詞中所寫(xiě)景物體現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氛圍，推選代表發(fā)言。
體會(huì)情感（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者描繪這些景象時(shí)的心情，從 “稻花香里說(shuō)豐年” 等句感受作者對(duì)豐收、鄉(xiāng)村生活的情感。拓展延伸，對(duì)比作者其他詞作風(fēng)格，體會(huì)其在不同時(shí)期創(chuàng)作情感的變化。
總結(jié)背誦（5 分鐘）：回顧全詞內(nèi)容、情感，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫(huà)面、關(guān)鍵詞提示。布置作業(yè)，要求背誦默寫(xiě)，并用自己的話描繪詞中的畫(huà)面。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《西江月夜行黃沙道中》在教材體系里，是古典詩(shī)詞板塊的璀璨明珠。它承接了低年級(jí)簡(jiǎn)單古詩(shī)的學(xué)習(xí)，又為高年級(jí)深入學(xué)習(xí)復(fù)雜詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。本單元聚焦自然與生活主題，此詞完美契合。通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村夏夜細(xì)膩入微的刻畫(huà)，展現(xiàn)出自然之美與生活之趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文學(xué)體裁的感知，提升文學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)情把握
面對(duì)的是具備一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。他們能自主查閱資料理解部分內(nèi)容，但對(duì)詞中蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵，如古代鄉(xiāng)村習(xí)俗、作者心境與時(shí)代背景的關(guān)聯(lián)等，理解尚淺。教學(xué)中需巧妙引導(dǎo)，挖掘詩(shī)詞深度，滿足學(xué)生求知欲。
三、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)維度：學(xué)生能精準(zhǔn)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字詞，透徹理解詞的字面意思，熟知詞牌知識(shí)。
能力提升：學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象賞析詩(shī)詞，掌握借景抒情寫(xiě)作手法，能在寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用。
情感塑造：激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞熱愛(ài)，培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)村生活向往，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
四、重難點(diǎn)剖析
重點(diǎn)錨定：清晰把握詞中描繪的豐富景象，熟練背誦、準(zhǔn)確默寫(xiě)。體會(huì)作者用詞精妙，感受詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。
難點(diǎn)攻克：深度體悟作者在特定背景下借景抒情的復(fù)雜情感，理解古典詩(shī)詞中人與自然和諧統(tǒng)一的文化意蘊(yùn)。
五、教學(xué)策略運(yùn)用
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：拋出系列問(wèn)題，如 “詞中哪些地方體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o與活力？” 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，深入探究。
資料輔助法：提供作者生平、創(chuàng)作背景、鄉(xiāng)村習(xí)俗等資料，拓寬學(xué)生視野，助力理解詩(shī)詞內(nèi)涵。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演詞人，描述所見(jiàn)所聞，沉浸式體驗(yàn)情感。
對(duì)比閱讀法：對(duì)比同類鄉(xiāng)村題材詩(shī)詞，加深對(duì)本詞特色與情感的'理解。
六、教學(xué)流程
情境導(dǎo)入（3 分鐘）：展示一幅鄉(xiāng)村夏夜繁星閃爍、稻花飄香的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述感受，順勢(shì)引出課題。
基礎(chǔ)夯實(shí)（7 分鐘）：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，圈畫(huà)生字詞。教師講解 “鵲”“蟬” 等字詞，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。檢查預(yù)習(xí)，指名朗讀，糾正讀音。
內(nèi)容探究（15 分鐘）：學(xué)生默讀，梳理詞描繪的景物，填寫(xiě)表格。小組交流，分享對(duì)景物的理解，教師巡視指導(dǎo)。邀請(qǐng)小組代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，教師總結(jié)歸納。
情感深挖（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者描寫(xiě)這些景物的意圖，從 “舊時(shí)茅店社林邊” 等句體會(huì)情感。結(jié)合資料，探討作者當(dāng)時(shí)心境，理解詞背后的情感內(nèi)涵。
拓展延伸（3 分鐘）：展示辛棄疾其他田園詞，對(duì)比異同，感受其創(chuàng)作風(fēng)格多樣性。布置作業(yè)，讓學(xué)生收集鄉(xiāng)村題材詩(shī)詞，制作手抄報(bào)。
課堂總結(jié)（2 分鐘）：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索古典詩(shī)詞之美。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 4
一、教材解讀
《西江月夜行黃沙道中》作為小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典之作，在單元編排中肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生感受自然之美、體會(huì)田園生活情趣的重任。其以獨(dú)特的視角、生動(dòng)的筆觸，描繪了一幅充滿生機(jī)與寧?kù)o的鄉(xiāng)村夏夜圖，為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解古代鄉(xiāng)村生活與文化的窗口。通過(guò)學(xué)習(xí)此詞，學(xué)生能豐富語(yǔ)言積累，提升文學(xué)鑒賞能力，深入領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞的魅力。
二、學(xué)情洞察
授課班級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段。他們對(duì)生動(dòng)有趣的詩(shī)詞內(nèi)容充滿興趣，但在理解詩(shī)詞中較為含蓄的情感和復(fù)雜的意象時(shí)，存在一定困難。因此，教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用多種感官去感受詩(shī)詞情境，逐步提升理解能力。
三、教學(xué)目標(biāo)擬定
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地朗讀和背誦《西江月夜行黃沙道中》，掌握重點(diǎn)字詞的含義，如 “別枝”“社林” 等，能流暢地翻譯全詞。
過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作探究以及情境想象等方法，體會(huì)詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景象，學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作手法，提高詩(shī)詞鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感價(jià)值目標(biāo)：深切感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的親近感和對(duì)美好生活的向往，增強(qiáng)民族文化自信。
四、教學(xué)重難點(diǎn)確定
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景色，把握作者通過(guò)景物描寫(xiě)所傳達(dá)的情感，感受詩(shī)詞的意境美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦，體會(huì)詩(shī)詞的韻律美。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解作者在閑居時(shí)期創(chuàng)作此詞的心境，領(lǐng)會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生哲理和對(duì)自然、生活的深刻感悟，以及古代詩(shī)詞中人與自然和諧共生的文化內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法選用
誦讀感悟法：通過(guò)范讀、自由讀、配樂(lè)讀等多種形式的誦讀，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示鄉(xiāng)村夏夜的圖片、視頻，播放蟬鳴、蛙叫等聲音，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受詞中的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組合作法：組織學(xué)生小組討論，探究詞中意象的內(nèi)涵、寫(xiě)作手法的運(yùn)用以及作者情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，提升能力。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課（5 分鐘）：播放一段鄉(xiāng)村夏夜的視頻，視頻中展現(xiàn)明月高懸、清風(fēng)拂面、稻花飄香、蛙聲陣陣的景象。播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻中，你們看到了怎樣的畫(huà)面？聽(tīng)到了哪些聲音？這樣的場(chǎng)景讓你們聯(lián)想到了什么？” 由此引出課題《西江月夜行黃沙道中》，介紹作者辛棄疾及創(chuàng)作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師富有感情地范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的`把握以及語(yǔ)氣的輕重。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
精讀理解（15 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詞的意思，結(jié)合課下注釋，理解 “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 中 “別枝” 的含義，體會(huì)作者通過(guò)明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬等意象營(yíng)造的清幽氛圍。提問(wèn)學(xué)生：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” 這句詞從哪些感官角度進(jìn)行描寫(xiě)？讓學(xué)生感受到作者對(duì)豐收年景的喜悅之情。小組討論 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)” 描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者夜行途中的驚喜之感。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫(xiě)景物的順序和方法，如從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合等。
體會(huì)情感（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者在詞中表達(dá)了怎樣的情感，從哪些詞句可以看出。組織學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，深入探討作者在閑居時(shí)期寫(xiě)下這首詞的心境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)以及對(duì)寧?kù)o、閑適生活的向往。拓展延伸，讓學(xué)生分享自己在生活中親近自然、感受美好的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對(duì)詞中情感的理解。
總結(jié)背誦（5 分鐘）：回顧全詞內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、寫(xiě)作手法和作者情感。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫(huà)面、關(guān)鍵詞等提示。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》，選擇詞中最喜歡的一句，發(fā)揮想象，畫(huà)一幅畫(huà)。
《西江月夜行黃沙道中西江月》說(shuō)課稿 5
一、教材地位與作用
《西江月夜行黃沙道中》在小學(xué)語(yǔ)文教材體系中占據(jù)重要地位。它是古典詩(shī)詞單元的核心篇目，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為學(xué)生呈現(xiàn)了古代鄉(xiāng)村生活的別樣風(fēng)貌。通過(guò)學(xué)習(xí)此詞，學(xué)生能夠豐富語(yǔ)言積累，提升對(duì)古典詩(shī)詞的審美能力，感受傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化傳承意識(shí)具有不可忽視的作用。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象為小學(xué)xx學(xué)生，他們已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏有了初步感知。但該階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對(duì)于詞中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深層文化內(nèi)涵理解尚淺。在教學(xué)過(guò)程中，需結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)詞。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)并理解詞中的生字詞，如 “鵲”“蟬”“茅” 等。準(zhǔn)確把握 “西江月” 這一詞牌的特點(diǎn)，理解 “夜行黃沙道中” 題目的含義。
能力目標(biāo)：熟練有感情地朗讀并背誦《西江月夜行黃沙道中》，能準(zhǔn)確流暢地翻譯全詞。學(xué)會(huì)賞析詞中精妙的詞句，體會(huì)作者通過(guò)豐富的意象營(yíng)造意境的手法，提升詩(shī)詞鑒賞能力。
情感目標(biāo)：深切體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解詞中描繪的夏夜鄉(xiāng)村景色，把握作者借景抒情的寫(xiě)作手法，體會(huì)詞的意境美。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦，感受詩(shī)詞的`韻律美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在特定背景下創(chuàng)作此詞的心境，領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)含的人生哲理和對(duì)自然、生活的深刻思考，以及古代詩(shī)詞中人與自然和諧統(tǒng)一的文化觀念。
五、教學(xué)方法
講授法：講解詞的創(chuàng)作背景、作者生平、重點(diǎn)字詞含義、詞牌知識(shí)等，為學(xué)生理解詩(shī)詞奠定基礎(chǔ)。
誦讀法：通過(guò)范讀、自由讀、分角色讀、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，體會(huì)作者的情感，加深對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示鄉(xiāng)村夏夜的圖片、音頻、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，感受詞中的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
討論法：組織學(xué)生小組討論，探討詞中意象的內(nèi)涵、情感的表達(dá)、寫(xiě)作手法的運(yùn)用等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）：展示一幅鄉(xiāng)村夏夜的圖片，圖片中明月高懸，稻田在微風(fēng)中輕輕搖曳，遠(yuǎn)處的山巒若隱若現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅圖片，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？” 學(xué)生回答后，引出課題《西江月夜行黃沙道中》，介紹作者辛棄疾及創(chuàng)作背景。
初讀感知（10 分鐘）：教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式。學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考這首詞描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，教師及時(shí)糾正讀音和節(jié)奏錯(cuò)誤。
精讀理解（15 分鐘）：逐句講解詞的意思，結(jié)合課下注釋，理解 “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬” 中 “別枝” 的含義，體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)明月、驚鵲、清風(fēng)、鳴蟬等景物，營(yíng)造出的清幽、寧?kù)o的氛圍。提問(wèn)學(xué)生：“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” 這句詞從哪些感官角度進(jìn)行描寫(xiě)？讓學(xué)生感受到作者對(duì)豐收年景的喜悅之情。小組討論 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)” 描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者夜行途中的驚喜之感。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫(xiě)景物的順序和方法，如從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合等。
體會(huì)情感（10 分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生思考作者在詞中表達(dá)了怎樣的情感，從哪些詞句可以看出。組織學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，深入探討作者在閑居時(shí)期寫(xiě)下這首詞的心境，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)以及對(duì)寧?kù)o、閑適生活的向往。拓展延伸，讓學(xué)生分享自己在生活中親近自然、感受美好的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對(duì)詞中情感的理解。
總結(jié)背誦（5 分鐘）：回顧全詞內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、寫(xiě)作手法和作者情感。學(xué)生嘗試背誦，可借助畫(huà)面、關(guān)鍵詞等提示。布置作業(yè)，要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)《西江月夜行黃沙道中》，選擇詞中最喜歡的一句，發(fā)揮想象，寫(xiě)一段文字描繪畫(huà)面。
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