古文教學(xué)應(yīng)避免簡化為文言文翻譯教學(xué)
據(jù)悉，首師大專家呼吁中學(xué)古文教學(xué)應(yīng)避免簡化為文言文翻譯教學(xué)，古文學(xué)習(xí)是一種母語教育，不應(yīng)存在偏重字詞講解與考查，忽略審美體驗和文學(xué)鑒賞等問題，將文言文教學(xué)的文學(xué)鑒賞和人格培養(yǎng)的功能大大弱化了。下面我們一起來關(guān)注首師大專家呼吁中學(xué)古文教學(xué)應(yīng)避免簡化為文言文翻譯教學(xué)的詳情。
在當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中，文言文的講授存在偏重字詞講解與考查，忽略審美體驗和文學(xué)鑒賞等問題。首都師范大學(xué)教育學(xué)院副教授胡薩等學(xué)者20日為此呼吁，中學(xué)古文教學(xué)要避免將文言文教學(xué)簡化為“文言文翻譯教學(xué)”。
胡薩在20日閉幕的“第三屆現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)國際研討會”上指出，中學(xué)文言文教育承擔(dān)著傳承民族優(yōu)秀文化的重任。但在目前一些學(xué)校的教學(xué)活動中，不少教師把文言文的課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)考查的時間大量花費(fèi)在課文的翻譯上。本來古文學(xué)習(xí)是一種母語教育，但為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，文言文的教學(xué)變成了單純的古文翻譯訓(xùn)練，使文言文教學(xué)變成了與母語文化脫節(jié)的`“翻譯教學(xué)”，學(xué)生好像是在學(xué)習(xí)另一門外語，學(xué)生在這種枯燥的訓(xùn)練過程中形成了一種應(yīng)試思維，只重視對字詞的記憶和掌握，而不太重視對文本的思想意識和審美風(fēng)格的探究，也使得本來可以充滿激情、生動鮮活的古文教學(xué)活動變成了古文翻譯技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣就將文言文教學(xué)的文學(xué)鑒賞和人格培養(yǎng)的功能大大弱化了，學(xué)生也難以體會古文的優(yōu)雅與作家的深邃意境，也無法靈活自如地把古文學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)為自己的作文實踐。
她認(rèn)為，要改變這種狀況，首先在中高考中要加大對古文人文內(nèi)涵等方面的考查比重，發(fā)揮中高考對文言文教學(xué)積極的導(dǎo)向作用，同時師范院校要在教師教育、教師專業(yè)發(fā)展研究時對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和機(jī)制進(jìn)行深入的研究，提出解決之道。
由首都師范大學(xué)教育學(xué)院主辦的第三屆現(xiàn)象學(xué)與教育學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會于9月18日至20日在首都師范大學(xué)召開。來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、加拿大阿爾伯塔大學(xué)等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的百余名專家學(xué)者圍繞“現(xiàn)象學(xué)與專業(yè)實踐”的主題進(jìn)行了深入的研討。
與會學(xué)者提出，現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究有助于解決困擾當(dāng)前我國教育界的許多理論和實踐問題。現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)堅持實踐哲學(xué)的取向，從學(xué)生的體驗發(fā)生、意識品質(zhì)養(yǎng)成，以及在學(xué)校、課堂中的學(xué)習(xí)生活體驗入手來研究教學(xué)；從教師之教如何實際地引起學(xué)生意識體驗的發(fā)生入手，來反省教師工作的方式及其教育意義�，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的現(xiàn)實意義不僅是讓一線教師簡單掌握一套如何做的方法，更重要的是它始終關(guān)注如何使教師在內(nèi)心中真實地充溢著對于教育的意向、信念和理解，從而使教師的持續(xù)有效發(fā)展產(chǎn)生不竭的動力�，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)對于人們重新思考如何培養(yǎng)師范生、如何有效促進(jìn)在職教師的專業(yè)發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的影響。
因此，首師大專家呼吁中學(xué)古文教學(xué)應(yīng)避免簡化為文言文翻譯教學(xué)，要加大對古文人文內(nèi)涵等方面的考查比重，發(fā)揮中高考對文言文教學(xué)積極的導(dǎo)向作用。
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