板橋小學(xué) 汪永霞
后進(jìn)生是指哪些：學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績較差，存在著厭學(xué)的情緒，甚至思想品德也較差的學(xué)生。后進(jìn)生的成因比較復(fù)雜，主要有三種，其一是部分學(xué)生因長期受家庭因素或社會不良因素等所影響，造成學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)上無目標(biāo)，因而對學(xué)習(xí)缺乏了良好的動機(jī)和興趣，缺乏了求知欲，無心向?qū)W，變成后進(jìn)生，這類算是“不學(xué)”型；其二是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不正確，在學(xué)習(xí)上遇到困難，未能得到及時解決，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的缺陷，又造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，因此形成學(xué)習(xí)上更大的困難，久而久之，使他們對學(xué)習(xí)失去了信心、意志和毅力，產(chǎn)生了自卑感，甚至有個別學(xué)生對學(xué)習(xí)自暴自棄，從而變成了后進(jìn)生，這類算是“怕學(xué)”型；其三是部分本來思想素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不算差，因長期以來承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁重的作業(yè)任務(wù)，而感到讀書辛苦，且枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而也漸漸淪落為后進(jìn)生，這類算是“厭學(xué)”型。以上三種后進(jìn)生形成的主要原因，可簡單概括為六個字，就是“不學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)�！北砻婵磥�，似乎成因不同，但實(shí)質(zhì)上都是學(xué)習(xí)目的、動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素所導(dǎo)致的。事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。那么究竟怎樣去做后進(jìn)生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化？
一、關(guān)愛學(xué)生的原則
愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。心理學(xué)家認(rèn)為，每個學(xué)生都有愛的基本需要，由于后進(jìn)生往往受到家庭、社會、學(xué)校各方面的壓力，有強(qiáng)烈的自卑感，所以后進(jìn)生更需要得到老師更多的愛，只有愛才能使學(xué)生“親其師、信其道”。班主任要主動接近后進(jìn)生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細(xì)觀察后進(jìn)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予適當(dāng)、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進(jìn)步。即使他們做了錯事或違反了紀(jì)律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅(jiān)持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生克服錯誤的強(qiáng)烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛的天平傾向于后進(jìn)生，起到了很好的轉(zhuǎn)化效果。
二、平等尊重的原則
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡可能地要求一個人，也盡可能地尊重一個人；對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后進(jìn)生在感情上往往得不到應(yīng)有的尊重，行動上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度。因此，尊重后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提條件。我在做后進(jìn)生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學(xué)生時，則要求他們以團(tuán)結(jié)為重，給有缺點(diǎn)和犯過錯誤的學(xué)生改錯的機(jī)會。這樣，既可以消除后進(jìn)生的對抗心理，又可使后進(jìn)生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們?nèi)ネ瓿�，通過這些活動磨煉他們的意志。
三、自我教育的原則
除了愛心、尊重、信任外，啟發(fā)自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“喚起人實(shí)行自我教育的教育……乃是一種真正的教育�！比绻軒椭筮M(jìn)生找到自己人生的坐標(biāo)，激起他們對自己價值的正確認(rèn)識，那么轉(zhuǎn)化就可以獲得巨大的動力。我是通過“查一查，找缺點(diǎn)；想一想，找優(yōu)點(diǎn)；比一比，找差距”的方法，讓后進(jìn)生正確地認(rèn)識自我、尋找差距，培養(yǎng)后進(jìn)生自省、自律、自強(qiáng)的意識。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個長期的、復(fù)雜的工作，班主任必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要掌握豐富的心理學(xué)知識和教育理論，深入研究后進(jìn)生，精心設(shè)計(jì)出能為后進(jìn)生樂于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅(jiān)持不懈地努力，一定能收到好的轉(zhuǎn)化效果。
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