目前，在小學語文課堂教學中，很多教師能夠發(fā)揮評價的作用。但是，我們的大多數(shù)教師在日常的教學中采用的大多是模糊性評價。什么是模糊性評價？模糊性評價就是對學生的思考成果、發(fā)言不置可否、不分正誤、不論高下、不作診斷、不予導向，讓學生難以從教師的評價信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領悟方法。如何發(fā)揮評價的導向作用，通過評價使學生學有方向，學有指向，這才是語文課堂上的有效評價。因此，本就節(jié)課，教師著力進行富有導學功能的評價，只有教師的教有指向，學生才會學有方法，學有方向。
對策:
1.評價前有界定目標，使評價有依據(jù)。
2.教師多用鼓勵性評價，達到鼓勵學生大膽探究的目的。
3.教師認真把握對“學生評價”進行評價的度，充分發(fā)揮評價的導學功能，達到以評促學，以評促教的目的。
主要的教學模式
主要的教學模式：合作―互動―啟發(fā)
主要的理論依據(jù)（基本理念）：
讓評價教會學生讀書；讓評價促進學生發(fā)展。評價是體現(xiàn)教師主導作用，引導學生發(fā)展的重要手段，評價的重要功能之一就是導向。但我們實際的教學中往往忽視了其導向功能的發(fā)揮。好的導向性評價，將起到畫龍點睛、總結學法、深化認識的作用。
主要教學環(huán)節(jié)：
一、揭題釋題，初步認識主人公牽�；�。
二、組織學生初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。
三、引導并啟發(fā)學生再讀文章，了解故事情節(jié)，體會故事中人物的思想感情，感悟人物品質(zhì)。
四、拓展延伸
五、總結全課
具體教學設計
教學目標：
1．通過閱讀《小鳥和牽�；ā返墓适�，了解牽�；�、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點，學習牽牛花等關愛他人的品質(zhì)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．認識13個生字，會寫11個生字。
教學重點：
了解牽�；芘闵〉男▲B的原因。
教學難點：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
教學準備：
字、詞卡等。
教學流程：
教師活動
學生活動
初讀感知
1．組織學生讀準、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。
2．組織學生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。
聽讀、自讀、交流初讀所知。
參與游戲，學習字詞等基礎知識。
精讀感悟
1．指導朗讀，感受人物心情。
2．啟發(fā)學生悟出人物的品質(zhì)。
自由選讀，交流感受。
思考、討論，談牽牛花陪小鳥的原因。
拓展延伸
提出問題，組織討論、交流。
思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個人？為什么？
總 結
引導學生總結學習方法
交流所獲。
板書設計：
小鳥和牽�；�
陪
牽�；ā � 小鳥
（關愛)
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