若能恰當(dāng)?shù)貙⒏枨胝Z文課堂，既活躍氣氛，寓教于樂，又能激發(fā)興趣，陶冶情操，使語文教學(xué)事半功倍。
一、用歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
歌曲前一般有個(gè)引子，其目的是將聽眾帶入音樂的氛圍。在學(xué)習(xí)新課文前，我們完全可以以歌曲作為引子，營造一個(gè)別樣的學(xué)習(xí)氛圍。講《趙州橋》以歡快的民歌《小放�！穼�(dǎo)入，隨著“趙州橋來什么人修，玉石欄桿什么人留，什么人騎驢橋上過，什么人推車壓了一道溝嘛依呀嗨”樂曲流蕩，學(xué)生馬上興趣盎然，從而以愉悅、輕松的情緒進(jìn)入這節(jié)課。《北京立交橋》先放蔡國慶演唱的《北京的橋》：“北京的橋啊/春風(fēng)常在，北京的橋啊/又添風(fēng)采，過街天橋龍出海，地下通道/穿長街嗨嗨，三元橋蝴蝶/那個(gè)飛呀飛天外，安貞橋明珠/繞呀繞花臺(tái)，立交橋是修得/特別那個(gè)快，你就數(shù)呀數(shù)呀數(shù)呀，怎么就數(shù)不過來/哎嗨哎嗨喲……。”再導(dǎo)入“北京立交橋”的課文學(xué)習(xí)，就顯得水到渠成。學(xué)習(xí)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生一般沒有客居他鄉(xiāng)的親身感受，那么，上起課來，效果不一定理想。不妨在上課伊始，打開錄音機(jī)，讓學(xué)生聽聽費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》：“歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子……”在深沉而略帶凄涼感傷的歌聲中，學(xué)生的心漸漸地沉靜下來，既而不同程度地受到感染，上課所需要的那種氛圍也就基本形成了，再開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就能很快地進(jìn)入角色，與作者、作品發(fā)生共鳴。學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》，講了寫作背景后教師唱一遍《志愿軍軍歌》，再教學(xué)生唱幾句，就能把學(xué)生帶到1950年志愿軍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的情景中�！靶埕耵�、氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，衛(wèi)祖國，就是保家鄉(xiāng)……”學(xué)生隨著進(jìn)行曲的旋律，就會(huì)展開聯(lián)想，想到一些戰(zhàn)爭片中部隊(duì)行軍的鏡頭，想到大部隊(duì)奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)和敵人拼殺的情景。這樣，學(xué)生就知道了抗美援朝是怎么一回事，知道了抗美授朝的目的，這為學(xué)習(xí)課文的第三個(gè)事例分析人物的思想基礎(chǔ)是保家衛(wèi)國打下了基礎(chǔ)。學(xué)生很輕松地學(xué)完課文。
二、歌曲加深文章理解
這要求教師精心設(shè)計(jì)和操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，才會(huì)積極地參與配合老師的教學(xué)活動(dòng)。例如講《梅花魂》出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印，長江長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時(shí)無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心”身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書２７頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說什么呢？梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。 通過聆聽、演唱歌曲加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
俄國著名作家托爾斯泰講過：“音樂的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感覺的事有所感覺，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能�！鄙钪械教幊錆M著音樂。音樂家為我們留下了許許多多的寶貴的精神財(cái)富。我們只要善于運(yùn)用，讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語文課堂，一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
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