漢語拼音是學生學習生涯的起點,是識字、朗讀、說話的基礎。培養(yǎng)學生良好的拼音認讀能力，對學生學好語文、運用語文顯得尤為重要。新課程標準指出：“使學生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)�！笨梢�，對拼音字母的教學，不但要做到會讀，而且要讀準。而剛?cè)雽W孩子天真愛動，嘴上學起來快，但忘得也快。這就需要教師想盡一切辦法來創(chuàng)造豐富多樣、行之有效的教學方法，來激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。經(jīng)過幾年來的探索與嘗試，我歸結(jié)出以下三種方法：
一、直觀形象，圖畫激趣
針對小朋友喜好看圖的特點，我在教學生認讀拼音字母時，開始總要出示相關(guān)圖片，讓學生注意力迅速集中于畫面，學生學習興致高漲，當即自發(fā)認讀。在此基礎上，再進行下面環(huán)節(jié)的教學，就顯得輕松愉快。如教學“a、o、e“時，出示的三幅圖分別是“小女孩張大嘴巴請醫(yī)生看病、公雞打鳴、水面上游著一只鵝”，學生一見就紛紛搶著說“我會讀、我會讀”。我先指導學生讀準音，牢固識記字母形狀，又再次引領(lǐng)學生進入圖畫中，學習小女孩看病發(fā)“a”音，學習公雞打鳴發(fā)“o”音。接著，走出圖畫，觀察字母的寫法。一節(jié)課下來，學生沒有半點乏味，一直認真讀寫。
二、動口、動手，表演激趣
在培養(yǎng)學生感觀認識的基礎上，我緊密結(jié)合實際，創(chuàng)新采用表演式的學習方式深化學生認識，引導學生準確認讀字母。如復習課上教“f、t”區(qū)別時，習慣性的教法是“傘把朝上f、f、f，傘把朝下t、t、t”，但現(xiàn)在學生大多使用折疊傘，很少有傘柄的，于是我?guī)ьI(lǐng)學生直接撐開自己的小傘，表演“舉起小傘f、f、f，放下小傘t、t、t。”又如：教學“c”、“l(fā)”等字母拼讀時，我直接用手來做手指操，變成字母，同時配上口決“半個圓圈c、c、c，一個手指伸直l、l、l”。這樣，學生在豐富多趣的情境中輕輕松松地加深了對字母的識記。
三、寓教于樂，游戲激趣
生動活潑的游戲方式能有效地將學生的短暫記憶變成長時間的記憶。如：“開火車”比賽拼讀拼音，學生們一個個積極踴躍，每位學生在游戲在都得到了鍛煉；“找朋友”游戲，一部分學生拿動物卡片，另一部分學生拿音節(jié)卡片，在游戲中找自己的“朋友”，我?guī)е鴮W生做游戲，每看到一種動物，就請手中有此動物名稱的學生上前拼讀，握手交朋友，既順利開展了拼音教學，同時又對學生進行了友誼教育，而且培養(yǎng)了學生口語交際能力，真可謂一舉三得。
總之，拼音教學與語言實踐是分不開的，只要老師善于探索，采取有效的教學方法，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，就能使學生在快樂中學習，在學習中進步，充分感受成功的喜悅，從而自覺愛上學習。
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