教學(xué)內(nèi)容：
鄂教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九課《躺在波浪上看書》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游人的地方。
3、引導(dǎo)學(xué)生查找死海的有關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)死海的了解，培養(yǎng)學(xué)生查找收集的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道死海的特點(diǎn)以及給游人們所帶來(lái)的歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)死海的資料，結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖，體會(huì)作者的感受及死海的神奇。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)略
一、激趣導(dǎo)入
師：在上節(jié)課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎？（CAI出示圖）
師：在哪兒有這種奇跡發(fā)生？
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師：聽到死海這個(gè)名字，你有什么想法？
（生作答后師梳理學(xué)生提出的問題。）
二、品讀感悟
�。▽W(xué)習(xí)第3---9自然段）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀3---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來(lái)多讀幾遍。
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)
1、名字來(lái)歷
�。�1）師：誰(shuí)愿意將你感興趣的地方讀出來(lái)與大家分享。
（2）指名學(xué)生讀第3自然段并說(shuō)出理由。
（3）欣賞死海風(fēng)光，教師配樂朗誦“來(lái)到死海岸邊……正是這些結(jié)晶體反射出來(lái)的。
�。�4）CAI出示句子“來(lái)到死海岸邊，只見海水輕輕涌動(dòng)，泛出一種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。
（5）指名學(xué)生朗讀。師點(diǎn)評(píng)時(shí)：抓住“輕輕涌動(dòng)”“像彩虹似的”
（6）全班齊讀。
（7）在第3自然段中，你對(duì)哪里還感興趣？
�。�8）指名學(xué)生讀。CAI出示句子“死海其實(shí)是個(gè)內(nèi)陸湖，水中含鹽量特別高，竟高于一般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，‘死�！虼说妹熢邳c(diǎn)評(píng)時(shí)：抓住“九倍”“任何”。再次指名學(xué)生朗讀。
�。�9）指名學(xué)生讀第4自然段并說(shuō)出感興趣的理由。
�。�10）小結(jié)：死海真有這么神奇嗎？
2、實(shí)驗(yàn)
有一杯清水，一個(gè)生雞蛋，往水中加鹽，觀察雞蛋有什么變化？從而證明：水中含鹽量越高，浮力越大。
過渡：因此，大家的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，都想下水去試一試，作者是第一個(gè)跳下水去。有誰(shuí)知道作者在水里是什么感受？
3、感受
�。ㄌ崾荆簩W(xué)生在讀中體會(huì)感受）
A、“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹葉。”
B、“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺了！”
�。�1）體會(huì)A句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫作手法。
�。�2）指學(xué)生朗讀、齊讀。
�。�3）體會(huì)B句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。
（4）再次指名朗讀、師生配合朗讀。
�。�5）假若是你，躺在這溫潤(rùn)的死海上，你會(huì)聽到……感覺到……看到……
�。�6）全班齊讀第6自然段。
過渡：作者說(shuō)只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（7）指名學(xué)生朗讀第8自然段。
�。�8）如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì)是什么感受？
�。�9）全班齊讀第9自然段。
三、小結(jié)及拓展
1、師：我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里？
2、今天，你有什么收獲？
�。�1）小組討論。
（2）點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。
四、板書設(shè)計(jì)
9、躺在波浪上看書
�。≥p輕涌動(dòng) 像彩虹 ＼
�。ㄋ篮＃┢妗 �
＼ 含鹽量高 浮力大�。�
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