《三個兒子》教學設計
【教學目標】
⒈ 通過結(jié)合上下文、聯(lián)系生活，認識“既、嗓、拎、桶、晃、甸”６個生字，學會“拎、桶、停、聰、甸、胳膊、晃蕩”９個生字，學會“一個（只）…一個（只）…另一個（只）”的句式。
⒉ 通過“分角色朗讀、指導讀、評價讀”等多種方式的朗讀，感受第三個兒子的孝順，懂體會父母的辛苦，懂得為父母分憂。
⒊ 讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
【教學重難點】
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
【教學流程】
一、復習導入
回顧課文第8自然段再次感受水之重，體會兒子此時的舉動正是媽媽最渴望的。
1.上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了三個兒子,媽媽們打完水,拎著水桶回家了,課文哪一個自然段寫出了水桶的重？（出示第8自然段）
2. 你仿佛聽到什么？（水晃蕩聲、媽媽說話的聲音以及媽媽的喘息聲）
媽媽們在說什么呀？（好累啊，誰能幫幫我們就好了）你能讀出媽媽的心聲嗎？
二、初讀課文，引導質(zhì)疑
1、是呀,媽媽們拎著這么重的水桶向我們走來,他們的兒子會怎么做呢？讓我們一起去課文中看看吧（PPT出示閱讀要求）
① 自由、大聲地朗讀課文。② 讀了課文，你還有什么疑問，用筆做一做記號。
2. 交流反饋：你看到了什么？（PPT出示插圖，讓學生說一說自己的看法）
① 相機出示句子：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個媽媽都被他迷住了。
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
② 學習句式：一個…一個…另一個；用這個句式說說話。
3. 梳理學生的問題，引出核心問題：明明有三個兒子，為什么老爺爺會說只看見一個兒子呢？看到的到底是哪個兒子呢？（PPT出示）
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！保ò鍟阂粋�兒子？）
三、精讀課文，感受孝順
1. 重點研讀第三個兒子：
① 你喜歡哪個孩子？說說原因（學生交流，PPT出示對比句子）
一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個媽媽都被他迷住了。（板書：聰明、有力氣）
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。（板書：好嗓子）
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（板書：沒有什么）
② 出示對比句子，你讀出了什么？
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
另一個孩子走到媽媽跟前，接過媽媽手里的水桶，提著走了。
2. 當你跑到媽媽面前，接過沉甸甸的水桶時，你會對媽媽說些什么？
3. 展開想象，看到兒子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，這時，三位媽媽又會說些什么？
5 . 聯(lián)系實際，說說你覺得這個兒子除了幫媽媽拎水外，他平日里還會幫媽媽做些什么？
6. 課文學到這里，你一定知道為什么老爺爺說只看見一個兒子了吧？指名說。（PPT出示句子）（板書：孝順），齊讀
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
四、拓展延伸
口語交際：你想對另外兩個孩子說什么？（可以只選其中一個說）
思考--同桌交流--指名說
五、指導書寫（生字）
【板書設計】
23. 三個兒子---------一個兒子？
聰明，有力氣
好嗓子
沒有什么--孝順
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