課堂教學是在一定的教學環(huán)境下通過教師教、學生學而掌握教學內容、完成教學任務的過程．因此，在寬泛的意義上，教師、學生、教學環(huán)境、教學內容、教學方式、教學評價等眾多因素都在不同程度地左右著教學過程，影響著課堂教學的效率和效果。在這些因素里，教師是決定性的因素。

    提高課堂教學效率，需要每一個教師結合自身的教學個性，不斷對各種教學方法和策略進行優(yōu)化組合，形成新的有生命力的教學方式。

    對一個普通的教師來說，在日常的教學實踐中，要想不斷改進教學，提高效率，就需要對自己的教學進行經常性的反思：為什么這節(jié)課有效果，好在什么地方，原因在哪里；為什么這節(jié)課效果不好，不好在什么地方，原因是什么；是理念問題，還是方法問題；是設計問題，還是實施問題；是學生問題，還是自身的問題；是教材問題，還是時間問題；等等。通過反思．教師就能找出自己教學中的優(yōu)點和不足，從而在以后的教學中發(fā)揚或克服。教學是一種實踐活動，只有緊密結合教學實踐進行反思，才能切實改進教學，提高效率。

    實行新課改之后  ，實現了幾個重要的改變：1教師角色的轉變，由傳者變?yōu)閰⑴c者。2 學習 方式的轉變。由過往的記憶，模仿，練習，接受演變?yōu)樽灾骱献魈骄縿?chuàng)新，學生的主體性，能動性，獨立性得到了充分發(fā)揮。3課堂模變的轉變。4，評價方法的轉變

    為了提高語文教師的業(yè)務水平，應做到四多三研，二寫，一學。四多即多聽同行的課，多看教學參考書，多向有經驗的教師請教，多寫教學心得。三研即研究教材，研究教法，研究學生。二寫即寫經驗總結，寫教學反思，一學即學習語文課程標準。

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