《動物的休眠》是滬教版三年級上冊的一篇說明文，通過蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學(xué)生對動物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動，所以不顯得枯燥。我將課堂教學(xué)設(shè)計成幾個板塊:㈠、師生交流，興趣導(dǎo)入。㈡、整體感知，了解內(nèi)容。㈢、圈劃詞句，積累語言。㈣、探究自然，拓展閱讀。 

教學(xué)過程中，學(xué)生興趣始終比較濃厚。本來學(xué)生對小動物就比較感興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛將自己課外看到的知識向大家交流，我也做了充分準備，因此對學(xué)生的交流及時判斷補充，激起了學(xué)生對動物休眠的興趣。但是，語文和自然常識是不同的。在語文課上，僅僅了解動物休眠的現(xiàn)象是遠遠不夠的，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習語言，積累語言，運用語言。因此，在了解課文內(nèi)容后，我請學(xué)生自主選擇學(xué)習內(nèi)容進行自學(xué)，然后在小組中充分討論，全班交流時，我適時引導(dǎo)，使學(xué)生對“再也”“什么也”能加強句子語氣有了更深的感悟和體驗，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：原來設(shè)問，擬人和語氣詞的運用使整篇文章增色不少，讀起來饒有趣味，這也是對學(xué)生表達的指導(dǎo)，事實證明，學(xué)生在課堂教學(xué)之后，在他們自己的作文中，確實有很多小朋友自覺使用了這些方法對自己的作文進行潤色。這一個過程，是學(xué)生感悟和體驗語言文字的過程，是學(xué)生積累語言素材的過程，更是學(xué)生將書上的語言內(nèi)化為自己的語言的過程。  　　

整個課堂教學(xué)也有很多不足之處。整堂課中，學(xué)生的語言表達還不夠完整和規(guī)范，老師應(yīng)開始指導(dǎo)學(xué)生在品詞品句中表達自己獨特的見解，同時也應(yīng)將這一過程視為訓(xùn)練學(xué)生語言表達的重要環(huán)節(jié)，這應(yīng)引起我的重視和深思。 

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