毛天祥
日前，在“中文自修”杯上海市第16屆中學(xué)生作文競賽后舉行的研討會(huì)上，著名教育家呂型偉對當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問題提出了尖銳的批評。他說，現(xiàn)在人們對語文教學(xué)議論最多，意見最大�，F(xiàn)在多了一門“雙語教學(xué)”，我很不贊成這種提法，雙語教學(xué)其實(shí)是外語教學(xué)。不贊成這個(gè)提法的人不少�，F(xiàn)在找工作對英語的要求很高，母語倒反而無所謂，這是什么道理？（見2003年12月10日《文匯報(bào)》）
如果設(shè)身處地地想一想，提倡“雙語教學(xué)”，對于學(xué)校來說，也有不得已的苦衷。目前，教育的國際化已經(jīng)是一個(gè)席卷全球的客觀事實(shí)。處于“地球村”的我們，要想在國際化大潮中置身度外，無異于“揪住自己的頭發(fā)要離開地球”，是極不現(xiàn)實(shí)的。承認(rèn)不承認(rèn)英語成為最重要的國際通用語言，這是目前的現(xiàn)實(shí)所決定的，而不是感情可以決定的。正如DavidCrystal在《英語即全球通用語言》一書所說的那樣：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的”。過去，人們常說“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而現(xiàn)在人們常說“掌握英語和計(jì)算機(jī)，走遍天下都不怕�！闭f到底，也許正是因?yàn)槲覀兇蠹易非笠环N功利性的東西而人為地造成了英語熱。升學(xué)考試、評職稱、爭榮譽(yù)，似乎樣樣都與英語有關(guān)。甚至博士生的畢業(yè)論文可以差一點(diǎn)，但那份英語卷得考出來，否則就拿不到學(xué)位。
但是，在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，我們采用英語（外語）作為教學(xué)語言，目的是提高學(xué)生的英語水平，掌握漢語和英語兩門語言，成為漢英雙語人才，而不是為了替代學(xué)生的母語或第一語言（漢語）。因此，我們不但應(yīng)該允許學(xué)生使用漢語，而且要繼續(xù)加強(qiáng)漢語的學(xué)習(xí)。然而，目前我國的一些學(xué)校出于功利、贏利、爭奪生源或其它某種目的，強(qiáng)迫學(xué)生接受雙語教學(xué)。據(jù)報(bào)道說，有些小學(xué)的語文也要用英語來教。如此美其名曰“雙語教學(xué)”，這種做法真是比殖民地還要殖民地。
其實(shí)，語文課的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的母語表達(dá)能力、提高文字的鑒賞水平、增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。它已不是單純意義上的語言工具，而是培養(yǎng)我們的民族情結(jié)、民族文化和民族精神的一種手段。母語和學(xué)生之間的聯(lián)系是一種親情的聯(lián)系，而我們現(xiàn)在的人對自己的母語如此不尊重，本末倒置地用英語來講授語文，真是莫大的悲哀！正如天津市教育科學(xué)研究院研究員張謙所說，作為一個(gè)中國人，中小學(xué)的學(xué)習(xí)是掌握本國語言文化基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時(shí)期，雙語教學(xué)的目的也是培養(yǎng)具有國際眼光的中國人，把其演變成為單純的外語教學(xué)和單語教學(xué)不利于學(xué)生的成長。到那時(shí)，中文基礎(chǔ)不扎實(shí)，外文也學(xué)不好，只會(huì)落得“竹籃打水一場空”的不良后果。
由此看來，在教育國際化的大潮中，如果適度堅(jiān)持自身語言的本土化“情結(jié)”，這在一定程度上有利于保持教育的民族特色和民族自尊心的情感動(dòng)力。更進(jìn)一步地說，也可能成為有效扼制生活殖民化、地位邊陲化的“防火墻”。因此，筆者旗幟鮮明地反對把英語作為語文學(xué)科的教學(xué)語言。
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