何玉瓊
周三在講評優(yōu)課時，仙梅對我豎起了大拇指，我一陣竊喜，隨即就穩(wěn)了下來，我一向知道仙梅的評價是實事求是的，可見，我的確講得有所進步 。下課后，仙梅又讓我把教案記下來作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)古文的方法參考。這更加確定了這節(jié)課的價值。
但大家在肯定的同時也提出了一些建議，如：解詞可以做成程序，點擊時逐個出現(xiàn)，這樣就會留出一些時間來處理后面的朗讀指導(dǎo)或進行內(nèi)容上的升華。我覺得非常中肯，其實，在備課時我就考慮到了要這樣做的話會省時，可由于我不會做此程序再加上時間上很緊張，所以我最終沒做。由此受到啟發(fā)，要力克辦事前緊后松的缺點，早動手充分準備。穆老師在課后給我指導(dǎo)了做法，我決定自己試做，同時把教案寫下來時發(fā)到網(wǎng)頁上看看大家的評價，聽聽大家的看法。
在周四聽了仙梅的課，又頗多感慨，一個老師一個風(fēng)格，老師是什么精神狀態(tài)將引領(lǐng)和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，李倩過于輕柔，因此學(xué)生在回答問題時也是低聲細語的，整個課堂顯得很靜；仙梅又有過于放松之嫌，給人柔和的美但又缺乏升華之氣勢，因此生在突破時缺乏力量的引導(dǎo)而影響理解的高度；王敏又過于激烈，需要和仙梅互相融合。但仙梅上課的條理很清晰，所以我在聽課時能輕松得聽清，可見上課人的清晰思路也可作為鑒別一節(jié)課的標準。在清晰的思路中抓重點句子時能用準確的問題引導(dǎo)：哪些詞、句，體現(xiàn)了什么？自劃、自讀、尤其突出的特點是對重點詞語的解釋始終沒有脫離句子，采用了換詞法或提問法，方法是因詞而異的，具有靈活性，因此學(xué)生理解得好，再加上老師隨后的朗讀指導(dǎo)（抓住重點詞語來讀出作者的感情），更加深了學(xué)生對課文的理解。仙梅的課給我的感覺是注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
課后，我們又討論得很激烈，她讓我感覺到每個人都有自己擅長的課，例如：她自己喜歡偏散文型的文章，老岳擅長講故事型的課文，而我目前則對股市穩(wěn)的教學(xué)有一定的方法及感觸。那也就是說，不同的課型應(yīng)該有不同的教法，要時時總結(jié)。同時，她又說，較大部分文章可采用“教----扶------放”的方法，我覺得也有一定的道理。還有，她提議，我可嘗試讓學(xué)生自學(xué)，而給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，這點和穆老師的觀點相同，我決定嘗試“嘗試教學(xué)法”。最后，她體會到，學(xué)習(xí)課文時要有寫作方法的滲透和教授，我也有同感，可仿照課文，結(jié)合理解，及時練筆。
在今天早上，王敏的課，給我留下的深刻印象是：老師必須吃透教材，抓至課文的重難點，再進行突破教學(xué)。
還有，在評價同事的課時，雖然是好意，也要注意方式方法。
作者郵箱： wuxiang1211@163.com
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