知識與技能目標：
1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2．能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。
3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過程與方法目標：
1、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問。
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價值觀目標：
結(jié)合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：搜集有關于春天的節(jié)氣歌、諺語等。
教師準備：生字卡片，春季的諺語等。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“打罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？
師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！
二、初讀課文，自學生字。
1、自主讀文，明確要求：
�。�1）對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。
�。�2）遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。
2、理解詞語：
在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。
3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。
三、師生對話、品悟詩情。
1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。
2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解
重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。
五、拓展延伸，積累實踐
1、收集關于春天的諺語，描寫春天的句子。
2、拓展閱讀描寫春天的文章。
[《陽氣》教學設計 教案教學設計]相關文章：
4.春曉教學設計教案
7.背影教案教學設計
10.教學設計和教案模板